【技工院校教师职业能力大赛班级建设方案：以陶艺提升职业学校学生人文素养11000字（论文）】

技工院校教师职业能力大赛班级建设方案：以陶艺提升职业学校学生人文素养目录TOC\o"1-2"\h\u16018技工院校教师职业能力大赛班级建设方案：以陶艺提升职业学校学生人文素养 112251一、建设背景 123265二、建设目标 23806（一）理念构建 232428（二）目标构建 319231三、建设实施过程 45277（一）班情和目标 425681（二）建设思路 51693（二）规范行为，贴合职业特性制度 727054（三）活动载德，提高实践育人能力 810259（四）多元协作，精准教育，服务学生 99674四、方案的创新点 1029408（1）以人为本，设定目标 109760（2）制度保障，保驾护航 1113640五、建设成效（或预期成效） 1225550（一）创新育人模式 1249六、方案反思 16建设背景在2022年召开了一场全国职业教育大会，在这场大会上，习近平总书记特地为职业教育工作指导方向，中国属于社会主义国家，中国的经济与科技发展越来越迅速，在这个过程中，需要较多文化素养较高的优秀人才，因此，职业教育有着很大的发展空间，将来会面临越来越广阔的市场。在中国进行改革开放以后，各行各业得到迅速发展，也需要大量优秀的人才，发展职业教育是我国经济社会发展的源动力。中国经济想要构建全新的发展格局，就需要笼络更多的优秀人才，这些人才需要掌握更高的技术技能。推进现代职业教育的发展，是直接培养具有高技能高素质人才的有效方式，为我国经济发展打下良好的基础，可以促使一个国家全面提高文化素养以及达到教育兴国的目的。在2019年国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》这一文件，在这份文件中，将职业教育的发展方向作出了明确规定，职业教育应当培养人们良好的品德，这是一个人发展的基础，之后，在培养品德的同时，还需要学习各种专业技能，需要有健全的评价机制来激励学生的学习，将人才培养作为一个战略目标，制定详细的实施方案。不仅指出了职业教育的大方向，也为各种类型的职业学校指明了方向。在中国共有1.13万所职业学校，这些职业学校都面临着非常严峻的教学压力，要顺应现代化社会的发展，实施现代化的职业教育，为国家培养出具有高素养，高专业技能的优秀人才，可以参与到社会主义现代化的建设当中。在职业学校里，首先要提高每一位学生的人文素养，这是培养全面型发展人才的前提，之后再培养学生们专业技能，促使全身心得到发展。建设目标理念构建改革开放以来，职业教育始终依据黄炎培“手脑并用，做学合一”的思想作为实行依据，我国的职业学校里都有一个普遍的情况，那就是学生在接受教育的过程中，手和脑要有效结合运用，譬如陶艺，在做陶艺之前，首先要有完整的设计图，之后再通过实践将图片上的内容显现，将样品不足的地方一次次进行修改，最终，将一份完美的作品呈现在人们眼前，这种艺术活动将手和脑完美的结合在一起。陶艺具有非常大的包容性，可以和每一个行业结合起来，是培养学生们人文素养最方便有效的方式。学生们在学习陶艺的过程中，可以受到文化熏陶，促使学生们拥有极强的自主性、动手能力。还可以提升自己的艺术情操，在实践的过程中，一次次修改样品的过程中，可以领悟到精益求精的工匠精神，职业学校在培养学生的人文素养时，需要具备这些条件。因此，本篇论文首先要调查职业学校的发展情况、教育情况，还需要结合陶艺的基本特征和学校里学生的特点，不仅可以推动陶艺这项艺术活动的发展，还可以完善该职业教育学校中的教育机制，这种发展模式，学生们也乐于接受。目标构建陶艺是我国民族文化的重要组成部分，是古人遗留下来的智慧结晶。在召开19大报告中，习近平总书记指明了我国民族文化的重要性，习近平总书记认为，要保留我国优秀的传统文化，将这部分文化结合时代的发展特征，进行创新转化，只有这样才可以使社会主义文化能够持续发展。习近平总书记作出的这份报告，为中华传统文化的发展规划好了发展方向，使传统文化在新时代里焕发新生。陶艺是目前非常普遍的艺术活动，陶艺中蕴含着丰富的传统文化，做陶艺的原材料是陶和瓷泥，专业的老师会教学生从多个角度来鉴赏陶艺作品，也会教学生如何创作出完美的陶艺作品。我国自古以来就开始生产制作陶瓷，中国翻译成英文是China，也可以作为陶瓷使用。中国有着独特的陶瓷文化，我国劳动人民在生产陶瓷的过程中，可以体现出人民的智慧，以及人们身上勇于创新的美好品质，这种精神影响着一代代中国人。通过宣传陶艺，使更多的人了解中国优秀传统文化，让现在的年轻人继承并发展我国的传统文化，这种精神是非物质文化遗产，当代年轻人都应努力学习这种精神，要拥有我们的民族自信和文化自信。教育部门越来越注重学生们的德智体美劳全面发展，国内教育也不断进行改革，很多学生在学习过程中开始学习陶艺，学校也会将陶艺活动与中国传统文化相结合，使学生们更好地感受我国文化的魅力，可以不断提升学生们的人文素养。职业学校里并不是义务教育，有许多的普通教育活动，从另一个方面说明，可以在职业学校里开展陶艺活动。并且在陶艺活动中，逐渐添置先进的设备，聘请具有更高文化素养的教师，将会更有利于对学生的教育活动。在充分考虑专业人才培养方案和具体班情的基础上，坚持立德树人，“五育”并举，践行社会主义核心价值观，培养学生爱国、爱党、爱校、爱班的精神，建设积极进取、团结友善，具有强烈集体责任感和集体荣誉感的班风班貌，让学生树立良好的职业素养，塑造敬业担当、追求精进、笃学创新、追求卓越的工匠精神，成为德技双修、知行合一的高素质技能人才。三、建设实施过程（一）班情和目标坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循中职学生身心发展的规律和学习特点，培育和践行社会主义核心价值观的要求、按照时代发展要求、班级自身学情，以中国传统文化为根，以红色精神为魂，以德高身正为引，以人文精神为导，在学校里要着重进行素质教育，全面培养学生，不仅提高学生们的道德素养，还需要促使学生们掌握更多的专业技能。本班有XX名同学，其中XX名同学全是女生。学生的主要来源来自本市统招和外招随迁。依据入学信息采集、家校交流、问卷调查数据分析、与学生面谈了解到的情况来看，本班整体上呈现出以下特点:1、人员构成——大部分为女生。女生群体中出现“大大咧咧”和“内敛沉默”两极分化的情况，许多女生比较敏感，待人处事畏手畏脚。2、家庭感观——安全感和幸福感的缺失。班级真正的城市生只有X名，大部分都是农村孩子，留守学生较多，家庭贫困。在描写“我的家庭”的时候，只有28人用到了“幸福”“和谐”“和睦”“欢声笑语”等词语，其他均为“一般”“还好”“还行”，这说明大部分学生缺乏来自原生家庭的安全感和幸福感。3、未来目标——有想改变命运的意愿。在对理想生活的描述中，85%以上的同学对自己能进入陶艺班感到欣喜，表示愿意珍惜这个学习的机会，一个快乐充实的高中，能走出中考失利的阴影，但也有学生无未来目标，纯属接受家长意愿入学。4、学习态度——兴趣匮乏，但乐意付出。在兴趣爱好情况调查中，共有三名钢琴特长生，一名美术特长生，舞蹈特长生1名，其他学生感觉对很多活动感兴趣，但只有想法，不能支持，特长很少或没有。在“你觉得自己能为班级做哪些事”的调查中，80%以上的同学都表示愿意为班级竭尽所能，作出贡献。5、学习基础——比较薄弱，从中考成绩分析：450-600分占68%，400-450分占31%，350-400分占1%。大部分同学学习能力欠缺，学习基础都很薄弱。经过课堂与课后的观察，大多数同学对专业前景较为模糊，没有职业规划；学习动力不强，班级凝聚力明显不足，针对这些状况来设计班级建设方案。综合以上情况分析，在建班育人过程中应重点关注的工作领域是：良好行为习惯的培养，专业技能的指导，学习方法的引导，并家校共育，给予更多的情感关注。（二）建设思路整个班级建设方案要分阶段，有步骤地组织实施。扎实推进建班育人，创新育人模式和方法，创新解决班级存在问题，推进德智体美劳五育并举的综合育人，促进学生健康成长、技能成才、技能报国的综合能力。学生不仅要掌握文化知识，还需要全面提高德智体美劳。首先，在新生刚入学的时候，大部分学生都非常顽皮，没有学习自主性，需要花费较长的时间来调教这些学生，这个阶段同样也是学生的“身心过渡期”，此时陶艺班级建设的重点是树匠心，坚定理想信念，引领正德立心，使学生成为有人文素养、有健全人格的合格中职生。第二阶段，这是新生入学的第二年，此时的学生是一块“原石”，尽管经历了岁月的沉淀，但还是保留着稚嫩的气息。中职校园生活的第二年，是学生的“能力锻炼期”，班级建设的重点是铸匠艺，严以修身，诠释敬业强技，使学生争做有责任担当、有一技之长的中职生。第三阶段，中职校园生活的第三年，这时候的学生已经成长为一块“璞玉”，学生可以更好地掌握各种专业技能，学有所成以后，开始进入社会，适应社会，班级的建设重点是育匠才，践行笃学创新，追求精进技艺，使学生成为有知识见闻、有合作能力的中职学生。针对学生三个阶段不同时期的具体特点，着眼不同的建设重点，我还在班级建设中融入了班级文化建设模块、班级制度建设模块、班级活动建设模块、学生个性化成长建设模块“四块”建设。实施过程（一）环境熏陶，引领专业特色文化形成优秀的班级文化能够引领与影响班级管理。因此，在新生入学的第一天，首先做好学生与家长的问卷调查，根据问卷调查结果初步掌握班情和学情，以便在新学期开始后尽快确定班级文化的建设目标，以文化建设带动班级整体的建设。新生入学的第一年，是学生的“身心过渡期”。学生从不同的地方积聚到同一个班级，和谐的班级氛围、良好的班风与班貌能更好地激发学生的集体荣誉感和自豪感，能使班级学生尽快完成从初中到职业高中的顺利转型，与此同时根据自身专业特点和未来职业目标，秉承“立德立心、敬业强技、协作创新”的教育理念，进行教室环境建设。在教室环境布置中设置图书角、黑板报、班级公约、公告栏、班级风采———工匠栏等，同时张贴与本专业有关的工匠人物宣传图片、工匠语录，确立班训、班歌等。在班级建设的方案中，坚持每周一天劳动日，让学生在紧张的学习生活之余也能热爱劳动。同时每月班级评选学习之星、进步之星，并期末进行专业技能竞赛、展示每周开展各类主题班会。使教室环境不仅体现出整个班级的学习氛围，还可以看出这个班级具有的特点，外人映入眼帘的是这个班级的整体形象，将每位同学自强不息的精神体现出来，使班级朝好的方向发展，即把教室建设成“厚植工匠文化的积极、温馨的场所”。坚持以工匠精神引领班级文化，润物无声，催生学生对班级、对本专业的热爱之情，也促进了班集体的特色形成和发展。规范行为，贴合职业特性制度管理制度是一个班级的生命，结合班级文化建设确定富有班级特色的班规与制度，可以将班级内每一位学生联合起来，为了班级的发展而努力奋斗，也促使学生们在良好的竞争环境中成长进步。因此，作为班主任应当规范班级日常行为管理，引领和强化学生思想行为的改变。班主任可以根据专业特点制订符合学生职业特性的规章制度。如在学生“身心过渡期”的第一年，在班级日常管理工作中，班主任从生活细节入手，通过师生共同为班级制度建设献计献策，制订班级公约，让学生明白建立班级管理制度是每个学生的义务和责任。组建一只“精英团队”，让综合素质好、管理能力强、积极上进、能团结同学的学生担任班委团委干部，“精英团队”起到模范带头作用，并发挥他们的特长，以带领全班学生共同进步。在学生“能力锻炼期”的第二年，重点将现代企业对员工行为“7S”（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约英文首字母）管理体系引入班级管理。职业素养“7S”管理集教室7S、寝室7S、课间操7S、卫生7S、队列7S、实训7S等一系列管理，并建立了“活动开展—表彰评比—成果物化”工作机制，做到人人有岗位，分工明确，参与班级管理，实现管理有人、自我管理。在学生“专业技能提升期与社会实践期”的第三年，为了让学生更好地就业或升学，以教育部制定的《职业学校专业顶岗实习标准》为指导，运用信息化管理平台，在顶岗实习过程中构建学生、班主任老师、企业师傅、家长“四位一体”的管理模式。教师利用信息化管理平台，跟踪学生实习全过程，有针对性地安排网络学习课程，引导学生自主学习，并采用定性评价和量化考核相结合的形式得出学生考评成绩。通过螺旋上升的班级制度建设，让学生在实践中将“工匠精神”内化于心、外化于形，通过强有力的班级制度与不折不扣的多样化考核机制，实现学生的自主管理，最终提升学生的岗位核心技能和专业核心素养。同时在这三年里面，我也非常重视用日常家校群的方式与家长进行沟通交流，并在每学期末召开家长会，让家长充分了解到学生的想法与真实的内心感受。期末班主任写给家长的一封信，每个学生都依据本学期情况写，每个学生都不一家长开放日，邀请家长到校参观、听课。（三）活动载德，提高实践育人能力班级活动建设是班级建设主体重心，活动是实现实践育人的重要途径。班主任在班级活动建设中要勇于创新，让班级活动形式多样、内容丰富、过程精彩，让学生能主动地全身心投入活动中，激发学生的潜力。第一阶段“身心过渡期”，着眼学生的“获得感”，让学生全员参与各级组织的有益于身心健康的文体活动、科技活动、文明风采活动等，达到创建优良的班风班貌，丰富学生的校园生活，增进师生之间情感的目的。同时，把握重要的时间节点，在传统节日、重要历史时刻和重大活动时，组织开展“爱国爱党”主题学习教育系列活动，厚植爱国主义情怀，坚定理想信念，重塑信心，让学生有人文素养、有健全人格，做到正德、立心。第二阶段“能力锻炼期”，着眼学生的归属感，紧贴时代的主题，开展与学生专业活动相关的教育活动，着力打造班级技能文化，创“工匠”特色班。这就需要充分利用各级技能比赛的平台，结合班团活动、知识竞赛、主题班会等，促使学生在各项活动中主动发挥工匠精神，提升学生文化自信，通过“德技双修”养成专业自信。第三阶段“专业技能提升期与社会实践期”，着眼学生的“幸福感”，组织学生积极参加社会实践活动、自愿劳动服务等，实践中，学生们通过自己的劳动可以创造出价值，用学出来的知识回报社会，在这个过程中会获取成就感，也会感觉到快乐，在锻炼学生实践能力的同时培养学生奉献、吃苦耐劳的优良品格精神。（四）多元协作，精准教育，服务学生全面发展个性化学生成长建设为班级建设最终目标，须积极搭建多元化育人平台，通过“家、校、政、企”四位一体的深度融合，实现多元协作，精准教育、服务学生全面发展，为学生人人出彩奠定基础。在第一阶段，“家、校、政、企”全员协同，对照陶艺专业人才培养方案，为学生发展制订目标。需要学生们在学习阶段制定长期的奋斗目标，之后将这个大目标进行划分，细分到每个月，每一天，每一节课需要完成哪些目标。当每一天的目标都可以实现，使学生们会逐渐对自己充满自信，在学习的过程中获取成就感，认同自身的价值，将更有利于学生们的学习，可以提高学生对学习的热情，并且在学习这条路上走得更长更远。在第二阶段，家校共育，为每位学生设立学生成长档案，内容包括学生基本信息、工作绩效考核评价、操行手册、考试成绩、取得荣誉、谈话记录等一系列反映学生成长历程的材料，以此为依据为学生定制个性化成长规划。同时，校政对接，建立特殊学生、贫困学生追踪帮扶计划，可以避免学生们因为家里拮据而放弃学习的机会，为家庭困难的学生提供资金帮助，将来做一个对社会有用的人，用学习到的知识来回报社会，促进贫困生健康成长。第三阶段，校企合作，订单培养，组织学生参加劳动实践、实习实训、顶岗实践等活动，可以帮助学生们获取更多的实践经验，也能对自己学习的专业有了更加深刻的认识，培养较好的职业素养，将来毕业后可以顺利融入社会工作。总之，班级是学校的最小单元，每个班级的建设内涵都有可能改变学生的一生，而作为中职学校这个直接培养“大国工匠”的地方，其班级的建设往往更多地影响着学生的职业生涯。因此，学生们在学习过程中，不论处于哪一个阶段，首先要具备的是工匠精神，面对学习与工作，都必须一丝不苟认真对待，才会给予更丰富的回报，在进行班级制度建设、班级活动建设、学生个性化成长建设，并不是绝对地依次进行，班主任教师应该根据学生的身心发展特点，切实了解到学生的所想、所需，让“三阶”与“四块”建设相互融合在一起，共同推动班级建设向前发展。实践证明，采用“三阶四块”的班级建设模式，有助于用工匠精神来引领，即把工匠精神渗透到整个教育教学全过程，引导学生培养和实践社会主义核心价值观，学习科学文化知识，培养能适应企业、行业相应岗位的技能，帮助学生们树立良好的人生观，使学生们拥有较高的道德素质，并且全面培养学生的德智体美劳，成为实现中华民族伟大复兴中国梦的中坚力量。四、方案的创新点（1）以人为本，设定目标以个体为重点，尊重每一个学生,分别掌握家庭信息，个性特点，文化基础，心理特质，交流沟通，个人需求等信息，真正做到以人为本。根据职业教育规律，学生身心成长规律，学生认知规律以及德育工作规律，分学年学期设置阶段目标，将学生自我价值的实现与班级目标相结合，通过阶段目标的实现从而实现长远目标。一个人如果仅仅掌握较高的职业技能，并不能很好的在社会上立足，在掌握较高职业技能的同时，还应该具有高尚的道德素养，职业教育学校在开展教育活动时，需要注意这一点，丰富每位学生的思想，建设每位学生的精神世界。职业学校在培养学生道德素养的同时，要将我国优秀的传统文化融入其中。学校里开设陶艺课程就是非常好的选择之一，学生在学习陶艺课程的过程当中，可以接触到我国优秀的传统文化，受到文化魅力的感染将会更加有兴趣来学习陶艺。职业教育学校在日常的授课过程中，可以聘请小有名气的名师以及专业人士来校园进行指导，还可以，借此机会提高整个学校的师资水平，挽留下高质量人才为学校的发展做贡献。因此在自身的班级管理中，我不再沿用积分制的方法，而是开创了违纪通知单和表扬通知单，并将这两项表格都纳入学生的档案，这一制度的实现，充分强化了学生的自我要求和自我管理，班级班风得到良好弘扬。（2）制度保障，保驾护航以班级健康特色发展为目标，因需设岗，采用自我推荐加民主选举的方式上岗，上岗后选用竞岗模式调动积极性。形成民主、积极有活动的班级管理模式。在班级管理中采用量化考核加分制度提升班级管理人员的积极性。在目前的职业教育阶段，这些教育学校在进行陶艺教学的过程中，没有很好的继承中国优秀传统文化，并且，在艺术鉴赏这一方面也做的并不好，在未来还有着非常大的发展空间，学校里的教育无法通过陶艺来宣传中国优秀传统文化，对学生起到的促进作用微不足道。学校需要更加重视陶艺课程，并努力完善这项课程，为了改善这个问题，我校针对陶艺课程专门编写一部教材，在这部教材里，详细介绍了陶瓷的发展过程、制作陶瓷的方法、鉴赏陶艺作品的方式等，其中的记录非常详细，除此之外，还和其他专业机构一起研发线上授课小程序，使知识的传播范围更加广泛。在班级管理的建设方案中，当班主任发现学生存在违纪行为时，就会给学生开一张违纪通知单，并由学生自己寻找改正机会，这个机会可以是承包打扫卫生，也可以是通过努力学习，认真听课得到教师表扬，更可以是主动承担班级的相关工作；在这些工作完成之后，班主任会根据学生的表现让学生自己填写改正证明单，并由可以证明的人签字（可以是班主任、任课教师、班干部等等）。从而填写撤销申请，反思问题，自我检讨，写出保证。（三）光为指引，爱为纽带以光为指引，以学生认知规律为基础,逐步提高学生的理想信念，思想素养，专业技能;以爱为开端，建立良好的师生关系，家校关系，以团建为手段，同学之间团结互助，感恩家人，培养敬畏之心，志愿服务，感恩社会，营造文明友爱和谐的班级氛围。陶艺需要手脑并用，可以检验一个人的动手能力与动脑能力，在学习与制作陶艺的过程中，每一位学生可以感受到我国传统文化的魅力，激发起学习兴趣，就可以了解到更多的知识，有助于每一个人树立良好的人生观。教师们要鼓励学生做陶艺实践，鼓励每一个学生动手以及动脑，培养每位学生的创造力与想象力，将丰富的思想通过手艺呈现出来，学生们在制作陶艺过程中，还能养成一丝不苟的工作态度，对学生的一生都有好处。在我们学校，每一年都会举办陶艺慈善拍卖活动，以及传统文化月活动，在这些活动中，可以展览每一位学生手工创作的陶艺作品，这场活动中也集思广益，每位学生都有发言权，可以将自己的创意设计以及产品分享给其他人。学校不仅非常重视每一位学生的文化成绩，还更加重视培养学生的文化素养，提升每位学生的艺术情操。促使学生用发散性的思维来面对学习生活，在活动过程中，学校会邀请各大平台共同合作开展，将文化活动的影响范围扩大，整合更多优秀的教育资源。五、建设成效（或预期成效）（一）创新育人模式因人而异，打造个性化培养方案，每个同学能发挥自己的优点和长处，学生的自信心和抗压能力得到显着提升，并在自己擅长的领域取得成绩。班级非常重视专业人才培养方案的优化和修订，根据市场经济发展的需求以及适应时代发展的教学方案，理论教学固然重要，还需要培养每位学生的实践能力，实践是检验真理的唯一标准，让学生在模仿企业生产环境的真实岗位上进行专业技能训练。工学一体化，突出职业性，以职业工作任务活动为导向，改变原有的教学模式，带领学生们在真实的企业里或者工厂里学习，将会收获到更好的学习成效，让学生在“做中学”，老师在“做中教”，体现教学过程的职业性。近年来，学校加大校内各专业实习实训基地投入，完善了实训基地建设。激发学生们对学习的兴趣，组织学生们参加各种专业技能活动。（2）培养民主意识，共同制定完善班级制度班级里要有班规，每位学生的行为举止要严格按照班规执行，学生们只有受到约束以后，在相对自由的环境中才能和谐发展，也能维护班级的学习环境，制定班规时，要根据每一位班级的情况，制定出不同的行为规范，包括宿舍公约、午间走读生管理公约、手机使用公约、卫生管理公约、一日行为准则等等，明确“一日常规”“一周常规”“一月常规”，熟悉并适应中职学校学习生活和常规安排，然后召开班干部会议商议、修改、民主评议，完善班级制度。当班规制定完成以后，需要由班干部当着所有学生和老师的面公开进行解读，这份班规需要由家长以及任课老师共同认可，当大家都认可以后再贴在醒目的地方，每天上课前，全班同学共同回顾一遍，长此以往就可以建立良好的学习习惯。除了制定班规来约束每一位学生的行为之外，还需要有公平公正的奖罚措施，要建立一套多元化的评价制度，这样一来，学生们会更加自律。还需要维护学生们弱小的自尊心，建立的评价制度要公正，兼顾到不同层面的学生，不仅评价每一位学生的学习能力，还可以将学生与老师，同学的相处能力，生活能力都纳入评价范围之中，一日一结，一周一评，一期一喜报，以达到班级自治、班级自我成长的目的创新实施网络育人推进班级建设，在班级方案实施三年后，班级学生对班级建设的满意度较高。（3）养成教育促发展，优雅端庄有气质感陶艺专业作为艺术类专业，正所谓“学高为师，身正为范”，因此在班级管理中，提高学生学习的自主性，养成良好的学习习惯，培养孩子们高尚的道德情操，理解，宽容，谦让，诚实，自信的行为举止，让孩子们有着诚实的待人态度，优雅的谈吐举止，端庄的为人处事。尤其是女生心理健康教育，进行家校共育毕业学生发展较全面，具有理想信念、道德情操、遵纪守法、谦虚谨慎、积极进取，且具备跟岗位对接的职业技能，受到用人单位的好评。五育并举促发展1、秀外慧心，德育先行：身心健康，道德品行美。鼓励学生要积极参加日常生活劳动，坚持自己的事情自己做；在优秀党员教师、优秀学姐带领下，主动参加志愿服务劳动，班上的事情我关心；认真做好技能实训，通过双手获取专业技能。爱劳动、爱劳动人民，养成勤劳、踏实、能吃苦的劳动习惯和精神品质。2、提升素养，美育随行：通过中华优秀传统文化传承主题活动、图书角、中华诗词朗诵比赛等活动提升学生素养，传递阳光积极心态；给任课老师一封书信或微信等方式构建良好师生关系。3、多元评价，智育共行：促使学生产生良好的动力和向上的欲望。激发学生内驱力，依据皮格马利翁效应提出积极期望，根据学生个人智能优势、兴趣爱好，帮助学生科学合理地确定个人目标；按照学生的性格、兴趣、特长设计展示专业特色、技能需求的“平台”。4、全面覆盖，三全育人：发挥家庭、学校、社区、幼儿园协同育人功效；通过家校论坛、智慧校园平台紧密联系家长；通过园长进校园等方式实现校企共育；成立优秀毕业生为主体的校外辅导团。5、乐学善学，终身育人：首先以学习小组为载体，坚