Unit1NatureinthebalanceGrammar教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第三册

Unit1NatureinthebalanceGrammar教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第三册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第三册，Unit1"NatureintheBalance"。本节课的主要内容是掌握一般现在时的被动语态。通过本节课的学习，学生将能够理解一般现在时的被动语态的构成和用法，并能运用到实际情境中。

教学内容包括以下几个部分：

1.一般现在时的被动语态的构成：学生将学习一般现在时的被动语态的构成规则，包括主语+am/is/are+过去分词的形式。

2.一般现在时的被动语态的用法：学生将通过例句和练习，理解一般现在时的被动语态的用法，即描述一种习惯性或经常性的动作，强调动作的承受者。

3.练习和应用：学生将通过各种练习，如填空、翻译和对话，来巩固和应用一般现在时的被动语态。

4.小组活动：学生将分组进行讨论，运用一般现在时的被动语态来描述自然界中的现象，如天气、季节等，以提高学生的实际运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提高学生的高中英语学科核心素养，具体包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够正确运用一般现在时的被动语态，提高他们的英语语言运用能力。

2.文化意识：通过讨论和描述自然界中的现象，学生将能够更好地理解不同文化对自然环境的看法，增强他们的文化意识。

3.思维品质：通过分析、推理和解决问题的练习，学生将能够提高他们的思维品质，如逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，学生将能够培养他们的学习能力，如自主获取知识、合作沟通能力和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）一般现在时的被动语态的构成规则：主语+am/is/are+过去分词。

（2）一般现在时的被动语态的用法：描述一种习惯性或经常性的动作，强调动作的承受者。

（3）运用一般现在时的被动语态描述自然界中的现象，如天气、季节等。

2.教学难点：

（1）一般现在时的被动语态的构成规则：学生需要理解并掌握不同主语与be动词的搭配，如主语为第三人称单数时，be动词用is/are。

（2）一般现在时的被动语态的用法：学生需要通过大量练习，掌握被动语态的用法，区分主动语态和被动语态的差别。

（3）运用一般现在时的被动语态描述自然界中的现象：学生需要将所学知识运用到实际情境中，提高他们的实际运用能力。

（4）语法翻译：学生需要理解并掌握一般现在时的被动语态的翻译方法，如将主动语态翻译为被动语态。

（5）口语表达：学生需要通过练习，提高一般现在时的被动语态的口语表达能力，能够在实际交流中正确使用被动语态。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过例句和练习，让学生反复练习一般现在时的被动语态的构成和用法。

（2）设计小组活动，让学生在实际交流中运用一般现在时的被动语态。

（3）利用多媒体教学资源，如视频、音频等，为学生提供丰富的语言环境，提高他们的语言感知能力。

（4）进行语法翻译练习，让学生通过翻译来巩固一般现在时的被动语态的知识。

（5）鼓励学生进行口语表达，可以通过角色扮演、情景对话等方式，提高学生的口语表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第三册教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的一般现在时的被动语态的图片、图表、练习题等辅助材料，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

3.视频资源：收集一些与自然界相关的视频资源，如有关动物、植物、天气变化等的视频，用于引导学生进行观察和思考，将所学语言知识与现实世界联系起来。

4.网络资源：确保学生能够访问到在线学习平台或相关网络资源，以便于学生进行自主学习和拓展学习。

5.实验器材：如果课程中涉及实验环节，如观察植物生长、进行天气观测等，需要提前准备实验所需的器材，并确保其完整性和安全性。

6.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台，以便于学生进行小组讨论和实验操作。同时，设置一个展示区，供学生展示他们的学习成果和实验结果。

7.学习任务单：设计一份学习任务单，包含一般现在时的被动语态的练习题和学习任务，让学生在课堂上完成，以检测他们的学习效果和巩固所学知识。

8.反馈表格：准备一份反馈表格，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便于教师了解学生的学习需求和改进教学方法。

9.教学PPT：制作一份教学PPT，包含一般现在时的被动语态的知识点、例句、练习题等，以便于教师在课堂上进行演示和讲解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般现在时被动语态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于一般现在时被动语态的例子，让学生初步感受其在日常生活中的应用。

简短介绍一般现在时被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时被动语态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般现在时被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般现在时被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般现在时被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般现在时被动语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般现在时被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般现在时被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时被动语态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般现在时被动语态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般现在时被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般现在时被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生将能够熟练运用一般现在时的被动语态进行表达，提高他们的英语语言运用能力。

2.知识掌握：学生将深入理解一般现在时的被动语态的构成、用法和实际应用，能够在不同情境中正确使用被动语态。

3.思维品质：通过分析、推理和解决问题的练习，学生将提高他们的思维品质，如逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

4.合作能力：通过小组讨论和合作完成任务，学生将培养合作能力和团队精神，学会与他人共同解决问题。

5.自主学习能力：学生将能够在课后自主学习相关资源，拓展对一般现在时被动语态的了解和应用。

6.文化意识：通过讨论和描述自然界中的现象，学生将更好地理解不同文化对自然环境的看法，增强他们的文化意识。

7.情感态度：学生将培养对英语学习的积极情感态度，增强对语言学习的兴趣和自信心。

具体体现在以下几个方面：

1.学生能够正确运用一般现在时的被动语态进行日常交流，如能够用被动语态描述日常生活中的习惯动作或经常发生的事件。

2.学生能够在写作中正确使用一般现在时的被动语态，如在描述自然环境、科学实验等场景时，能够准确表达动作的承受者。

3.学生能够理解一般现在时的被动语态的翻译方法，能够将主动语态翻译为被动语态，提高他们的翻译能力。

4.学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的观点和想法，展示他们的合作能力和解决问题的能力。

5.学生能够在课后自主学习相关资源，如通过阅读文章、观看视频等方式，进一步拓展对一般现在时被动语态的知识。

6.学生在讨论和描述自然界中的现象时，能够体现出对不同文化的理解和尊重，展示他们的文化意识。

7.学生对英语学习保持积极的态度，愿意主动参与课堂活动，表达自己的观点，对一般现在时被动语态的学习充满信心。板书设计①一般现在时被动语态的构成：主语+am/is/are+过去分词

②一般现在时被动语态的用法：描述习惯性或经常性的动作，强调动作的承受者

③一般现在时被动语态的例句：

-Thesunrisesintheeast.(太阳从东方升起。)

-Thebookisreadbyhim.(这本书被他阅读了。)

④一般现在时被动语态的翻译方法：将主动语态翻译为被动语态，强调动作的承受者

⑤一般现在时被动语态的实际应用：描述自然界中的现象，如天气、季节等

2.板书设计风格：采用简洁明了的设计风格，突出重点知识点，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.板书设计布局：将每个知识点清晰地呈现在黑板上，用不同颜色的粉笔或字体区分重点和非重点内容，以便于学生理解和记忆。

4.板书设计互动：在教学过程中，教师可以邀请学生上台书写板书，让学生亲自参与到板书的设计中，增强他们的参与感和学习兴趣。

5.板书设计效果：通过板书设计，学生能够清晰地了解一般现在时被动语态的构成、用法和实际应用，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。教学反思本节课的教学内容是高中英语译林版（2020）必修第三册Unit1"NatureintheBalance"中的一般现在时的被动语态。在教学过程中，我采取了一些教学方法，如例句讲解、练习、小组讨论等，以帮助学生理解和掌握一般现在时的被动语态。

首先，我发现学生在理解和运用一般现在时的被动语态时存在一定的困难。许多学生不能正确地构造被动语态的句子，也无法准确地使用被动语态来描述现实生活中的习惯性或经常性动作。这可能是由于学生对被动语态的构成和用法不够熟悉，或者缺乏足够的练习机会。为了帮助学生克服这个难点，我设计了一些针对性的练习，让学生通过大量的实践来掌握一般现在时的被动语态的用法。

其次，我发现小组讨论是一个有效的教学方法。通过小组讨论，学生能够更好地理解一般现在时的被动语态的应用场景，并通过实际操作来巩固所学知识。同时，小组讨论也能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度。

最后，我认为自己在教学过程中还需要进一步提高教学效果。例如，我可以更加注重对学生的个别辅导，帮助他们在学习过程中解决疑问。此外，我也可以尝试使用更多的教学资源，如视频、音频等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课的主要内容是一般现在时的被动语态的构成、用法和实际应用。学生通过学习，能够理解一般现在时的被动语态的构成规则，掌握一般现在时的被动语态的用法，并能运用到实际情境中。

2.在实际应用方面，学生能够运用一般现在时的被动语态描述自然界中的现象，如天气、季节等。这有助于学生更好地理解自然环境的变化，提高他们的文化意识。

3.通过小组讨论和案例分析，学生能够深入理解一般现在时的被动语态的特性和重要性，提高他们的思维品质，如逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

4.学生能够通过自主学习和合作学习，提高他们的学习能力，如自主获取知识、合作沟通能力和问题解决能力。

当堂检测：

1.请用一般现在时的被动语态描述以下情境：

a.太阳从东方升起。

b.这本书被他阅读了。

c.老师每天早上八点钟上课。

d.学生们在教室里学习。

2.请用一般现在时的被动语态描述自然界中的现象，如天气、季节等。

3.请用一般现在时的被动语态描述以下案例：

a.医生正在为病人治疗。

b.学生们正在教室里学习。

c.老师在讲课。

d.父母在照顾孩子。

4.请用一般现在时的被动语态描述以下场景：

a.每天早上，太阳从东方升起。

b.每天晚上，月亮从西方升起。

c.每天，学生们在教室里学习。

d.每天，父母在照顾孩子。课后作业1.用一般现在时的被动语态描述以下情境，并翻译成中文：

-Thecatislickingitsfur.（猫正在舔自己的毛。）

-Thedogisbeingwalkedbytheowner.（狗正在被主人牵着散步。）

-Thewindowisbeingcleanedbythecleaner.（窗户正在被清洁工清洗。）

-Thecarisbeingrepairedbythemechanic.（汽车正在被修理工修理。）

2.请用一般现在时的被动语态描述自然界中的现象，如天气、季节等，并翻译成中文：

-Thewindisblowingtheleavesoffthetrees.（风正在把树叶从树上吹落。）

-Thesunismeltingthesnowontheground.（太阳正在融化地上的雪。）

-Therainiswateringtheplantsinthegarden.（雨水正在浇灌花园里的植物。）

-Thetideiscomingin,covering