部编版二年级语文上册教案-大禹治水

课题：15大禹治水

【教学要求】

1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。

2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。

3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

【教学难点】

会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。

【课时安排】二课时。

第一课时

口课时目标

1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。

2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

西教具准备

教学课件

统教学过程

一、谈话激趣，引入课题。

1.今天我们来认识一位古代的治水英雄一一大禹。传说古

时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的

时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回

归家园，安居乐业。【设计意图：自

学课文，反复

2.板书课题，齐读课题。（板书《大禹治水》）

二、识字解词。读，每一次读都

有新的任务要

1.学生自读课文。

完成。］

提出要求：（课件出示2）

借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做

“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读

的句子下面画“一一”线。读第四遍时，标上自然段序号。

2.检查自学情况。

(1)出示生字(课件出示3)

hongzainandaonidnbeiyechSn

洪灾难道年被业产

①各自拼读，读好前鼻音“难、产”，后鼻音“洪”以及整【设计意图：鼓

体认读音节“业”。励学生，用已有

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。经验，自主识

③识记生字字，多种方法识

加一加：“?”加“共”是“洪”;“首”加“i_”是“道"o字，把识字当作

换一换：“波”减”换"r'就是"被二“推"减"”一种游戏，变成

换“又”就是“难”。一种乐趣。】

减一减：“亚”减“一”是“业

猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产

(2)出示新词(课件出示4)

洪水毒蛇猛兽教训消退继续伤害恢复航-

①开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

形近字比较识记：“扔一仍”。

组词、句子拓展法识记：识记“毒、蛇、兽、伤”，可以通

过组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。

(3)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段,指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

(1)借助拼音把课文读通顺。

(2)(课件出示5)本文讲了一件什么事？填空。

带领大家的

事。

读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。

三、识记生字，指导书写。

（课件出示6）洪灾难道认被业产

1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“难、被”并讲述：（板书：难被）

（课件出示7）：“难、被”用字格课件。

“难”：左右结构，注意字的结构，中间的”基本站

在田字格的正中央，竖压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一

些，注意互相穿插，不要出格。

“被”：左右结构，左小右大,左边是“木”，不是“未”。

右部“皮”为竖撇，收笔可略向左出，竖居横钩正中，底部撇收捺

放。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写

字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势。【设计意图：学

（5）展示学生写字作品，讲评指正。生写完后，一定

四、总结交流。有展示讲评的

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了大英雄大禹，了环节，那将是很

解了他的感人故事。下节课我们接着学。大的促进和提

球课堂作业新设计升。】

1.看拼音，写汉字。

daorenyechdn

知（）（）为农（）生（）

2.给下列加点的字补充音节。

h________6u-6njx

多水猛号W螟灾率继线

3.比一比再组词。

洪（）被（）难（）

哄（）波（）准（）

答案：

1,道认业产

2.ongshdshaniu

3.洪（洪水）被（被子）难（困难）

哄（哄人）波（水波）准（准备）

第二课时

课时目标

1.正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国

古代传说中一位为民造福的英雄。

2.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。

®教具准备

教学课件。

•教学过程

一、习旧引新，明确目标。

1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上

一节课的学习，你有什么收获？（板书：大禹治水）

（1）生字检测

【设计意图：复

（课件出示9）看谁读得又快又对。

习旧知导入，自

洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种

然过渡到下面

（2）默读课文，回忆一下:我们学了课文讲了一件什么事情？

课文的学习。】

学生概括。

2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。（交流）

引读：结果一一（出示句子）（课件出示10）

洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这

位治水的伟大英雄。

3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什

么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。

（板书：伟大）

二、精读感悟，体会大禹精神。

（-）学习第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢？

（课件出示11）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放

录像）【设计意怪I：课

在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水件的播放，变抽

怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？象为形象、直

2.课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。观，变遥远为眼

（交流）（课件出示12）很久很久以前，洪水经常泛滥。大前。一下子，令

水淹没了农田，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人学生跨越时空

们的生活痛苦极了。界限，被带到那

看到这滔滔的洪水冲垮了房屋，淹没了庄稼，老百姓受到伤个年代，那个场

害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老景中去。】

百姓生活的不幸吗？

（1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读

得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正

向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真

是太可怜了！....

（2）好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读

读这一段。

（二）学习二、三、四自然段。

对比父子两人治水的结果，一个失败，一个成功，你有什

么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重

点解决的问题。

学生自由读相应段落想想他为什么会成功？

学生自读勾画，小组交流。

汇报交流。

1.学习第二自然段，大禹的父亲鳏用什么办法治水的？【设计意图：比

（课件出示13）较阅读，更能感

“他只知道第坦单水，九年过去了，洪水仍然没有消退。”受大禹的智慧

鲸使用的是什么方法？（筑坝挡水）什么是“筑坝挡水”？过人。】

能不能用一个字概括？（堵）

过渡：在父亲治水失败后，大禹决心要治理洪水。

2.学习第•:自然段，哪些地方看出大禹治水决心很大？

（课件出示14）禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年

里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要

紧，一次也没有走进家门看一看。

禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个

成语讲的就是禹的这种行为一一多次过家门而不入。【设计意图：创

十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象设“情景再现”

一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示15）这一方式来进

禹第一次路过家门的时候，听见孩子呱呱的哭声，行教学，使学生

他o身临其境，真切

禹第二次路过家门的时候，听见妻子在教儿子叫爸爸的时体会大禹的舍

候，他O小家为大家的

禹第三次路过家门的时候，看见白发苍苍的老母亲站在家无私精神。】

门口，盼着他回来，他0

学生补充说完整。

多么令人感动的“多次过家门而不入”，带着你的感悟读读

这句话。

像禹这样心里装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍

小家为大家，大公无私，舍己为人）（板书：无私舍己为人）

过渡：光有决心，还不行，方法行得通才重要。

3.学习第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？

（课件出示16）

“禹吸取了稣治水失败的教训，采用哧号的办法治水。”

（1）什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）

你能用文中的语句回答吗？【设计意图I：通

过对比朗读“治

（课件出示17）“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道,

水前”和“治水

让洪水通过河道，最后流到大海里去。”（板书：无畏智慧）

后”景象的句

4.洪水被制服了，人们的生活怎样了？

子。感受大禹的

（课件出示18图文）洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，

治水有方，造福

人们把家搬了回来，大家在被水淹过的土地上耕种，农业生

百姓。】

产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

（1）联系生活实际，说说“安居乐业”是什么意思？你眼

前展现了怎样的画面？

（百姓在田里耕作，孩童无忧无虑地玩耍，人们闲暇时喝茶

聊天，幸福地过日子，就是安居乐业。）

（2）指名读“治水前”和“治水后”景象的句子。

（3）美好、幸福的生活都是谁的功劳?你想对大禹说？

（大禹的功劳。你真是一个治水有方、智慧过人的英雄。）

过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，

另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。

5.小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在

他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。

三、巩固拓展，复述故事。

课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，

讲一讲“大禹治水”的故事。

（课件出示19）

【设计意图：根

提示：

据提示讲故事，

1.很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。

是教学要点，训

2.稣带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。

练学生复述课

3.稣死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。

文的能力。】

4.他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪

水，使人们过上了安居乐业的生活。治水期间，他多次过家门而

不入，被后世传为佳话。

学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。

版课堂作业新设计

1.按照课文的叙述顺序排列下列句子,试试讲讲“大禹治水”的故事。

（）治水期间，他多次过家门而不入，被后世传为佳话。

（）鳏死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。

（）稣带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。

（）他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过

上了安居乐业的生活。

（）很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。

2.搜集有关古代领袖的故事。

3.搜集有关大禹的故事。

答案：

1.（4、3、2、5、1）

2.农业始祖后稷，炎帝发明刀耕火种。

3.大禹的故事有：①灌溉兴农，②划分九州，③创造文化，④铸造九鼎，⑤

战胜三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑监狱

板书设计:「无畏

大禹治水智慧代代相传

（伟大）

L无私舍己为人

【教学反思】

成功之处：

作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是

有一定难度的。

由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨

情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老

百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己

的心情。然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观地了解洪水

的可怕与危害。

禹在治理洪水中发生的感人故事中，“多次过家门而不入”是最广为流传的

一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，

于是，我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。利用师生的交流，来对禹

的个人形象进行概括和提升一一禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个

无私奉献的人。

不足之处：

规范教师的语言。说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。

备课素材

【教材分析】

《大禹治水》是一个古代神话故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福,

吃尽了千辛万苦，多次过家门而不入，终于制服洪水的故事。表现了大禹制服洪

水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。

【与文章相关的资料介绍】

级备课资料

关于大禹的资料。

禹，姓姒，名文命（也有禹便是名的说法），字（高）密。史称大禹、帝禹,

为夏后氏首领、夏朝开国君王。禹是黄帝的玄孙、颛顼的孙子（但也有说法认为

禹应为颛顼六世孙）。其父名鳏，被帝尧封于崇，为伯爵，世称“崇伯鲸”或“崇

伯”，其母为有莘氏之女脩己。

相传，禹治理黄河有功，受舜禅让而继承帝位。禹是禅让制度下产生的最后

一个部落联盟首领。在诸侯的拥戴下，禹之子启以阳城为都城，一说以平阳为都

城（或在安邑或在晋阳），国号夏。并分封丹朱于唐，分封商均于虞。禹之子启

是夏朝的第一位天子。

禹是中国古代传说时代与尧、舜齐名的贤圣帝王，他最卓著的功绩，就是历

来被传颂的治理滔天洪水，又划定中国版图为九州。后人称他为大禹。禹死后安

葬于会稽山上（今浙江绍兴市南），仍存禹庙、禹陵、禹祠。从夏启开始历代帝

王大都来禹陵祭祀他。

课后作业：

基础积累大巩固

毒兽灾耕恢

二'读句子，看拼音，写词语。

hongshuizainan

给百姓带来了无数的

ndngyeshengchdn

渐渐恢复了。

三、根据课文内容填入合适的词。

淹没（）冲毁（）疏通（）

驱赶（）恢复（）治理（）

四'照样子，把句子换个说法。

例：洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。

1.大禹把洪水制服了。—

2.洪水把老百姓害苦了。—

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

课文讲的是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄为

了,三次经过家门都没有，最后治理了洪水的故

事。

六'重点段落品析。

禹吸取了鲸治水失败的教训I,采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起,

疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛

兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。

L照样子，写词语。

千千万万____________________________

2.大禹是怎样治理洪水的？用“—”画出有关句子。

3.这段话有句。

思维创新大拓展

七'根据要求写一写。

你还知道哪些历史人物，试着写一件关于他的事件吧!

僭案

一、略。

二、洪水灾难农业生产

三、淹没田地冲毁房屋疏通河道

驱赶猛兽恢复生产治理洪水

四、L洪水被大禹制服了。

2.老百姓被洪水害苦了。

五、大禹治理洪水进去

六、1.明明白白清清楚楚认认真真

1.他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

3.3

七、略

小学语文基础知识大全

一、拼音

一、字母表（音序表）

AaBbCcDdEeFfGgHhliJjKkLIMmNnOoPpQqRrSs

TtUuVvWwXxYyZz

注：其实就是英语26个字母的大小写，只是读音不同。

二、声母

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

三、韵母

1、单韵母：aoeiuu（6个）

2、复韵母：ai、ei、ui、ao、ou>iu、ie、tie、er（9个）

3、鼻韵母：（前鼻音）an、en>in^un、tin（后鼻音）ang、eng、

ing>ong

四、整体认读音节

zhi、chi>shi>ri、zi>ci>si、ye>yi>yin>ying>wu、

yu、yue>yun、yuan（16个）

五、拼音需注意事项

1、j、q、x遇到ii,两个小点要拿去；

2、句子开头的首字母要大写;汉语人名的开头字母要大写;专有

名词的开头字母要大写例：Beijing;文章标题开头字母要大写

二、查字典的方法

1、音序查字法。如：鼎din,先在“拼音音节索引”中找

出音序（D）,再查找音节（din）及所对应的页码。

2、部首查字法。如查“挥”字，先在“部首目录”中找到

（才），再找到部首所对应的“检字表”页码，在“检字

表”相应部首下及剩余笔画数（6画）下找到要查的字及

正文页码。

3、数笔画查字法。在阅读中遇到不知读音，又很难确定部

首的字，就只能用数笔画的方法来查了。首先，在“难检

字索引”中的相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正

文页码就可查到这个字。如查“乙”，在“难检字索引”

中查（1）画。

三、量词

表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。

1.表示人的量词：个、位、条。一个男孩，一位老师，一条好汉;

2.表示动物的量词：只、匹、头、条、峰。一只鸟，一匹马，一

头羊、一条鱼、一峰骆驼；

3.表示文艺作品的量词：封、则、首、篇、道、幅。一封信、一

则笑话、一首歌、一篇散文、一幅画。

四、关联词

1、并列关系：一边...一边...；一面...一面...；不是..・

而是...；有时...有时...；既...又...；又...又...；那

么...那么...

2、承接关系：一.就...；首先...然后...；又.就...；

接着..•

3、递进关系：不仅.一而且；不是...而是；不但..・而且；不但

（不仅、不只、不光）.•・还（又、也）

4、因果关系：因为...所以；由于...因此..・；之所以...是因

为；既然...就...

5、选择关系：是...还是；不是..・就是；要么...要么；与其...

不如；宁可...也不；宁愿...不愿...

6、转折关系：虽然..・但是；尽管还；尽管..•去k但是（可、

却、可是、然而、不过、只是、仅）

7、假设关系：如果（假设、倘若、要是）.一就（那么、那就）；即

使（就是、就算、纵然）...也（还）

8、条件关系：只要...就；只有...才；除非...才；任凭...也

关联词语的运用，关键在于平时语感的培养，如果一句话当你添

上了关联词语之后意思表达出现的差异，那么肯定是不对，所以

关联词语的运用窍门就在于对句子和意思的准确理解和把握。

五、修辞手法

是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明

而生动有力。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对

偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、

比拟等。

1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个

事物说明另一个事物的方法。

2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、

有感情。

3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无

边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。

4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词

组或句子排列起来，借以增强表达效果。

5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是

有问答在句中。设问：可以直白的说就是自问自答。

6、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得

双重意义。

7、引用：引用别人的话或成语、典故等。

8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达

意思。

9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。

10、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相

近相关或相反的。

11、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。

12、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相

关的人或事。

六、标点符号

小学常用标点：(16种)逗号，句号。问号？感叹号！冒号：分

号；双引号””顿号、括号()破折号一一省略号……书名

号《》着重号.连接号(一一)专名号(_)

基本概念及用法：

1、逗号：表示一句话中间的一般性停顿。

2、句号：用于一句完整话的最后停顿。

3、问号：表示一个疑问句末尾的停顿和语气。

4、感叹号：用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。

5、冒号：表示提示性话语之后的停顿。

6、分号：表示停顿一般比逗号大比顿号小，复句间较大的停顿。

7、双引号：表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话

等。

8、顿号：表示句子中并列词语之间的停顿。

9、括号：标明文中注释的部分。

10、破折号：表示出现种种不同的语境、情态和语法意义。

n、省略号：表示由于种种原因省去的内容、达到