用奇谋孔明借箭教学设计冀教版教案

用奇谋孔明借箭

教材分析：

东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹

操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭

窄，很嫉妒诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万

支箭，想借此机会整治和陷害诸葛亮。故事由此展开。

教学目标：

知识与技能：

1.自读课文，通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。

2.在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，

理清文章的线索，练习复述这个故事。

过程与方法：

1.围绕中心句进行主题研讨。

2.运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述

故事和刻画人物的方法。

情感、态度与价值观：

弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

重难点分析:

让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、

足智多谋。

教学过程与设计说明:

教学过程设计说

明

第一课时从兴趣

入手，带孩子

一、揭题激趣。

们走进历史，

唤起求知的

1.启发入题，了解出处。

欲望。

2.简介背景，了解人物。（了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎

样的人？他们之间关系如何？）培养学

生自己读书，

二、初读课文，理清脉络。

想办法把书

读明白的习

1.借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。

惯。

2.初步理解课文意思。

了解故

借箭的原因：三天赶造十万支箭事的来龙去

脉，理清文章

借箭的过程：准备f逼近水寨f一面受箭f另一面受箭一驶向南岸

的线索。

借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

依托文

三、深入学习课文。本内容，把握

人物特点。

（-）学习第三段。

引导学

迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书:生反复诵读

神机妙算）展示课件

此句，要读出

诸葛亮的胸

（二）重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里？妙在何

有成竹、从容

处？”联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一不迫。在读中

边默读，一边勾划，一边批注。）悟到诸葛亮

早在三天之

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

前就已算准

了这场大雾。

1.展示课件：是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。

孔明促舟前进，果然是好大雾！

激发学

选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为生对诸葛亮

大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸的佩服，感悟

葛亮借箭的妙计才得以实施。诸葛亮的神

机妙算。

2.课件展示：遂命将二十只船用长索相连，径望北岸进发。

引导学

把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散,生理解：曹操

又不留空档，使受箭面积大。生性多疑，再

加上天气的

3.”孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”

原因，只叫弓

军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。弩手射箭而

不派兵进攻，

4.课件展不：

正中诸葛亮

鲁肃惊日：“倘曹兵齐出，如之奈何？”孔明笑日：“吾料曹操于的下怀，这也

重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”是他事先算

到的。

“吾料曹操于重雾中必不敢出……”

回忆文

这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？本内容，把握

人物的特点。

小组讨论后组织全班交流。

引导学

小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重,

生探究课文

用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们

人物的性格

射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

特点，并用课

5.诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？文中的相关

内容作为论

研究语段：

据，进行有理

操传令日：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨有据的口语

水军弓弩手乱箭射之。”……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。交际活动。

6.“孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐将学生

喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，在课上的情

感延伸到课

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不外，培养学生

漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？阅读和积累

的习惯。

7.什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散……这

里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。”

小结:难怪周瑜长叹一声，说:一一“孔