课题《小学数学学案教学下提升学困生学习能力的设计研究》

...wd......wd......wd...课题《小学数学学案教学下提升学困生学习能力的研究》开题报告一、课题研究的基本概况与课题相关的名词定义：学案：本课题研究的是教师针对数学学困生的认知水平，知识经历，学习状况进展量身订制的，易于被学因生理解、易做的，为指导学生进展主动学习，获取知识的学习方案。学案教学：是以“学案〞为载体，遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线〞的教学原则，注重对学困生的学法指导，通过让学困生依案预习、自学，在对新知有一定了解的根基上，继而课上专心学习，增强学习自信、提高学习质量，提升学习能力，从而提高教学效益的教学模式。学困生：本课题研究的是指数学学习困难学生，即心理开展正常，智力正常，即使智力偏低，仍在正常范围内，学习效率低下，学习成绩达不到《义务教育数学课程标准》〔2011年版〕要求水平的一类学生。数学学习能力：数学学习能力是指运用恰当的学习方法、技巧从而掌握数学知识的能力，这是一种学习方法，技能。在义务教育阶段，具体是指学生在学习“数与代数〞“图形与几何〞“统计与概率〞“综合与实践〞这四大板块数学知识过程中培养和开展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等能力。〔二〕选题背景：《小学数学课程实验标准》〔2011年版〕指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。但由于学困生自身不具备良好的学习态度与习惯，学习能力差等因素导致数学知识薄弱。这直接影响学困生获得良好的数学教育。据国外的相关研究显示：学困生一般约占8～9%。这个为数不少的群体却让教师揪心，因为学困生的数学学习效果若何，直接影响到班总体数学质量若何，这是不可无视与否认的严峻问题。因而提升学困生的学习数学能力，掌握学习数学的技能，无论是对学困生的安康成长、教师的自身开展，还是对学校的品牌建设都具有深远的意义。近几年来我校开展的《小学数学学案式教学的实践与研究》在增效培能上起到良好效果。学生不但对学期知识掌握结实扎实，而且学生的自学能力，合作学习及创新能力明显增强，受到校内外教师的一致肯定与赞赏。学案教学的成效可见，但对于学困生的学习质量与学习能力提升上仍处于瓶颈状态。因此我们想在学案教学的根基上若何提升学困生的学习能力展开深入的实践与研究。一直以来，国内外对于学困生研究的成果不少，但具体到参考、借鉴或指引操作的很少，在一定程度上还存在一定的局限性，对于学困生学习能力的提升更是少之极少，结合学案教学提升学困生学习能力这一具有实效性的研究更是一片空白。〔三〕研究意义：1、从教学实践需要看：关于学困生的课题研究国内外早已研究，但至今学困生普遍存在，学困生脱“困〞状况不明显。在我校使用学案教学提高效率取得良好效果的根基上，进一步研究学案教学下提升学困生学习能力，更长远有效地转化数学学困生，具有重要意义。它与教学实践的需求同步，若何使其尽快脱“困〞，是我们一线数学教师一直孜孜以求的问题。学案教学下提升学困生的学习能力是学困生研究中的一种创新做法。2、从义务教育数学课程标准的实施要求看：数学新课标中明确指出“要使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展〞。而小学数学学困生在各年级均普遍存在，随着年级的升高而数学学困生的学困程度不断加深。这有违教改的初衷，也在一定程度上制约着教育教学改革的进一步开展。本课题以一切学生开展为本，为学生全面开展和终身开展打好良好根基，符合义务教育数学课程标准精神，具有重要的现实意义。3、从学生学习数学的开展状况来看：学困生往往跟不上正常的教学进度，学习态度消极，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，缺乏独立思考和钻研的精神和能力。本课题研究，意在若何在学案教学下采取行之有效的措施，除使学困生学到数学学科知识，到达国家教育大纲要求，更着重从长远开展考虑，努力纠正学困生的学习态度与习惯，利用学案作为媒介指导学困生学习，养成良好的自主学习习惯，主动学习，提升学习能力，为其终身开展奠基、铺路。二、研究对象：三至六年级数学学困生全员参与，一二年级逐步渗透。三、课题研究的主要内容、重难点：〔一〕主要内容：1、小学数学学困生学习现状与成因研究。①数学学困生的定义、符合条件及特征研究；②造成因素的调查研究〔包括生理因素、心理因素、认知因素和环境因素〕。2、适合学困生学习的学案编写要求研究。3、构建能有效提升学困生学习能力的学案式课堂教学模式的策略研究。①在学案教学下学困生有效预习的指导与研究；②学案教学的课堂上关注学困生学习的策略研究；③学案教学下对学困生总目标有效落实的实践与研究。4、学案教学下提升学困生数学学习能力的策略研究。〔二〕课题研究的重难点：重点：1、编写适合学困生学习的学案的研究2、构建能有效提升学困生学习能力的学案教学模式的策略研究。难点：构建能有效提升学困生学习能力的学案教学模式的策略研究。四、子课题及其负责人、成员及主要职责：1、为了能够对教育教学工作展开全方位研究，完成预设研究工作，特设立如下几个子课题：子课题1：小学数学学困生学习现状与成因研究。子课题2：适合学困生学习的学案编写要求研究。子课题3：学困生利用学案进展有效预习的指导与研究。子课题4：学案教学的课堂上关注学困生学习的策略研究。子课题5：学案教学下对学困生总目标有效落实的实践与研究。子课题6：学案教学下提升学困生数学学习能力的策略研究。2、各子课题负责人及成员、主要研究内容与职责。子课题负责人成员主要研究内容与职责研究时间最终成果子课题1覃翠丽卢信连李翠红做好影响学困生数学学习能力的原因调查分析报告2012.3—2012.4调查表分析报告子课题2孙笑兄廖忠曹玲了解学困生的认知特点和新知学习步骤，研究若何去设计适合学困生学习的学案。收集、修改并整理课题组教师的针对学困生学习能力提升而编写的学案2012.3—2012.6学案集论文子课题3梁瑞芝黄亚伟秦佩珠若何指导指导措施效果若何2012.7—2012.12论文子课题4刘金华孙乐其谭延廷关注什么若何关注学困生表现若何在关注下学因生若何学习效果若何2013.1-2013.12课例论文子课题5梁志平谢布贞任志学困生在知识技能、数学思考、问题解决用情感态度这总目标的四大方面若何落实若何表到达达什么程度2013.1-2014.6数学总目标检测情况分析报告，课例、论文子课题6徐砚祥冯石群姚荐娣在研究初期通过对学困生数学学习能力的前测，了解学困生的现有能力水平。在研究的尾段对学困生的数学学习能力进展后测，分析数据，理出可行之处，进展价值应用推广。2012.4-2014.10能力提升前后的检测报告，论文1〕各子课题负责人要负责组织好该子课题成员做好研究工作，收集课题组在课题研究过程中的有关活动图片、活动报道、各种原始材料〔含有关的教育教学论文、教学设计、案例、阶段总结等〕等资料，整理归档，并将其上传至“东莞市教育局中小学课题研究信息化动态管理系统〞。2〕主持人姚荐娣，负责课题研究的整体设计和推进，撰写课题开题报告、实施方案、中期评估报告、结题报告，组织实施课题相关的课堂教学实验，修改、完善、处理整个课题研究过程中遇到的问题和困难等，负责研究过程的管理。具体如：〔1〕负责组织课题组教师展开对课题研究的各项活动；〔2〕组织课题组成员进展课题研究的做法、技巧等进展学习交流、运用；〔3〕组织开展学案教学下提升学因生学习能力的课堂实验研究。3〕李巳邦、萧伟贤负责课题研究的指导工作及学案教学提升学困生能力的教学试验研究。4〕每位成员都要建设学困生个人转化记录袋。记录袋包括每位学困生的不同成因分析、针对成因采取的措施、具体实施情况与做法、效果反响。这记录袋要有教师对其采取相关做法、辅导前后的一些相关原始数据、材料。5〕每位成员都要编写适合学困生预习、学习学案，真正发挥学案能指导学困生学习，提高学习效果，提升学习能力的作用。探索学案教学下提升学困生学习能力的措施策略，形成文字材料。6〕孙笑兄、徐砚祥、梁志平、覃翠丽、刘金华、梁瑞芝负责各年级段的学案教学下提升学困生学习能力的试验教学，及时总结经历，交流、分享，不断改进完善，形成相关的教学设计、案例分析及心得体会、经历做法等文字材料。五、主要研究思路与方法：1、基本思路：1〕准备阶段：明确研究的对象，对研究对象进展调查问卷，观察了解，掌握研究的第一手资料，然后对这些资料进展研讨分析，找出学困生的当前认知特点。2〕实施阶段：尝试操作，研究分析。编写适合学困生学习的学案；指导预习的方法；在学案教学课堂上多渠道多元化关注学困生的学习，让学困生的自主探索、动手实践、小组交流、合作学习等能力得以培养与开展；构建学案教学下提升学困生学习能力的课堂教学模式，开展课题试验研讨课，从中获取成功做法，形成可行有效的策略和模式，使课题研究初见成效。3〕总结阶段：深入研究，总结经历。不断实验，修改、完善提升学困生学习能力、提高学习质量的方法。做好学案教学对学困生能力提升与学习质量提高的教育应用价值。4〕成果阶段：撰写研究报告、论文、案例反思。请专家对研究成果进展鉴定。2、主要研究方法：综合应用多种方法进展本课题研究，注意研究实验与推广应用并重，采用边实验边改进的方式进展研究与探索。1〕文献研究法：通过多途径研读有关学困生方面的著作与文章，查阅文献，分析和整理一些有价值的材料，分析其成因及转化方法。2〕调查分析法：分前期与后期的问卷调查分析法。前期调查分析法是通过问卷、访问、观察等形式了解学困生的成因与现状，获得课题研究的第一手资料，并加以整理分析。后期调查分析法是通过一段时期的课题研究后，再对学因生就知识掌握及学习方法、技能〔数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识〕等能力的提升情况进展调查分析。以便用实际数据来证明该课题研究的可行性与实效性。3〕个案研究法：选取典型学困生为研究重点，确立个人研究档案，从成因分析、学习状况分析到有针对性地设计学案，指导学困生依案预习，自主学习，及课上对学困生的关注、关心，当堂检测学困生的学习效果，课后再追踪辅导等一系列活动。注重学困生的对数学知识掌握，同时更注重各种数学学习能力的提升，为其后继学习开展奠基。4〕经历总结研究法：边实践边研究，在实践研究中总结、反思、改进和创新。依据研究实践所提供的事实，按照科学研究的程序，进展分析概括，提醒内在联系与规律，使之上升为教育理论，形成一套操作性强而有实效的教学策略和方法，以供给用与推广。六、研究进度及预期成果。1、可行性分析、尝试阶段：2011、08-2011、12，由全体数学教师共同探讨学案教学下若何照顾学困生的学习，初步得出学案教学下提升学困生学习能力的可行性。2、准备阶段：2012.01—2012.06，分三步进展：〔1〕2012.02-2012.03制订课题研究的实施方案、活动方案；〔2〕2012.04-2012.05对数学学困生的成因分析，做好前期问卷调查；〔3〕2012.05-2012.07针对学困生学习能力的提升，编写能指导学习的学案。3、实施阶段：分两步进展，〔1〕2012.08—2012.12，学困生利用学案进展有效预习的研究〔2〕2013.1—2014.10，学案教学下关注学困生的课堂教学模式研究；学案教学下学困生学习能力提升的个案研究；学案教学下提高学困生的学习效果策略研究。4、总结阶段：2014.7—2014.10，深入研究，总结经历。不断实验，修改、完善提高学习质量的方法、提升学困生学习能力。撰写、收集课题的论文、案例反思，研究体会。5、成果阶段：2014.11—2014.12，编制〔1〕《长安镇中山小学数学学困生学案集》；〔2〕《小学数学学案教学下提升学困生学习能力的研究》的结题报告。七、预期价值：1、本课题研究的理论创新之处：1〕实实在在地运用多种教育理论指导学案教学下学困生学习学习能力的实证性研究。理论与实践相结合，探索行之有效的学案教学下提升学困生能力的模式，使多种教育理论如：心理学理论、学习理论、教学理论、建构主义理论和人本主义理论得到很好地检验、修证和开展。2〕采用新的教育理论研究----多元智能理论。多元智能理论认为每个人的智能是多元的，强调人的智能是一种潜能，都具有可挖掘的创造潜力。正是这理论让课题组教师更新对数学学困生的认识观、教育观，改变教师对学困生厌恶、不耐烦，失望放弃的情绪和态度，指引教师更好地开展学案教学下提升学困生学习能力的实践与研究。3〕将学习理论与建构主义理论得以更好地应用与推广，形成理论指引教学实践的教育机制。学案教学下学困生的学习能力提升研究，从学案的设计、使用及课堂上更关注学生获取知识的过程与方法，重视学习者的情感、态度和价值观。通过课题研究成果的应用与推广，使这些理论得以更好地开展，增强这些理论的可指导性。4〕建设新的评价体系，对学困生进展鼓励性评价，使评价有利于他们的开展进步。2、本课题研究的实际应用价值1〕有利于学困生身心智的安康开展。本研究归纳整理出各类型学困生的表现及成因，运用学案教学下对学困生进展合理的指导与帮助，改变学困生的心境，培养良好学习习惯与心态。这对学困生的身心智安康开展必将产生重要的意义，使学困生受益终生。2〕开发一套操作性强、利于学困生学习的校本教研资源---学案集。其指导性强，易于操作，预习效果明显，为本校外校提供很有意义的实际应用价值。3〕探索一套行之有效的学案教学下提升学困生学习能力的学案使用策略与课堂操作策略。在课堂教学中贯彻新课改的理念，让学困生也表达自主探索、动手实践、小组讨论、合作学习带来的快乐，优化课堂构造，提高整体的教学效率，促使学生全面开展，真正实施素质教育。4〕促进教师