部编版二年级上册语文《雪孩子》教案

20、雪孩子

第一课时

教学目标

1、随文认识“累、添”等8个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、旺、

浑、轻、赶”等五个字。

2、初读课文，学习默读课文，把课文读通顺，读流畅，大致了解课文的主

要内容，初步体会雪孩子的勇敢善良。

3、学习课文第1到6自然段，感受小白兔的快乐和雪孩子的可爱。

4、指导学生正确流利有感情地朗读课文第1到6自然段。

教学重点：随文学习八个生字，初读课文，学习课文1到6自然段，感受

小白兔的快乐和雪孩子的可爱。

教学难点：随文学习八个生字,联系上下文理解词语的意思。

教学准备：生字词语卡片、课文插图、课件

预习要求：借助拼音朗读生字及课文，把课文读通顺，读流畅，初步体会

雪孩子的勇敢善良。

教学过程：

一、图片导入，引出课题

1、出示雪孩子的图片，引导学生观察雪孩子，说一说雪孩子是什么样子的？

学生说一说雪孩子的样子并体会雪孩子的可爱。

导入新课：同学们，今天我们就来学习一篇童话故事一一《雪孩子》。

2、板书课题：20、雪孩子

学生齐读课题。

二、初读课文，了解课文主要内容

1、引导学生借助汉语拼音自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，

读流畅。

2、指导学生默读课文。

a、认识什么是默读课文？默读课文有什么好处？

教师引导学生弄明白，默读课文就是不要出声音，眼睛看着课文，在心里

面朗读课文。默读课文的好处就是不出声，速度快。

b、引导学生默读课文，提出默读的要求：把书本平放在课桌上，不出声，

眼睛看着课文。

c、学生按照默读的要求读一读课文第1到6自然段，读完之后说一说自己

看懂了什么？

d、全班交流讨论，教师引导学生按照同样的方法默读课文第7到14自然

段，思考第7到14自然段主要讲了什么内容？

e、全班再次交流讨论，教师小结，相机表扬默读时能够做到不出声，专心

默读的学生。

三、学习课文第1到6自然段，感受小白兔的快乐

1、学生自由朗读课文第1到6自然段，了解1到6自然段的内容，初步体

会小白兔的快乐。

2、学习生字词，联系上下文理解词语

教师出示“累、柴”等八个生字，引导学生读一读。

3、引导学生学习“柴”

读一读“柴”这个字，注意“柴”这个字是翘舌音。

出示木柴的图片，引导学生看一看，了解“柴”是什么。

引导学生再读“柴”字，注意“柴”字的字形，知道“柴”下面是木字旁，

说明“柴”与树木有关。

出示文中的句子：屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！

理解词语“添把柴”的意思是说小白兔在火堆里又加了一些柴。“添”是添

加的意思。

4、学习“旺

教师引导，出示句子：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。

引导学生读一读“旺，

“旺”这个字在生活中经常使用到，引导学生说一说在生活中哪些地方用

到过“旺”这个字.

商店的店名，商品的名字，我们祝福别人的时候都喜欢用“旺

5、学习生字“渐”

出示生字卡片，引导学生读一读“渐”，强调这个字是前鼻音，三拼音节。

理解“渐渐”的意思。

出示句子：

屋子里暖和了。

屋子里渐渐暖和了。

学生读一读这两个句子，说一说这两个句子不同在哪里，体会“渐渐”这

个词语的意思。

“渐渐”这个词语的意思是“逐渐、慢慢”的意思。

引导学生把句子中的“渐渐”换成“逐渐”和“慢慢”后再读一读句子，

进一步体会“渐渐”这个词语的意思。

指导学生用“渐渐”说话

出示练习。

小树苗渐渐（）o

太阳渐渐（）□

引导学生用“渐渐”说一句话。

6、小白兔在家里面跳舞唱歌，玩的高兴吗？从文中哪些句子可以看出来？

7、学生交流讨论，教师相机引导，并指导学生把小白兔的开心读出来。

四、指导书写

1、出示““唱、旺、浑、轻””四个字，引导学生读一读，观察字形，说说

这四个字的共同特点以及书写时的注意事项。

2、全班交流讨论：

这四个字都是左右结构的字，并且都是左窄右宽，在书写这四个字的时候,

左右两边要相互靠拢，不能分开。

3、教师示范书写“唱”，学生练习描红和仿写。

4、出示生字“赶”，引导学生读一读，观察字形，说一说“赶”这个字是

什么结构？（“赶”是半包围结构）

5、教师强调“赶”的书写要领：“赶”是半包围结构，在书写的时候，走

字底的字要先写“走”，并且“走”的最后一撇要写长一些，把“干”包住,

形成一个半包围的结构。

6、教师示范书写，学生描红仿写。教师巡视，提醒学生注意书写姿势。

7、展示学生书法作品，相机评价。

五、课后作业

1、练习正确流利的朗读课文，初步体会血孩子的勇敢和善良。

2、抄写生字，把这堂课学的五个生字加上拼音每个抄四遍。

20、雪孩子

第二课时

教学目标：

1、随文认识“冒、烫”等生字，学会书写“旁、谁、汽"三个生字。

2、朗读比较两组句子，体会每组第二句话的优美之处并抄写。

3、继续学习课文，理解故事内容，注意体会雪孩子的语言和动作，感受雪

孩子的勇敢和善良。

4、正确流利有感情的朗读全文，读出人物对话中不同的语气，进一步体会

雪孩子的勇敢善良。

教学重点：学习课文，理解故事内容，体会雪孩子的语言和动作，感受雪

孩子的勇敢和善良。

教学难点：理解课文，体会雪孩子的勇敢善良

教学准备：生字词语卡片、课件、课本插图

预习要求：练习朗读课文，初步体会雪孩子的语言和动作，感受雪孩子的

勇敢和善良

教学过程：

一、导入新课

1、出示上一课学习的生字及词语，引导学生读一读。

2、说一说课文主要讲了一件什么事？

3、导入：今天这节课，我们继续学习第20课一一《雪孩子》。

4、板书课题：20、雪孩子

二、学习第七八自然段，感受雪孩子的勇敢善良

教师引导：小白兔在家里面生火取暖，火把旁边的柴堆烧着了，可小白兔

睡得正香，他一点儿也不知道。在这个万分危急的时候，发生了什么事情？

请大家自由朗读课文第七八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的？

(一)引导学生抓住雪孩子的语言，体会雪孩子着急的心情

1、出示句子L“不好了！小白兔家着火了！”

(1)雪孩子是怎么知道小白兔家着火的？

出示句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。

(2)学习生字“冒”

出示生字词语卡片，引导学生读一读。

用“冒”组词：冒出黑烟、冒出浓烟、冒出来、冒出头、冒牌

(3)雪孩子发现小白兔家着火了，他的心情是怎么样的？(着急、焦急)

(4)指导学生朗读，读的时候，声音要急切、响亮一些，把雪孩子着急的

心情读出来。

(5)学生正确流利有感情的朗读句子1,进一步体会雪孩子着急的心情。

2、出示句子2：“小白兔，小白兔！你在哪里？”

(1)学生自由朗读这个句子，体会雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？

(无比着急、无比焦急、非常焦急)

(2)教师引导：当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子

能不着急吗？

出示词语“呛人的烟、烫人的火”引导学生读一读。

(3)再次引导学生读一读这个句子，读出小白兔无比着急的心情。

(4)设置情境：如果当时你就是雪孩子，你的心里会想些什么？引导学生

说一说，进一步体会雪孩子焦急的心情。

(二)抓住雪孩子的动作，体会雪孩子着急的心情

1、出示句子1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他

一边喊，一边向小白兔家奔去。

出示句子2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟，烫人的火，找哇找哇，终于

找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

2、理解“奔去”。

指生读一读“奔去”这个词语，再引导学生做一做动作，表演“奔去”。

3、从“奔去”这个动作可以体会到什么？

体会到雪孩子看到小白兔家里着火了，心里非常着急。

4、学习词语“终于”。

引导学生通过“终于”这个词语体会到雪孩子找小白兔找了好久，找得非

常辛苦，非常艰难，从中体会雪孩子的勇敢善良。

5、引导学生读句子2,进一步体会雪孩子的着急以及雪孩子的善良勇敢。

6、教师小结：当小白兔家里着火的时候，雪孩子完全不顾自己，冲进火海,

冒着生命危险，救出了自己的好朋友小白兔，他真是一个善良勇敢的好孩

子，请大家正确流利有感情地朗读七八两个自然段，读出雪孩子着急的心

情，进一步体会雪孩子的勇敢善良。

三、学习课文第9到14自然段

1、教师引导：小白兔得救了，可是雪孩子却不见了，他去了哪里呢？请大

家自由朗读课文第9到14自然段，边读边思考问题。

2、全班交流讨论，出示句子：

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

这时，救小白兔的雪孩子不见了，它已经化成水了。

3、学生自由朗读句子，明白雪孩子为了救小白兔化成了水，进一步体会雪

孩子的勇敢和善良。

4、指导学生正确流利有感情地朗读这两个句子，感受雪孩子的勇敢和善良。

5、雪孩子牺牲了自己救出了小白兔，我们要不要感谢他呢？引导学生自由

朗读课文10到12自然段，体会兔妈妈以及小动物们的感激之情。

6、如果小动物们知道是雪孩子救了小白兔，他们会怎样感谢雪孩子呢？引

导学生练习说话。在说话中体会雪孩子的勇敢善良。

7、雪孩子真的消失了吗？不，雪孩子还在呢，请大家自由朗读课文第14

自然段，说一说雪孩子变成了什么？

(1)出示句子：瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞

呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

学生自由朗读这句话，明白雪孩子最终变成了水汽升上天空，变成了天上

的白云。

(2)出示一组句子：

雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

学生读一读这两个句子，比较一下这两个句子不同在哪里，体会一下哪个

句子读起来更加优美，更加富有诗意，仿佛让人看到一幅美丽的画。

引导学生读一读第二句话，边读边想象，体会句子的优美。

(3)再出示一组句子，引导学生读一读：

雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水气。

引导学生通过对比朗读明白第二句话更优美，读起来更具有画面感。

(4)指导学生齐读这两组句子中的第二个句子，体会句子的优美。

四、指导书写

1、出示本课要求书写的三个生字“旁、谁、汽”，引导学生读一读，看一

看这三个生字在书写时需要注意些什么。

“旁”上宽下窄第一笔点在竖中线上端，中间的秃宝盖写得宽一些，盖住

下面的“方”字。

“谁、汽”都是左右结构的字，写起来是左窄右宽。写的时候注意左右两

部分的紧凑。“谁”字右