八年级生物下册 第7单元 第2章 第5节 生物的变异教案1 （新版）新人教版

八年级生物下册第7单元第2章第5节生物的变异教案1（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八年级生物下册第7单元第2章第5节《生物的变异》

2.教学年级和班级：八年级生物班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.生命观念：通过本节课的学习，让学生建立生物变异的概念，理解变异的类型和意义，形成对生命现象的深刻理解。

2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用所学的知识对生物变异现象进行解释和判断。

3.科学探究：培养学生观察、实验的能力，能够设计简单的实验来验证生物变异的现象。

4.社会责任：培养学生关爱生命、保护生物多样性的意识，理解生物变异在农业生产中的应用，提高学生的社会责任感。学情分析八年级的学生已经对生物学有了初步的了解，通过前几单元的学习，他们对生物的基本特征、生命的起源、细胞结构等概念有了认识。在学习本节内容之前，学生已经学习了遗传和变异的概念，对遗传的规律有所了解，但对于生物变异的类型、原因和应用等方面的知识还不够深入。

学生在知识层次上，对生物变异有一定的认识，但对其内在机制和实际应用的了解不够。大部分学生能够理解变异是指生物个体之间在形态、生理、行为等方面的差异，但对于变异的类型、原因和意义等方面的知识还需要进一步拓展。此外，学生对于生物变异在农业生产、生物技术等领域的应用了解较少，需要加强引导。

在能力层次上，大部分学生具备基本的观察、实验和分析问题的能力。他们能够通过观察生物个体之间的差异来认识变异，并能运用所学的知识对一些变异现象进行简单的解释。然而，学生在设计实验、分析复杂问题等方面的能力还有待提高。因此，在教学过程中，教师需要设计合理的实验和问题，引导学生运用科学方法进行探究。

在素质层面，学生普遍具有好奇心和学习兴趣，他们渴望了解生物世界的奥秘，对于生物变异这一现象充满好奇。然而，部分学生在学习过程中存在一定的困难，对于复杂的概念和原理理解不够深入。此外，学生的学习习惯和自律性参差不齐，这对课程的学习产生了一定的影响。

针对学生的学情分析，教师在教学过程中需要关注以下几个方面：

1.针对学生的知识层次，教师需要对变异的概念、类型、原因和应用等方面的知识进行系统讲解，弥补学生的知识盲点。同时，通过联系实际例子，让学生更好地理解生物变异的意义。

2.针对学生的能力层次，教师应设计富有挑战性的实验和问题，激发学生的思考，培养他们的科学探究能力。在实验过程中，教师要引导学生观察、分析、解决问题，提高学生的实践能力。

3.针对学生的素质层次，教师要以激发学生的学习兴趣为出发点，注重培养学生的生命观念和科学思维。同时，关注学生的学习习惯和自律性，引导他们形成良好的学习习惯，提高学习效果。

4.针对学生的行为习惯，教师要注重课堂管理，营造积极、和谐的学习氛围。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予他们充分的关注和指导，让他们在课堂上充分参与、主动学习。教学资源1.软硬件资源：生物实验室、显微镜、教学模型、教学挂图、PPT播放器、白板等。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物课程资源库等。

3.信息化资源：生物变异相关视频、动画、案例等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、实验法、探究法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物变异的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是生物变异吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于生物变异的图片或视频片段，让学生初步感受生物变异的魅力或特点。

简短介绍生物变异的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物变异基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物变异的基本概念、类型和原因。

过程：

讲解生物变异的定义，包括其主要类型和原因。

详细介绍生物变异的类型和原因，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生物变异案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物变异的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物变异案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物变异的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物变异解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生物变异的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物变异相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物变异的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物变异的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物变异的基本概念、类型、案例分析等。

强调生物变异在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物变异。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物变异的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.生物变异的概念：生物变异是指生物个体之间在形态、生理、行为等方面的差异。

2.生物变异的类型：

a.可遗传变异：由遗传物质改变引起的变异，可以传递给后代。

b.不遗传变异：由环境因素引起的变异，不能传递给后代。

3.生物变异的原因：

a.遗传因素：基因重组、基因突变、染色体变异等。

b.环境因素：温度、光照、营养、药物等。

4.生物变异的意义：

a.生物进化的基础：变异为生物进化提供了原材料，使得生物能够适应不断变化的环境。

b.农业生产中的应用：通过选择和利用变异，提高农作物的产量、品质和抗病性。

c.生物技术的突破：变异为基因工程、细胞工程等生物技术领域提供了可能性。

5.遗传和变异的关系：

a.遗传是变异的基础：没有遗传物质的变化，就不会产生变异。

b.变异是遗传的体现：遗传物质的变化在个体间表现出来，形成变异。

6.基因突变的概念和特点：

a.概念：基因突变是指基因序列发生改变，包括点突变、插入突变和缺失突变等。

b.特点：基因突变具有普遍性、随机性、低频性、多方向性和可逆性。

7.基因重组的概念和类型：

a.概念：基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，不同性状的基因重新组合。

b.类型：基因重组包括自由组合型和交叉互换型。

8.染色体变异的概念和类型：

a.概念：染色体变异是指染色体结构和数目的改变。

b.类型：染色体变异包括染色体结构变异（如染色体缺失、重复、倒位、易位）和染色体数目变异（如个别染色体的增加或减少、染色体组的形式增加或减少）。

9.生物变异在农业生产中的应用：

a.选择育种：通过观察和选择具有优良性状的个体进行繁殖，逐步改良品种。

b.杂交育种：利用不同品种间的遗传差异，通过人工杂交获得具有优良性状的新品种。

c.分子育种：利用分子标记技术和基因工程技术，对农作物进行精确育种。

10.生物变异在生物技术领域的应用：

a.基因工程：通过体外DNA重组和转基因等技术，赋予生物新的遗传特性。

b.细胞工程：利用细胞培养技术，进行生物细胞的增殖、分化和应用。

c.蛋白质工程：通过基因修饰或基因合成，对现有蛋白质进行改造或制造新的蛋白质。

11.生物变异与生物进化的关系：

a.变异为生物进化提供原材料：生物变异是生物进化的基础，没有变异就没有生物的多样性。

b.自然选择和遗传变异：自然选择使有利变异在种群中得以保留和积累，从而推动生物进化。

12.生物变异与生物多样性的关系：

a.变异促进生物多样性：生物变异使得生物能够适应不同的环境和生存压力，形成多样性。

b.变异维持生物多样性：生物变异为物种之间的进化分化提供了基础，维持生态系统的稳定。课堂1.课堂评价：

提问：在教学过程中，教师可以通过随机提问、小组讨论等方式，了解学生对生物变异的理解程度和掌握情况。针对学生的回答，教师应及时给予反馈，鼓励学生思考和表达。

观察：教师应时刻关注学生的学习状态，观察他们在课堂上的行为表现、参与程度和合作情况。通过观察，教师可以了解学生的学习兴趣和积极性，以及对生物变异概念的理解。

测试：在课堂结束后，教师可以布置一些相关的测试题目，以评估学生对生物变异知识点的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题、简答题等，教师应及时批改并给予评价，以便了解学生的学习效果。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

作业布置：教师应根据本节课的内容，布置一些有关生物变异的作业，让学生通过自学和实践来巩固所学知识。作业可以包括课后阅读、实验报告、论文写作等，以培养学生的自主学习能力和实践能力。

作业批改：教师应及时批改学生的作业，并对每份作业进行认真点评。在批改过程中，教师要注意学生的解题思路、方法和对知识点的理解程度，给出具体的评价和建议。

作业反馈：教师应定期与学生进行作业反馈，向学生解释作业批改中的得分和失分原因，帮助学生发现问题并加以改进。同时，教师要鼓励学生继续努力，培养他们克服困难的信心和勇气。

3.学生互评：

鼓励学生之间进行相互评价，培养学生的团队合作意识和批判性思维能力。

小组讨论：在课堂讨论和小组活动中，学生可以相互交流和分享自己的观点，评价对方的发言和观点。通过相互评价，学生可以互相学习和借鉴，提高自己的表达和沟通能力。

学生展示：在课堂展示环节，学生可以对其他同学的展示进行评价，给出自己的观点和建议。教师应引导学生关注展示内容的重要性、清晰度和表达能力，培养学生的批判性思维能力。

4.教学反思：

教师应定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法和策略。

教学日志：教师可以撰写教学日志，记录每节课的教学内容、教学方法和学生的反应等情况。通过教学日志，教师可以回顾和总结教学过程中的成功经验和需要改进的地方。

学生反馈：教师可以收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容和方法的满意程度，以及他们对生物变异知识点的掌握情况。教师应根据学生的反馈进行调整和改进，以提高教学效果。

教学评价是教学过程中的重要环节，教师应关注学生的学习情况，及时进行评价和反馈，帮助学生提高学习能力和发展综合素质。同时，教师也要注重自身的教学反思，不断提高教学水平和质量。板书设计1.变异的概念和类型

-可遗传变异：基因突变、基因重组、染色体变异

-不遗传变异：环境变异

2.变异的原因

-遗传因素：基因突变、基因重组、染色体变异

-环境因素：温度、光照、营养、药物

3.变异的意义

-生物进化的基础

-农业应用：育种、抗病性

-生物技术应用：基因工程、细胞工程

4.基因突变的特点

-普遍性、随机性、低频性、多方向性、可逆性

5.基因重组的概念和类型

-自由组合型、交叉互换型

6.染色体变异的概念和类型

-结构变异（缺失、重复、倒位、易位）

-数目变异（个别染色体增加或减少、染色体组形式增加或减少）

7.生物变异与生物进化的关系

-变异为进化提供原材料

-自然选择和遗传变异

8.生物变异与生物多样性的关系

-促进生物多样性

-维持生物多样性课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《生命的故事》、《生物的变异与进化》等。

-视频资源：《生物的变异》、《基因编辑技术》等。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生利用课后时间自主阅读相关阅读材料，观看视频资源，深入理解生物变异的概念、类型、原因和意义。

-问题解答：学生可以针对阅读材料和视频资源中的内容提出疑问，教师可以在课堂上或通过其他方式进行解答。

-小组讨论：学生可以组成小组，就阅读材料和视频资源中的内容进行讨论，分享自己的理解和观点，培养团队合作和交流能力。

-实践探究：鼓励学生进行实践探究活动，如观察身边的生物变异现象，进行简单的实验验证等，提高学生的实践能力和创新能力。

-论文写作：学生可以结合阅读材料和视频资源中的内容，撰写一篇关于生物变异的论文，加深对生物变异的理解和掌握。

-作业布置：教师可以布置一些与生物变异相关的作业，如绘制生物变异的思维导图，编写生物变异的故事等，帮助学生巩固所学知识。教学反思这节课我教授的是八年级生物下册第7单元第2章第5节《生物的变异》，通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等教学手段，旨在让学生深入理解生物变异的概念、类型、原因和意义，以及它在农业应用和生物技术领域的作用。

在教学过程中，我首先通过提问和展示图片，引起学生对生物变异的兴趣，然后讲解了生物变异的基本概念和重要性。接着，我详细介绍了生物变异的类型和原因，使用图表和示意图帮助学生理解。在案例分析环节，我选择了几个典型的生物变异案例进行讲解，让学生更好地理解生物变异的多样性。

在小组讨论环节，我发现学生能够积极参与，对生物变异的案例进行深入分析，并提出自己的观点和建议。在课堂展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点，其他学生也能够积极提问和点评。

然而，在教学