人教部编版三年级语文上册第五单元教案

人教部编版三年级语文上册第五单元教案汇总

第五单元留心观察

...........................》单元导语...........................

朱嘉先生说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”鲁迅先生说：“对于任

何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”无论是一朵花儿的绽放、一只虫子

的鸣唱还是一个季节的消逝，只要留心观察，我们便能感受不一样的美。

本单元将开启智慧之门，带我们走上观察之路。你有没有关注过，水平如镜

的江面上，偶尔会有羽毛鲜艳的小鸟不时地冲进水里，衔起小鱼？你可曾发现,

蒲公英会在中午张开花瓣，把草坪染成金色？让我们观察身边的世界，于细小处

发现美的足迹。

本单元的主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事

物的）这是本套教材中第一次出现习作例文单元，旨在引导学生做生活的有心

人，留心观察周围的人、事、景、物。要注意，不管是精读课文还是习作例文的

教学，都指向同一个学习任务——写一篇习作，因此教学时应着意引导学生感受

作者观察的细致，体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种

感官观察，逐步养成留心观察的习惯。

»教材分析

分类内容课时教学要点

了解“我”观察了哪些事物和场景；了解

课文搭船的鸟2

“我”对翠鸟外貌、动作的细致观察，体会留

心观察的好处。

交流自己觉得有趣、可爱的场景；了解

金色的草地2草地的变化及变化的原因，体会“我”观察的

细致；能自己观察并和同学交流。

梳理总结留心观察的好处；学会调动多

交流平台

1种感官进行观察；按照顺序将观察所得写下

初试身手

来。

我家的小狗了解作者观察的方法，关注作者观察时

习作的感受；结合精读课文、交流平台等内容，

我爱故乡的杨

例文引导学生明确可以观察什么、怎样进行观

梅

察、观察时有什么感受，为习作打基础。

2

引导学生回顾习得的观察方法；交流自

己的观察记录，拓宽习作思路；围绕“观察

习作

是否细致”，完成、评改习作；鼓励学生展

示观察所得，交流观察感受。

15搭船的鸟

文本分析：

这篇课文以儿童的口吻，叙述了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。

课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文

开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外形吸引了“我”，也引发

了“我”的疑问。看到翠鸟敏捷的动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船

的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致

观察，得以认识一位可爰的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的

好处。教学设计时，要引导学生抓住关键词句体会作者是抓住翠鸟的哪些方面来

观察描写的，依据关键词句想象画面，再通过有感情的朗读来表达自己对翠鸟的

喜爰之情。在展开想象、朗读体验中培养学生亲近自然、热爰自然的美好感情，

从而有意识地留心观察生活中的事物。

教学目标：

1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字,

会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”

观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意语速、语调。

2.了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受我观察的细致，知道“我”

是抓住这两方面的特点来描写翠鸟的。

教学难点：初步体会观察的好处，学习细致观察的方法。

课时安排：2课时

・・・图口眄・・・

课时目标

1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字,

会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.读通、读熟课文，尽量读出感情。

要点把握

1.正确认读多音字“啦”，读写并积累、运用生字新词。

2.交流识字方法，互助合作朗读。

教学过程

一、激情导入，褐示课题

1.教师创设情境，引导学生自由交流。

过渡：动物是我们人类的朋友。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，还是驯良乖

巧的小狗、小猫，它们都像朋友一样陪伴着我们，给我们的生活增添了无穷的乐

趣。你最喜欢哪种动物？跟大家说一说。（学生自由表述）

2.引导思考：它长什么样子？有什么特点？你觉得它什么时候最有趣、最好

玩？是什么样子？

3.教师过渡，引出本文的描写对象——翠鸟。

过渡：看来，你对它非常熟悉，也非常喜欢它，所以说起来头头是道。今天，

老师也要给你们介绍一位新朋友，它不但长得漂亮，而且特别聪明还会搭船呢！

4.出示课题，齐读课题。

预设：引导学生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。

5.质疑课题。预测：看到课文题目，你想到了什么？

预设：（1）是什么鸟要搭船？它长什么样子？（2）它搭船干什么？（3）它

要上哪儿去？

二、初读课文，检测预习

1.学生自读课文，教师出示自读要求。

（1）标出自然段序号。

（2）借助拼音或是查查字典，读准字音，读通句子，圈出生字新词。

（3）同桌互读，互相纠正，把难读的地方多读几遍。

2.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

daqmfulaxianqyuCU1

搭船母集外祖父沙啦响声加毛翠绿

ZU1qiooqiaotundbuyingwu

嘴巴静悄悄吞咽哦捕鱼鹦鹉

（2）指导归类识字。

♦部首归类：

鸟：鹦（鹦鹉）鹉（鹦鹉）鸡（鸡鸭）鹰（老鹰）鹏（黄鹏）

鹅（天鹅）

♦部件归类：

止「情（悄悄）俏（俏丽）消（消失）削（剥削）销（销毁）宵（良宵）

、霄（云霄）峭（陡峭）逍（逍遥）硝（硝烟）捎（捎带）

沙（沙子）纱（纺纱）吵（吵闹）抄（抄写）炒（炒菜）砂（砂纸）

妙（奇妙）秒（分秒）钞（钞票）

（3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书

写。

预设：出示要写的字（带田字格），引导学生观察字的结构。可以指名学生

说说哪些字比较难写，其他学生补充写好生字的方法。教师重点示范书写，突破

写字难点。

♦书写指导：

［翠］上部第一笔和第四笔是横折，不带钩。整个字要写得紧凑些。

［吞］第一笔是平撇，不是横。

［嘴］左边的“口”写小些，右上部的“此”写小些，右下部“角”写大些。

(4)学生练习书写，教师巡视，组正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

3.检查课文朗读情况。

(1)出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指

导朗读。

天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。

预设：出示课文插图，让学生观察船篷是用茅草覆盖着的，然后引导学生想

象、体会雨点打在船篷上的声音。大雨落在地面上，哗啦、哗啦；大雨落在树叶

上，滴答、滴答；大雨落在船篷上，沙啦、沙啦……

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

预设：出示翠柳、翠玉、翠柏等的图片，引导学生理解“翠”就是青绿色，纯

度较高的绿色。再出示翠鸟、鹦褶的图片，观察翠鸟美丽的羽毛、可爰的样子。

还可以拓展介绍我国传统工艺“点翠”，对学生进行保护动物的思想教育。

它静悄悄地停在船头不知有多久了。

预设：引导学生说出“静悄悄”的反义词“闹哄哄”，再联系前文，用充满疑惑

的语气读一读句子，读出怕惊吓了翠鸟的心理。

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

预设：注意读准句子的节奏，可指名多位学生读一读，交流怎么才能把句子

读好。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

预设：注意读准“搭”“捕”的字音和“哦”“呢”两个词的语气。

(2)分小组按读课文，或指名学生接读课文，要求声音洪亮，尽量读出自

己想要表达的感情。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文。思考：课文共有几个自然段？试着用自己的话概述每个自然段

的意思。同桌交流后互相说一说，教师相机点拨归纳。

明确：第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写

一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写

小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟。

2.引导学生根据每个自然段的意思概述课文的主要内容。

明确：这篇课文主要叙述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，发现并认识

了一只翠鸟的事。

3.思考并讨论课后的第1题。

(1)出示题目：读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从

哪里看出来的。

(2)引导学生明白什么是观察二

明确：观，指看、听、摸、嗅等感知行为；察，分析思考。所以观察不仅仅

是看，还包括听、摸、嗅等，更重要的是还有积极的思维活动，要能说出看到的

是什么，听到的是怎样的，等等。

(3)引导学生说出作者观察到了什么。

明确：第1自然段，“我”坐在船舱里，听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”地

响的声音。第2自然段，“我”发现翠鸟后，观察了翠鸟美丽的外形：羽毛是什么

颜色，翅膀是什么颜色，嘴巴是什么颜色。第4自然段，“我”观察到了翠鸟捕鱼

时敏捷的动作：冲进水里，飞起来了，衔着一条小鱼，吞了下去。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，我们曾经在上学的路上，见识过铺满金色巴掌的水泥道有多

么美。今天，在去外祖父家的路上，我们不但在船篷里听到了好听的雨声，还在

船头看到了一只美丽可爱的翠鸟。这些生活里的美景，总能给人带来不一样的感

受！而我们怎么做才能有所发现呢？对，就靠观察！像本文作者一样，静静地听，

细细地看。下节课，我们还会再次走近这只“搭船的鸟，从观察中感受生活的快

乐。

今天这堂课，老师想着重表扬一下--------------------------------------

2.引导学生交流收获。

(1)自由交流并积累学习方法。想一想，今天从老师或同学那里，学到了

什么新知识或新方法？

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

1搜集“翠鸟,，的相关资料，与作者的观察进行比较。

2.观察你身边的某种小动物，看看它是什么样子，有什么有趣的地方。

3.在家里种种豆芽，观察其生长变化情况。

4.完成本课对应训练。

课时目标

L通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所作的观察，感受“我”

观察的细致，初步体会留心观察的好处。

2.懂得“搭船的鸟”的含义。激发学生观察大自然中动植物的兴趣，培养人与

自然和谐共处的意识。

要点把握

初步了解观察的方法，能仿照课文的句子说一说。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

搭船母亲外祖父沙啦响声羽毛翠绿

翠鸟嘴巴静悄悄吞咽捕鱼鹦鹉

2.指名说说课文的主要内容。

3.引导学生介绍“翠鸟”的资料。

过渡：这到底是一只怎样的翠鸟呢？同学们，上节课，老师布置了让大家找

一找关于“翠鸟”的图片和资料，谁来展示一下？

翠鸟中型水鸟，因背和面部的羽毛翠蓝发亮而通称翠鸟。栖息于灌丛或疏

林边、水清澈而缓流的小河、溪涧、湖泊以及灌溉渠等水域。性孤独，平时常独

栖在近水的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水

生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。翠鸟扎入水中后，它的眼睛

能迅速调整水中光线折射造成的视角反差，保持极佳的视力，所以捕鱼本领很强。

4.出示翠鸟不同姿态的图片，引导学生简单观察并谈体会。教师过渡，导入

新课。

过渡：同学们了解了这么多翠鸟的知识，包括翠鸟长什么样子，它喜欢住在

哪儿、吃什么，又是怎么繁殖的，真有意思！老师也给大家找来了一些翠鸟的图

片。（出示课件图片。）看到这些图片，你们有什么感受?（学生自由表述，真漂

亮，动作好快……）说得真好！你是从（外形'动作\神态\联想和想象……）

来观察的。接下来，让我们一起走近这只可爱的鸟儿，好好地观察一下吧！

二、研读课文，重点探究

（一）学习第2自然段。

L学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语和句子。

2.出示第2自然段，引导学生思考交流。

（1）用段中的一个词概括翠鸟的外形特征。（美丽/漂亮。）

（2）作者重点写了翠鸟外形的哪一方面的特点？（颜色。）

（3昨者是怎样观察这方面的特点的？先看了哪里？后看了哪里?（羽毛、

翅膀、长嘴。）

3.出示翠鸟、鹦鹉的图片，引导学生抓住“彩色的小鸟”“比鹦鹉还漂亮”体会

翠鸟的外形美。

过渡：这是一只彩色的小鸟，它的羽毛是（翠绿）的，翅膀带着一些（蓝色）,

长嘴是（红色）的。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，可是这只鸟儿比鹦鹉还要（漂亮）！

多么美丽啊！

4.再读第2自然段。思考：作者是怎样描述自己观察到的景象的呢？教师小

结方法。

方法柘展：作者一看到翠鸟，就发自内心地感到它的样子是多么美丽啊！“美

丽”就是抓住了翠鸟的外形特点。有多美丽呢?作者就具体写了羽毛是什么颜色，

翅膀、嘴巴是什么颜色，还跟鹦鹉进行比较，更突出了它的漂亮。像这样“先概

括后具体”的描述方法，我们会经常用到。

5.指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。

（二）学习第4自然段。

过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个高超的本领呢！同学们，认真读一读

课文第4自然段，告诉我，翠鸟的“本领”到底是什么呢?

1.学生自读第4自然段，交流明确答案——（捕鱼\

2.继续思考：课文中翠鸟捕鱼的情形给你留下了怎样的印象？（动作快/动作

敏捷……）

3.再读第4自然段，引导学生圈画体现翠鸟动作敏捷的词语。（冲、飞、衔、

站、吞。）

4.出示一组句子，引导学生比较用词。

它掉进水里，不见了。可是，它又飞起来了，红色的长嘴咬着一条小鱼。

它落在船头，一口把小鱼吃进去了。

它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴

衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

明确：（1）首先是动词的比较——课文原句动词的运用更准确，更能让人体

会出翠鸟捕鱼技术娴熟、动作敏捷。（2）其次是词组比较——“一下子”“没一会

儿”说明翠鸟在很短的时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼的过程，动作十分迅速。

（3）词语拓展（形容时间短的词语）：马上、突然、立刻、杀哪、霎时、一瞬间、

转眼间、眨眼间、倏地、一忽儿、分秒之间……

5.适时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边加深感知。

6.教师小结，引导学生有感情地朗读第4自然段，注意强调几个动词。（可

出示课后第二题）

小结：翠鸟捕鱼的动作是多么敏捷啊！这么短短一瞬间，它一去一回，就捕

到了一条小鱼吃。小作者观察得又是多么细致啊！翠鸟是怎么飞起来的，又是怎

么从水里出来的，最后是怎么吃小鱼的，他运用几个动词就好比一个个慢镜头，

完整细致地展现了翠鸟捕鱼的整个过程。同学们，看看课后第2题，重读加点的

词语，边读边想象翠鸟捕鱼的情景。

（三）学习第1、3、5自然段，回顾整篇课文。

过渡：同学们，这么漂亮、这么敏捷的鸟儿，“我”是怎么碰到的呢？让我们

将目光聚集到这艘在河面上行驶的小船上，同作者一起踏上去外祖父家的旅途。

1.出示课本插图，播放雨声音频，教师创设情境。

预设：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。天下着大雨，我们放下舱

门的棉布帘，坐在阴暗的船舱里……

2.引导学生想象。想一想：我这时候看到了什么？又听到了什么？

预设：看到——茫茫雨幕，船尾摇橹的船夫……

听到——雨声，雨点落在船篷、船舱壁上的声音，船夫摇橹的声音……

3.出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写。

明确：听到的——雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响……（听着这样的雨声，

有什么感觉？宁静、单调……）

看到的——船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹……（“用力地”表明船夫在雨

中摇橹十分吃力，侧面反映出雨很大。）

4.出示填空，学生讨论：从第1自然段的信息来看，这是一次（）的旅行。

5.教师小结，指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特

点。

小结：外面是茫茫的雨幕，在幽暗的船舱里只能看到船夫摇橹的身影，听到

单调的沙啦、沙啦声，对活泼好动的孩子来说，这样的旅途似乎有些单调。而且，

外祖父家我可能去过不止一次，旅途已经没有新鲜感。我真想快点儿到啊！带着

这样的感情，再读一读第1自然段。

6.教师朗读第2自然段，谈话激趣，引导学生思考交流。

过渡：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头……同学们，如果你就

是文中的“我”，此时你会有什么想法？（学生自由表述。）

预设：（1）咦？这是什么鸟呢？怎么这么美丽？（是的，刚刚我们已经见识

了它美丽的样子，它浑身都是鲜艳的色彩。）（2）它是什么时候飞来的呀？我怎

么没有注意到？（雨太大了，确实很难注意到。）（3）它站在那儿干什么呢？是

飞累了想歇一会儿脚吗？我可千万不要出声吓坏了它，让它多待一会儿吧!（你

真是个细心的孩子啊!）

7.教师小结，引导学生朗读第3自然段，注意读出强烈的疑问语气。

小结：平常单调的旅途中突然出现了一只翠鸟，多么让人惊喜，又多么令人

好奇啊！同学们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来3个

问号。来，让我们一起读一读第3自然段，注意读出疑问的语气。

8.学生讨论交流：你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？

预设：好奇心强，善于观察，爱动脑筋思考问题……

9.齐读第5自然段，思考：“我”是怎么认识翠鸟的？你有什么体会？

预设：通过观察，“我”认识了这只外形美丽、动作敏捷的鸟儿；经过妈妈的

指点，“我”知道了这只鸟儿的名字。学习不一定都来自书本，还有其他的途径（如

留心观察、询问他人等1

10.教师小结留心观察的好处。

小结:是的，留心观察也是学习的一种重要方法。在这次平常的探亲之旅中，

正是因为留心观察，“我”认识了一位可爰的新朋友，它给“我”的旅途增添了快乐。

平时我们也应该这样留心观察周围的事物，积累习作的素材。

三、再读课文，升华感悟

1.再读课文，引导学生结合自己的感知，思考“我”对翠鸟的感情。（惊喜、

好奇、喜爱……）

2.出示课题“搭船的鸟"引导学生找出与文题呼应的句子并加以体会。

小结：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。把翠鸟当成人来写，字里

行间充满童趣。翠鸟本身是一种孤独且怕人的鸟，而此时它为什么敢长时间停在

船头？因为我们没有伤害它，甚至都没有惊扰它。它自在地搭船，自在地捕鱼,

丝毫不受影响。正因为不去伤害鸟，人才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不

害怕人，人身边才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故

事。同学们，做个爰鸟、爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。

四、观察实践，仿写练习

L引导学生说一说自己观察的小动物，或是出示动物图片，引导学生仔细观

察。

过渡：上节课，老师还布置了一项作业，即观察身边的某种小动物。你喜欢

什么小动物呢？是彩色的大公鸡、可爱温顺的小猫，还是乖巧伶俐的小狗？请选

择你喜欢的小动物，可以说一说它长什么样子，比如说什么颜色，什么形状等；

也可以说一说它有什么本领，有什么有趣的地方。运用本课学到的观察方法，试

着说几句吧!

2指名学生说一说，教师相机指导评价。

3.学生练笔,把自己的观察写一写，然后汇报展示。

小结：能欣赏到同学们这么精彩的作品，老师真高兴！你们不仅观察到了小

动物的不同特点，还写出了它们的与众不同之处，让老师看到了你们的细心，更

感受到了你们的爱心。还是那句话，留心观察生活，才能发现身边的美，才能学

到更多有用的知识，才能积累更多好的习作素材。

五、积累拓展，作业设计

1.课外阅读。请爸爸妈妈帮助，再

找一些表现人与动物和谐相处的故事

3.完成本课对应训练。

板书设计

A教学重点片段实录

♦抓住关键语句体会翠鸟的特点。

师：文中的翠鸟给你们留下了怎样的印象？你们是从哪些语句看出来的？

生1：这只翠鸟非常漂亮。因为“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，

比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴二

师：一定是某些词语让你体会到了这种美。你能圈出这几个重点词语吗？

生1：这两句话中的“翠绿”“蓝色”“红色”3个词说明了翠鸟的颜色很美。

师：你喜欢它吗？请你读出对翠鸟的喜爰之情

生1：（有感情地朗读）

生2：我也认为翠鸟很美丽。因为它“比鹦鹉还漂亮”。我见过鹦鹉，鹦鹉已

经很美了。可是，它比鹦鹉还漂亮。

师：请你来读一读。

生2：（动情地朗读）

师：同学们抓住了描写翠鸟颜色的词语，让我们感受到了翠鸟的美丽。在你

们眼中，这还是一只怎样的翠鸟呢？

生：这是一只捕鱼本领高强的翠鸟。

师：你能找出描写翠鸟捕鱼的动词吗？

生：我找到的动词有“冲''"飞衔"站'"吞

师：这些动词表明了什么？

生：“冲”说明它飞入水中的速度快，“吞”就是一口吃了下去。

师翠鸟先冲进水里，没一会儿飞了出来。在这段时间里它都做了些什么呢？

生1:它在水中捕鱼。

生2：因为它在船头早已找准了目标，所以冲进水里后一下子就把鱼捉住了。

师：（指着大屏幕）让我们齐读这段内容，重温翠鸟捕鱼的经过吧！

师：你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗？

生：精彩。

师：你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼的过程呢？

生：想。

师:（播放翠鸟捕鱼的视频）

师：看到翠鸟捕鱼的经过，你们想对它说些什么？

生1：翠鸟，你捕鱼的本领真高强，我真佩服你！

生2：翠鸟，你真了不起！

生3：我真希望我也是一只翠鸟，可以和你一起去捕鱼。

赏析：教师要善于引导学生抓住重点词语、句子来体会翠鸟的颜色鲜艳、动

作敏捷的特点。怎么引导呢？首先是从读中感悟翠鸟的美丽，然后让学生评价,

给学生营造一种民主、和谐的学习氛围。在阅读翠鸟捕鱼部分的内容时，引导学

生找出一连串的动词，让学生更深入地感受到翠鸟捕鱼时的快速、神奇。播放视

频可以让学生更直观地感受翠鸟捕鱼的过程，激发学生对翠鸟的喜爰之情。整个

教学片段中，教师让学生自己去理解、感悟课文内容，体会翠鸟的美丽、神奇,

体会人与动物间的和谐，呈现了充满活力的语文课。

＞教学反思

我们每个人都要有一双会观察的眼睛、一颗爰大自然的心灵、一份爱护小动

物的情感，从《搭船的鸟》这篇课文中，我们就深刻地体会到了这一点。这篇文

章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味。和学生一起学完这篇课文，我们都意犹未

尽。反思一下，我觉得这节课有几点是比较成功的：

一、抓住重点，引导观察。

这篇课文的教学重点在于引导学生通过品读描写翠鸟的语句，了解作者对翠

鸟外形、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。因

此，围绕“观察”，我首先让学生明白什么是观察，又引导他们结合课文中的重点

词句（表示颜色的词、相关的动词、按顺序描写的句子）去探究作者观察到了什

么，是怎么观察的，从而把抽象的教学目标转化成了实际可行的教学过程。为适

应教学需要，对课文内容的顺序也重新进行了调整，但是章法可循，并不显凌乱。

二、自主提问，激发兴趣。

童年本身就是一个人脑子里存有太多问号的年龄，对于小学三年级的孩子来

说，无数的好奇和遐想充满他们的小脑袋。揭示课题后，我首先发问：看到这个

题目后你们的头脑中会想到什么问题呢？学生们马上举起了小手，虽然有的学生

说得不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问感到欣喜。我把大家提的问题进行

归总，分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点

是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅能训练学生捕捉信息的能

力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

三、自主学习，加深印象。

翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅能依靠简短的文字对它进行了解。因

此孩子们对翠鸟不可能形成整体、全面的认知，也不会带着喜爰的感觉去读。于

是在第二堂课之前，我专门布置了搜集翠鸟资料的学习任务，让学生对这种鸟儿

的外形、习性等有初步的把握，这对最后体会文章情感也有很大帮助。我又找了

一些图片让孩子们欣赏，介绍了一些课本外的知识，并通过短片让他们感受翠鸟

捕鱼的过程，使他们对这种陌生的鸟类有了更深的了解。学生对翠鸟的印象就更

加深刻了，此时再读课文，喜爰之情油然而生。

四、创设情境，感悟朗读。

整个教学过程，我引导学生在读中品味语言，在读中感悟写法。在整体把握

课文内容、体会作者的感情脉络时，为了让学生更好地领会“平淡之中突遇惊喜”

的波澜，我借助了插画、多媒体课件等形式，通过声情并茂的朗诵，创设出独特

的氛围，引导学生想象、体悟，去感受雨天行船的宁静与单调，去体会翠鸟突然

出现带来的惊喜与好奇，去品味翠鸟的美丽与敏捷，从而让学生明白细心观察的

好处：留心观察才能获得新知，才能发现美好，感受快乐。

五、读写结合，尝试实践。

为了能够将习得的方法运用于实践，我在课前布置了观察小作业，在课堂上

自然延伸课文主题，安排了仿写小练笔。学生们本身是非常喜欢小动物的，因此

在练笔时很容易抓住小动物的特点，又有课文语句可供模仿借鉴，训练效果超出

预期，达到了学以致用、以读促写、读写结合的目的。

但这节课仍然存在一些不足，比如说虽然布置学生搜集了一些资料，对逐步

培养他们搜集信息的能力是一种促进，但是这个过程还可以细化，免得出现学生

在课堂上对相关信息缺乏整理，东拉西扯、抓不住重点的情况。另外，作为教师，

提问、过渡、小结、鼓励等语言还需要进一步丰富，以免影响实际教学效果。作

为教师的基本功底，语言方面再加强也不为

16金色的草地

文本分析：

这篇课文以儿童的视角才苗写了生活在乡村的小男孩通过观察发现草地颜色

的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。本课的教

学重点仍在让学生体会作者观察的细致，并相互交流自己的观察所得，增强自己

观察自然、了解自然的意识。因此，本课的教学就不能仅停留在草地上的游戏和

蒲公英的变色上，要联系实际生活，引领学生体会课文中的关键词句，抓住典型

语言信息，领悟观察带来的好处。通过设计情境表演、有感情朗读、对比发现、

资料补充、读写结合等教学环节，引领学生感悟大自然给我们的生活带来的乐趣。

教学目标：

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”

等18个词语。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

教学重点：感受作者观察的细致，通过观察实践进一步体会留心观察的好处。

教学难点：掌握基本的观察方法，培养主动观察的意识，积累生活素材。

课时安排：2课时

•-・.西・・・

课时目标

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”

等18个词语。

2.整体把握课文内容，了解课文描写的场景。

要点把握

1.引导学生运用自己喜欢的方法识记生字新词。

2.朗读课文，感百草地给“我们”带来的快乐。

教学过程

一、激情导入，褐示课题

1.弓I导学生说说平时观察到的草地。

导语生活中我们随处都能见到草地，公园里、山坡上、操场边、田野里…….

同学们，你们都见过什么样的草地？用一个词来形容形容。

预设：学生可能会说“绿色、碧绿、嫩绿、宽广、广阔、柔软、软绵绵、美

丽、可爰、有趣、荒凉”等，如果有学生预习过课文，也会说“金色”，教师可进

一步追问，有没有见过金色的草地，是什么样儿的。

3.出示课文题目，引导学生思考质疑。

过渡：在读课文之前，大家看到“金色的草地”这个题目，会有哪些疑问？（草

地怎么会是金色的呢？是秋天小草枯黄以后的草地吗？草地上的什么东西是金

色的呢？）预习完课文，你们知道为什么是“金色的草地”了吗？（蒲公英的花朵

张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）对，就是蒲公英！

二、初读课文，检测预习

1.出示蒲公英的图片，指名学生介绍蒲公英。

蒲公英小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎

根基。这则谜语的谜底就是“蒲公英"。我们平时看到的一个个白色的、毛茸茸的

小球，实际上是蒲公英的种子，它的花其实是黄色的。每当春天来临，蒲公英就

会开出一朵一朵黄色的小花。这种黄色的小花有个特性，中午花瓣张开，早上、

傍晚花瓣合拢，特别有趣！

2.教师出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师相机组正字音，学生识记生

字。

尊八屯9shengshuahdnqiandiaoer

浦公央盛开玩耍叫喊打哈欠钓鱼而是

cholongquXIshui

观察合拢有趣喜爰睡觉一本正经引人注目

3.指导归类识字。

♦部首归类：

车：钓（钓鱼）错（错误）钱（金钱）铃（铃声）锄（锄禾）

铅（铅笔）

4.引导学生观察字形、结构及笔画，讨论交流怎么把字写好。教师示范书写

重点字，指导生字书写。

♦书写指导：

［察］注意各部件的摆放位置，写的时候要紧凑些。

［睡］注意“垂”的笔顺，撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。第一横最短,

第二横最长，横画间隔均匀。

［喜］上下窄中间宽，要把字写紧凑些，下“口”略宽于上“口二

♦易错提小：

［蒲］上下结构，不要写成左右结构。

［耍］上部是“而"不要多写一横，注意与“要”区分。

5.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

6.检查课文朗读情况。

(1)出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指

导朗读。

有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本Ip至的样子，喊：“谢廖沙！”

预设：先让学生根据上下文说说什么是“一本正经"或是演一演，再用这个

词说句子。“一本正经”形容很规矩，很庄重。

就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

预设：引导学生联系近义词理解“引人注目”的意思，再用这个词说句子。“弓I

人注目”是“吸引人注意，受人关注”的意思。

我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合堪的。

预设：做T故“合拢”的动作，或是集体演一演。“合拢”是“合到一起，闭合”

的意思。

(2)标出段落序号，分小组接读课文，或指名学生接读课文，要求读准字

音，读通句子，声音洪亮，尽量读出自己想要表达的感情。

三、再读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式再读课文，读后说说草地给你留下了怎样的印象。

2.交流、汇报草地给人的印象。

预设：先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从文中找

到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，把握文章的

感情基调。

3.听课文朗读音频，体会欢快的感情，想象课文描写的场景。思考：课文中

描写的哪些场景让你觉得有趣和可爰呢？

4.指名学生交流、汇报，教师归纳小结。

明确：(1)蒲公英盛开以后，草地变成了金色。

(2)兄弟俩在草地上玩耍，吹蒲公英的绒毛。

(3)草地早上、中午、傍晚不停地变色。

(4)蒲公英的花瓣中午张开，早上、傍晚合拢，就像我们的手掌一样可以

张开、合上。

(5)草地变色是蒲公英的花瓣张开、合拢造成的。

小结：同学们的发现真多！让我们一起按照课文的顺序来理一理。开头介绍

了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开使草地变成金色的场景；接着描述了兄

弟俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景；然后重点描写了

“我”发现草地颜色会变化的奇妙现象，通过仔细观察，又发现了蒲公英花朵开闭

的秘密，解释了草地颜色变化的原因。这些都让我们感受到了“有趣”“可爰”！

5.小组合作,给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。

♦结构梳理：

第一部分(第1自然段)：写蒲公英的盛开让窗前的大片草地变成了金色。

第二部分(第2~3自然段)：写“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地

上的发现。(写草地和蒲公英给“我们”带来的快乐)

第三部分(第4自然段)：写蒲公英成了“我们”最喜爱的花。

6.学习第1自然段。

(1)出示金色的草地图，引导学生观察并想象：看到这幅画，你有什么感

受？你看到了什么？听到了什么？

示例:整片草地既像一片金色的稻田，又像一张巨大的金色绒毯多神奇啊！

原来，那是一朵朵盛开的蒲公英，舒展着一片片金色的花瓣，在阳光的照耀下闪

闪发光呢！阳光暖暖的，微风香香的，小鸟叽叽喳喳，蝴蝶翩翩起舞，还有那柔

软的白色小绒毛，随风拂过你的脸，痒酥酥的……

(2)教师引读第1自然段。

过渡：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！带着我们刚才的美好想象，把

这份喜爱之情融进第1自然段中，美美地读一读吧！

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，一片长满了蒲公英的草地，给我们的生活带来了美，也带来

了欢乐！那么在这片美丽的草地上，我们又会有哪些不一样的发现呢？下节课我

们就跟随作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，寻找金色草地的秘密。

今天这堂课，老师想着重表扬一下---------------------------------------

2.引导学生交流收获。

(1)自由交流并积累学习方法。想一想，今天从老师或同学那里，自己学

到了什么新知识或新方法？

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

1.观察作业。继续观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”

上简要地记录观察所得，为单元习作做准备。

2.完成本课对应训练。

课时目标

1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

要点把握

1.引导学生了解“我”是怎么观察的（选择不同的时间对同一事物进行观察X

2.结合学生的“观察记录单”，进一步引导学生学会观察。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

蒲公英盛开玩耍叫喊打哈欠钓鱼而是

观察合拢有趣喜爱睡觉一本正经引人注目

2.引导学生回顾课文第1自然段描写的场景。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：是呀，蒲公英金色的花开了，草地就变成金色的了，给我们的童年增

添了无限乐趣！如果你置身于这片金色的草地，你最想做什么？

二、研读课文，重点探究

（-）学习第2自然段。

1.出示兄弟俩在草地上玩耍的图片，引导学生描述画面，交流感受。

2.指名学生朗读段落。说一说这段话主要写了什么内容。（兄弟俩在草地上

快乐玩耍的情形。）

3.自读第2自然段，看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快乐”的感觉，画一

画，读一读。

4.师生交流圈画的词句。抓住兄弟俩的神态、动作、语言等细节描写，来体

会他们心中的快乐。

(1)你能透过对哥哥的神态描写，体会哥哥的心里在想些什么吗？

示例：这么多蒲公英，让我来逗一逗谢廖沙，最好趁他不注意，让他打个喷

嚏才好！

(2)弟弟为什么“假装打哈欠”?他的心里又在想什么？

示例：哼！哥哥刚刚捉弄了我，看我怎么反击他！我要趁他不注意，打个哈

欠，把绒毛往他脸上吹。

5.小组合作，设计君寅。

过渡：多么亲热的兄弟俩！一个跑，一个追；一个闹，一个笑，玩得多开心

啊！让我们来演一演吧！

(1)全班分成几个小组，组内进行分工，有表演者，有文本朗读者。

(2)可以根据文本大胆设计动作、神态等；还可以发挥想象，加入其他用

蒲公英玩乐的场面，如比赛用蒲公英花朵编花环、把蒲公英吹得更高更远，等等。

(3)请一组同学表演展示，师生评价，可以把自己组内的设想大胆说一说。

6.教师小结，集体朗读第2自然段。

小结：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，为我们的童年增添了无限的乐

趣，所以作者才会说：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！那就把这份快乐融

入朗读之中吧，大家一起齐读第2自然段。

(二)学习第3、4自然段。

L自读第3自然段，一边读一边画出表示时间的词语，想一想每个时间点草

地是什么样子的。

2.出示填空，引导学生填一填，再按照时间顺序说一说草地的变化。

早上，草地是（绿色）的；

中午，草地变成（金色）的了；

傍晚，草地又变（绿）了。

小结草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间草地的颜色是不同的。

3.探究思考。

（1）作者是怎样发现草地的秘密的？

明确：“起得很早”去钓鱼，无意间发现的。“并不是……而是……”表明过去

“我”一直以为草地就是金色的，强调了对过去错误认识的否定。

（2）当作者有了这样的发现，会是一种怎样的心情？

明确：惊讶、惊奇，想一探究竟，所以会格外留心，仔细观察。

4.教师小结,引导学生再读第3自然段，进一步思考草地变化的原因。

小结：正是作者的留心观察，使他很快发现了草地颜色的变化：早晨是绿色

的，中午是金色的，傍晚的时候草地又变绿了。为什么会有这样奇妙的变化呢？

作者又有怎样的发现？再读一读第3自然段，在书上画出你找到的答案。

5.指名学生交流画出的句子，教师相机点拨。

（1）我来到草地上，仔细观察，发现蒲