表教学反思7篇

———表教学反思7篇表教学反思篇1？平分生命》记叙了一个感人的故事。年仅10岁的哥哥为重病的妹妹勇敢地现出了本身的鲜血，并要与妹妹平分本身剩下的生命。称赞了小男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。学习这篇课文的要求是体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气和情怀。引导学生找出描写男孩的神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。教完《平分生命》这一课后，核对目标，觉得各目标都有涉及，但并没完全落实，给我留下了很多思考。一、鼓舞质疑三班级学校生问题意识很强，老师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮忙学生理解课文、解决问题都有特别紧要的意义，或许比解决问题还紧要。我在教学时，首先从题目入手，先板书“平分”，让学生说一说：什么叫平分？世界上都有什么可以平分？再板书“生命”，让学生依据题目质疑，筛选出有价值的问题：为什么平分生命？从而引出课文内容。另外，学生还喜爱表达本身的看法，彰显个性，老师要有心识地予以学生关注与关怀，给学生充分地鼓舞和引导。教学中有一生问：“医生的手心为什么渗出了汗？”学生看法有所不同：“医生怕手术做不好，危机妹妹的生命，特别紧张。”“医生被小男孩的勇气所感动。”学生的语言那么纯洁、可爱，也体现了学生对文本的独特的感受。二、沟通对话话是语文课堂的生命。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们应还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”“老师和学生沟通”和“生生沟通”。“教学不但仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。课堂上我尽量创设情境，努力探求老师和学生平等的对话，在沟通中老师和学生共同学习、共同进步。在学习即将结束时，我就创设了一情境：假如这个小男孩就站在你的面前，你最想对他说的一句话是什么？通过相互沟通体会小男孩的勇敢以及对妹妹无私的爱。但在最终假如能启发学生联系生活讲本身或他人的亲情故事就更好了。这样不但能给学生供应呈现自我的机会，同时能更好的体会亲情的可贵与伟大。三、引导朗读一篇课文学生是否理解了，从读中就可以看出来。这篇课文应当引导学生捉住小男孩的动作、语言、神态来朗读，体会男孩的勇敢以及对妹妹无私的爱。在教学中我有心加强朗读引导，在理解的基础上我让学生通过评读、分角色读、齐读等不同的朗读形式，让学生读出输血前后的变动，读出男孩的勇敢，读出本身的感受。可在引导学生朗读过程中，做的还是不太好，可能理解的不透彻，没有奠定情感基调，读的不尽如人意。今后在重塑人物形象，再现人物情感方面还需努力。其实这一课我准备了好久，由于我觉得它很感人，可以激发孩子们的情感。但“教学是门缺憾的艺术”，在具体教学中我还是留有很多的缺憾。我现在做的只有吸取经验，让今后的课能上的尽量少有缺憾。表教学反思篇2？桂花雨》是一篇文质兼美的散文，琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对家乡的怀念。教学时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，本身发现问题，并在读书、思考、讨论和沟通中解决问题，掌握学习方法。一、感受桂花香在教学“感受桂花香”时，我先让学生通读一次课文，然后找出描写桂花香的句子，让学生捉住“浸”字体会桂花迷人的香气。最终让学生反复品读这些句子。二、体会“摇花乐”“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的欢乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“重视捉住人物的`语言和动作，从中感受人物多而杂的心理活动的写作方法，这也是本单元的训练重点。在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题：你的生活中有哪些欢乐的事情？学生发言热烈，觉得特别高兴。这时学生融入课堂中心，有的还结合淋雨的生活经验来体验其舒适的感觉。于是我接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最终，引导学生回忆本身的童年生活，说说难以忘却的人和事，进行情感和本领的迁移。三、感悟“思乡情”“思乡情”这一段是本文的教学难点，教学时我先设疑“莫非是杭州的桂花不香吗”，然后出示杭州满觉陇的桂花，学生体会到杭州的桂花是特别香特别美的。我又追问但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？这时我给学生留了充分的时间和空间去讨论，在讨论不出答案时，让学生回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香。于是这份欢乐更乐，这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面。本课教学我精心创设了各个环节的情境，让学生充分的读，从读中感悟，结果收效颇佳。表教学反思篇3？珍珠泉》一课是略读课文，我在引导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。由于在此之前，学习每一篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出本身看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是由于他们不会提问题。这次，学习《珍珠泉》时，也遇到了同样的问题，这时我焦急了。下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法：1．整体读全文一次后，理解课文的重要意思，即课文写的是一件什么事。2．遇到不懂的字词，就采用多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。3．质疑．依据课文内容，提出问题。4．反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。5．再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。6．读完后，看看本身想说些什么（拓展学生思维）。没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文《珍珠泉》，再让学生读文。很快，就有学生提出问题，如：“为什么叫珍珠泉？”立刻有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。又如，“珍珠泉四周有什么景物？”很多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。四周镶嵌着不大……给珍珠泉编了个朴实的花环。”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿……”通过这一课，让我明白了一个道理：教学时，只要我们老师引导的方法恰当，学生的思路就能打开。我们不能低估学生的本领，同时更要乐观研讨教材、不绝改进本身的教学方法，才略受收到较好的成效。俗话说得好：有怎样的老师，就有怎样的学生。表教学反思篇4这节课是目标重要为：娴熟掌握8的构成，加深对8的数的认得；让学生通过实践掌握8的有序的构成方法，培养学生独立有序的思考本领。首先我创设了《父亲去哪儿》节目组带小伙伴拍电影的学习情境，让孩子乐于学习。在复习导入这个环节中我就极力为有序作铺垫，通过分气球引导孩子有序地复习了2—7的分与合。接着让孩子在动手操作的过程中解决问题。一些抽象的问题对于小伙伴来说是有难度的，缺乏实物的演示，是很难让孩子理解的，所以动手操作演示对于课堂教学是必不行少的。而让孩子本身动手操作，对孩子加深记忆也是很有帮忙。让学生在玩中学，在学中玩，渐渐提高学习数学的兴趣，发展了初步的数学意识。最终布置了内容丰富、形式多样、条理分明，符合学生的年龄特点的练习，如：手势操、找伙伴、智力大冲关等，极大地调动了孩子的学习热诚，特别是在已经学习了20分钟后，最容易思想分散的时候，用上这样生动的学生酷爱参加的情境活动中，既轻松有巩固了知识，以不同形式组织学生活动，寓教于乐，调动了学生参加的乐观性。“超市购物”这一设计紧密联系生活，培养了学生的数学应用意识。整节课用去数学乐园游玩为线索，孩子们的乐观性特别高。但教学中我发现需要改进的地方。譬如我的评价方式还比较调。我想除了要语言上称赞激励，“嘉奖”一些带有美丽图案的贴纸或者其他一些小礼物，还可以用肢体语言，还可嘉奖学生认真倾听可以激励学生合作学习的意识，重视行为，形成模范，让学生真正感受到学习成功的喜悦。表教学反思篇5汉语拼音是孩子打开知识大门的金钥匙，是幼儿学习文化知识的基础。学会了拼音，孩子就能本身阅读讲故事，自由遨游在知识的海洋里。在学习中，孩子能感受到汉语拼音的神奇力气。因此，学好拼音，让幼儿从小打下一个良好的汉语基础显得尤为紧要。一年来，我每天认真地备课，认真地教学，晚上在家也时常学习到很晚。在教学过程中，我充分地调动每个幼儿的学习乐观性，令我欣慰的是，我班幼儿不管年龄大小，在学习上都有了很大的提高，进步是明显的。多数的幼儿都已实现了初期的阅读水平，对于一句话，一首诗，一个童话故事，幼儿都能读的琅琅上口，对此，我甚感欣慰，家长们的反馈更是让我欣喜。我班的多数幼儿都在阅读课外读物，幼儿的阅读兴趣及本领在明显的提高。教学中我有很多不足之处，需要不绝学习提高。同时也有一些教学体会在这里和大家沟通一下。一、学习是有窍门的，要活学，巧用。在最初的拼音教学过程中，我把汉字的书写笔顺应用于拼音中，我先让幼儿记住汉字最基本的笔画，“横、竖”及其正确的书写规定，再让幼儿巩固对“上、下、左、右”方向的概念，掌握了这两点，幼儿就能在记字母字形上有很大突破。二、充分利用插图和游戏、儿歌、趣味教学。在教学过程中，我总是先利用图画来教学，以直观的形式穿插儿歌，让幼儿随着节拍有声有色地跟读，借助形象的图片和琅琅上口的儿歌来帮忙幼儿认得，熟识字母，不但能激发学生的学习兴趣，也是在潜移默化地对幼儿进行思想品德教育与审美教育。三、多种教学形式并用，正确区分行近的字母。在所学的拼音中，只有声母的b、d、p、q和复韵母的ui、iu、ie、ei，让幼儿难以辨别，容易混淆，我采用多种方法并用，来让幼儿强化巩固。如：在对声母b、d、p、q的教学中，我用：1、手形比对法来进行记忆2、实物记忆法3、用肢体语言来巩固记忆。在复韵母ui、iu、ie、ei的教学，我通常是用：1、口型和发音过度的方法来让幼儿发准读音，让幼儿认真察看老师口型的变动，渐渐发出读音2、“找伙伴”这个游戏也很适用于这几个拼音的记法3、儿歌记忆法。通过这几种形式教学，幼儿对于这个字母的记忆拼读不再因畏惧而不敢张嘴了，个个都是大胆地呈现本身。四、循序渐进，讲解难点，突破难关。在拼音的教学中j、q、x、y与ü相拼是教学中的难点，也是学习中的重点，我借助讲故事和口诀记忆的形式来让幼儿巩固加强，我也加入了情意表演，用讲故事形式同时还利用插图和儿歌来强化练习，如:“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽”“小ü见大y去掉两点还读ü”“j、q、x、y四兄弟从不和u做伙伴”在教学中，我会依据教学布置，采用不同方法来让幼儿记忆，巩固对其的知识。五、充分利用游戏，在欢乐中学拼音。我在巩固复习时通常是运用多种方法来进行，如：1、找伙伴，出示声母，韵母卡片，让幼儿本身找到伙伴并读启程音2、队列练习，让幼儿在打乱的字母里挑作声母，韵母，并排好队，再按次序编读3、接龙游戏，这个游戏可以是一对多或一对一，采用一问一答的形式来记忆4、送字母宝宝回家（正确地区分声母，韵母及整体认读音节）5、游戏“小超市”从中挑出一些拼读音节来激发幼儿书写或朗读。以上是我在拼音教学中总结出来的几点体会，拼音教学虽然枯燥乏味，但依据年龄特点，采取行之有效的教学方法，孩子们还是特别喜爱的。让孩子们在欢乐中学习，寓教于乐读写并用，信任我们的孩子肯定会爱学拼音，用拼音打开知识王国的大门。表教学反思篇6一、课堂教学形式敏捷多样课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式敏捷多样，重要体现在：1、成功运用情境教学法。上课伊始，通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。2、把活动引进课堂。表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面沟通互动，实现了“以情煽情，有感而发”的教学效果。3、把评价引进课堂。老师鼓舞学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的昂扬的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。另外，还运用了“讨论法”“比较法”等，让学生不绝参加实践。多种形式的交叉、合理运用，加添了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。二、自主、合作、探究学习贯穿始终课堂上，老师布置了充分的时间让学生议一议，画一画，如“爬山虎的脚有什么特点呢？”“爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？”“一脚一脚能换成别的词吗？”，对于这些问题，放手让学生本身解决，真正体现了对学生的敬重；老师还特别注意学生的参加形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参加面更广，使每个学生都能体会到参加的满足感、成就感，调动了他们参加教学的乐观性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。合作、探究是实现有效学习的紧要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组沟通、全班讨论、老师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在老师和学生沟通。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量特别高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，注意了学生的个体差别和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。三、课程意识得到明显加强。过去，不少老师把课程仅仅理解为教科书，理解为老师教的料子。其实，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过布置情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着本身的经验背景，带着本身的独特感受，在课堂上进行沟通，这就是对课程的创新的开发，肯定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、老师身上学到了不少教科书上没有的东西。除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。记得有位哲学家说过：“由于缺陷而完美。”也就是说，姚老师这堂