2021年九年级语文下册-12-呼兰河传教案-苏教

2019年九年级语文下册12呼兰河传教案苏教版教学理念新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验！”教材、学情分析《呼兰河传》是苏教版语文九年级下册第三单元中的一篇课文。本单元的主题内容以人性美、人情美为主，能以贴近学生的视角引起学生的共鸣。同时选录的都是一些名家作品，在了解其写作及语言的风格基础上，启发着学生创作的源泉来自于生活，写出“情”比任何华丽的语言都感人。萧红的《呼兰河传》就是这样一篇文章，文字浅显，但意蕴深厚。借小说叙述故乡浓郁的风土人情中透出对童年、对祖父、对故乡真挚而深厚的怀念。这些都是能引起学生情感的呼应。激发学生关注身边事，发现并领略生活的诗意。对于初三的学生，品析文章内容和语言的能力进一步加强，他们不满足仅仅对课文内容的解构，更希望能得到文章深层的体会和感受。所以本单元阅读指导的重点为“疑为学之始”就是要教会学生读书要善于发现问题、善于思考、要生疑；“疑”会为我们的阅读带来愉快。如果不经思考，就有可能粗疏，忽略蕴含深刻的内容。而且这一时期的写作，也需要表达出对生活的感受和理解，所以像《呼兰河传》这些文章的出现，就不能单单作语文的支解分析，而应以欣赏品味加之体验结合起来，满足学生以审美和情感的需求。教学目标1、准确朗读并书写词：蚂蚱、蚌壳、韭菜、玩腻、倭瓜、谷穗、蝙蝠、蚯蚓。2、欣赏并学习用鲜活的语言描写事物。品味作品对童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性特征。3、在阅读中善于发现、善于发问、善于独立思考，学会读书。4、启发学生“言为心声”，作文的源泉来自于生活的点滴，作文的感人之处来自于情感的真。教学重点用鲜活的语言描写事物的特点和其中蕴含的感情。教学难点疑为学之始：在阅读中善于发现、善于发问、善于独立思考，学会读书。教学设想首先设置几个针对性的问题，引导学生用圈点批注法对课文进行充分的预习。然后让课堂成为展示阅读体悟的舞台，主要设置以下环节：《童年》导入激兴趣；速读课文找文眼；个性板书梳内容；品读语言体特点；重在质疑悟深意；作家作品来解谜。这些环节层层深入，步步设疑，能引起学生极大的探求欲。最后，设置小练笔“童年不同样”启发学生“言为心声”，作文的源泉来自于生活的点滴，作文的感人之处来自于情感的真。教学课时:一课时教学内容及其步骤一、预习布置圈点批注读课文要求1、大声朗读课文，归纳生字词。2、概括内容：景、人、事及其特点，并形成板书。3、归纳本文语言特色（至少两点），并举例分析4、提出质疑，提三个有价值的问题。（重视预习在教学中的重要作用，让学生既做到个性化阅读，又能有的放矢）二、导入设计由刘文正的《童年》导入，让学生谈谈自己的童年是什么感受，用一个词精炼的概括。板书：（愉快、无忧无虑、充实、多彩等）。那么萧红小说主人公的童年会是什么样的呢？请读课文找到那个词。（情景设置，当刘文正那悠扬欢快而又带有一点点感伤的音乐响起的时候，我知道感动的不止是我，还有学生，顺势利导谈谈自己童年的感受，由此及文，自然引入课文）三、进入新课（一）熟读感知概括速读文章：要求：1、准确朗读并书写词：蚂蚱、蚌壳、韭菜、玩腻、倭瓜、谷穗、蝙蝠、蚯蚓。2、找到“我”童年特点的词，也就是文章的文眼（表现中心的词句）3、围绕中心梳理文章内容（预习中已做，然后做适当修改）学生板书并讲解课文内容要点：文眼是“自由”作者通过写景写人写事来表现。板书也能围绕这一点展开。（见板书设计）（这一环节如果预习充分，学生都能轻松解决。学生的板书设计展示了每个学生的阅读的层次和个性创意，可粗略浏览了一下学生的预习，有选择的让设计较好的学生上黑板板书）（二）品读赏析感悟要求：品读文章语言，归纳本文语言特色并举例分析（可交流）要点：1、课文语言突出的特点，是自然真切地表现了孩子天真烂漫的心情；用字造句，充满儿童的稚气和欢愉。如：“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”；“小白菜长得非常之快，没有几天就冒芽了。一转眼就可以拔下来吃了”；“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的”，等等，不似成人那样成熟老到，完全符合孩子的心理。这样的语言在课文中比比皆是。2、其次语言优美，栩栩如生、富有生活气息。如：（1）蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。（2）这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。（3）太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。3、富有感情。一切景语皆情语，可以找最明显的句子赏析（语言是一个大魔术师，看似无奇，却能用它堆砌起不朽巨著，会用语言的人也必然会知道魔力在哪儿。让学生学会分析语言特色，也是想让他能学会运用。）（三）精读质疑设悬要求：在读书时能够找出内容，语言方面有疑惑或看似有矛盾的地方，再通过多角度的深入思考、分析求的更好的理解、更深入的了解主题。可能的疑点：写景中不明白的自然现象。如：“来了雨，大榆树先就冒烟了。”中如何冒烟。内容上有疑虑的。如：她的爸爸妈妈呢？要点：“呼兰河这小城里住着我的祖父”有评论家认为，整部作品只是这一句话的扩展。“一个人来到世上，听了说了无数的话，但尽头处只发现存下一句话。一句话照亮了一生的命运，秘密，一句话凝聚了一生。当一语道出，这人已悲伤不能自已，如闻思乡还乡之歌，空远、悠扬又惆怅，平静下无尽的忧伤。”这句话包含了作品所有的秘密：主题、结构，还有更多无法说清的。（这一环节是这节课的重点。如没有质疑，对文本的解读就只能停留于浅层，就如这一篇文章学生也许就认为在写快乐自由的童年。可是，随着学生质疑的深入，会觉得不是那么简单，看来，深层的情感在疑问中要产生了）（四）交流探究解疑学生分组交流解决上一环节提出的疑问并总结：“我”的童年是孤独、寂寞的教师结合作家、作品做补充说明：萧红现代小说家。原名张乃莹，1911年出生于呼兰县，9岁丧母，继母的虐待，父亲暴戾，大大压抑她的个性。20岁起就漂泊流浪，国难之际亡命香港，1942年1月22日病逝于香港，年仅31岁。她曾说：“若是那时候能回到呼兰我的家乡去多好啊！”然而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。一生中家庭温暖的极度缺乏，使“无家”情结成为萧红的宿命。作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。（这样有一种水到渠成的感觉，既了解文章深层的含义又记住了作者，质疑这种方法也调动学生学习的主动性和积极性）三、作业或小练笔“童年不同样”：学习本文语言特点，写出自己童年的感受（学以致用，感受生活）板书设计：（样板）快乐景种菜充实