部编版六年级下册语文教材分析及第一单元教案

部编版六年级下册语文教材分析及第一单元教案

一、教材的基本结构

本教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题,依次是：民风民俗、外国名篇名著、人

间真情、体会人物品质(科学)精神和难忘小学生活。

本册教材共有课文17篇,其中精读课文12篇略读课文5篇。这六组教材的编排体例与高

年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。

课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题略读课文前有导语。部分课文后面安排

了“阅读链接”，全册安排“阅读链接”4次,分别在1课《北京的春节》、11课《十六年前

的回忆》、12课《为人民服务》、16课《真理诞生于一百个问号之后》。“口语交际”作

为一个独立的栏目，在全册共安排了三次，分别安排在第二、第四、第五单元，主题分别是

同读一本书、即兴发言、辩论；“习作”是除第六单元的综合性学习外，其他每单元都有安

排，主题分别是家乡的风俗、写作品梗概、让真情自然流露、心愿、插上科学的翅膀飞；除

了这5次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，第一次是《腊八粥》课后，让学生照样子写

一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课

文的写法，用几个具体事例说明个观点。全册共安排“语文园地”五次，“交流平台”“词

句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示"''快乐读书吧”穿插安排,其中，

“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书

吧”，主要向学生推荐世界名著。

二、教材的主要特点

1.专题组元的角度更加灵活多样。

2.加强整合的编写目的更加明确，主要体现在以下三个方面：

(1)导语导学，整合单元内容。

(2)精读课文与略读课文的整合。

(3)单元之间各学习内容的铺垫和照应。

3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4.强化导学功能，引导学生思考。

5.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

三、单元导读分析

第一单元:本单元共有四篇课文。本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排

的。主要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。这样编排的主

要目的是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的趣

味。

第二单元:本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁

滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生了

解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物

的形象；培养学生阅读和想象的能力;加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。

第三单元:本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆

匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种

用法》。编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在

习作中选择合适的内容写出真情实感。

第四单元:生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们人生

道路上足迹更踏实，步伐更稳健。平凡的人物却有着非比寻常的美德精神。本组教材就是围

绕“高尚品格”这一专题写的。本单元选编的4篇课文《故事三首》、《十六年前的回忆》、

《为人民服务》、《金色的鱼钩》，从不同角度阐明了人生的哲理。

第五单元:本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又又爱思考的人”

这个专题进行编排的，主要由《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》

《他们那时多有趣啊》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会用具

体事例说明观点方法；培养学生想象的能力，尝试写科幻故事。

第六单元:综合性学习《难忘小学生活》。回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导,

赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。

四、教学目标

（一）识字写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字30个左右，其中2500个会写。

2.会写常用汉字120个。

3.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

4.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根

据需要搜集信息。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体

会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说

出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求

美好的理想。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6.诵读优秀诗文，把握语调和节奏，能够通过注释和想象，体味作品的内容和情感。背

诵优秀诗文。

7.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积

累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分

段表述。学写读书笔记，学写常见应用文

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整

洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

（四）口语交际

1.与人交流能尊重和理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，恰当对应。

4.表达有条理，语气、语调适当。

5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6.注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1.运用学过的方法收集、整理资料。

2.设计并制作成长纪念册。

3.策划毕业联欢会，学写策划书。

五、教学措施

1.准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2.识字写字方面:鼓励学生通过其他渠道主动识字，增加识字量，在读写的过程中进行巩

固和运用所学的汉字，加强对学生钢笔字的指导，及时纠正学生在书写过程中出现的问题。

3.阅读教学方面:重视朗读和默读；加强词句训练，积累语言；引导学生把握内容，体会

感情；指导学生精心阅读，领会方法，并向课外扩展延伸。

4.口语交际教学:要明确要求，注意激发学生的表达欲望，把口语交际训练和日常的学习

生活结合起来，并引导学生自主进行评价。

5.习作教学:重视培养习作兴趣，使学生乐于表达；加强习作与阅读、口语交际、综合性

学习的联系，引导学生多写多练，提高学生的习作能力。

第一单元教材分析

一、本单元主题：

本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排的。主要由《北京的春节》《腊

八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不

同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的趣味。

二、本单元重点：

1.分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。并能在习作时，能注意抓住重点，

写出特点。

2.反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京春节的热闹

非凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享

受。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

（3）体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词

句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这4篇文章都表达作者内心的真实情感，利

用不同的手法，体验到节日带来的不同感受。

三、课时安排：

1北京的春节2课时

2腊八粥2课时

3古诗三首3课时

4*藏戏1课时

习作：家乡的风俗2课时

语文园地2课时

授课

课题1北京的春节课型精读课文2课时

时间

1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。

2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗

教学

活动进行细致描写的方法。

目标

3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。

4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。

教学了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节的，能分清文章详略，体会这样写

重点的好处。

教学抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点；感受不同时代、不

难点同地域的春节习俗。

教具

课件、歌曲《新年到》

准备

第一课时

预设生成

一、创设情境，激情导入

L【出示课件】播放歌曲《新年到》。

导入语：同学们，听喜庆的音乐响起来；看，红红的狮

子舞起来……听着喜庆的音乐，看着这一幅幅美好的画

面，大声地告诉我，这是什么节日？

2.揭示课题。现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京

京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗。(板书课题,

读课题。)

二、学习字词，整体感知

1.自由朗读课文，要求：

(1)读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

(3)想一想：老北京的春节给你留下怎样的印象？

2.检查反馈，相机指导。【出示课件】

(1)出示词语，读一读。

bianxiaojian

饺子万象鞭炮眨眼通宵间断万不得已截

然燃放小贩摆摊儿彼此贺年恰好

一律彩绘分外

(2)出示词语，观察特点。

饺子榛子栗子风筝

提示：后面的字是轻声。读得又轻又短。

(3)词语解释。

腊月：农历十二月。初旬：每月的第一个十天。

元宵节：农历正月十五。截然不同：形容两件事物毫

无共同之处。万象更新：一切事物或景象都变的焕然一

新。

张灯结彩：挂上彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。

万不得已：表示无可奈何，不得不如此。

分外：超过平常，特别。光景：境况；状况；情景。

空竹：一种木制的传统健身玩具。

3.体会“京味儿”的语言特点。

（1）作者简介。【出示课件】

（2）出示词语，读一读。【出示课件】

杂拌儿零七八碎儿玩意儿

提示：儿化音。后面的“儿”只做卷舌的动作，音不要读

出来就可以了。

（3）出示句子，读一读。

a.孩子们准备过年，第一件事是买杂拌儿。这是用各种

干果（花生、胶枣、榛子、栗子等）与蜜饯掺和成的，

普通的带皮，高级的没有皮一一例如普通的用带皮的榛

子，高级的就用榛仁。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，

即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是

买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿

——风筝、空竹、口琴等，和年画。

b.腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。

提示：闲在：清闲自在。这是北京方言。老舍在《茶馆》

里写道：“秦二爷，您怎么这么闲在，想起下茶馆儿来？'

4.初读课文，说一说老北京的春节给你留下怎样的印象

呢？提示：忙乱、热闹、喜庆、团圆。（板书）

三、理清结构，分清详略。

1.北京的春节从哪一天开始，到哪一天结束？

提示：北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束，

一个多月的时间。这时间之长在我国所有传统节日中堪

称之最。

2.默读课文，合作填表【出示课件】

时间风俗习惯

腊月初九

至腊月二

十二

过小年，放鞭炮，吃糖

过了二十

初六

元宵看花灯，小孩放花炮，吃元宵

正月十九春节结束

3.汇报交流【出示课件】（板书时间，用一连接）

4.分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简

略？

（1）默读思考，把详写的部分做上记号。

（2）集体交流。

提示：作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”

四个部分。（板书△标出，板书：详写）

5.练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流

利。

（1）自由练读。

（2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪部

分。在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确流

利的目的。

五、结束语和作业布置

这节课我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的

写作顺序，理解了不懂的地方，联系了难读的语句。这

篇课文中有很多的生字新词，下课后请同学们认真抄

写，准备在下节课听写。

第二课时

预设生成

一、复习检查，导入新课

1.听写词语。

腊月展览风筝空竹口琴更新鞭炮除夕春联扫

除年糕充足店铺开张对联年画通宵间断除非

光景万不得已必定截然不同燃放拜年

寺院轿车元宵张灯结彩一律彩绘分外

2.回顾写作顺序和主要内容

教师引导：上节课填写了表格，进行了汇报交流。同桌

互相说说：老舍先生是按什么顺序写的？主要写了什

么？

二、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的

表达方法。

1.腊八。【出示课件】

（1）熬腊八粥：“这种特质的粥是祭祖祭神的，可

是细一想，它倒是农业社会一种自傲的表现一一这种粥

是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜

子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角

米……）熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览

会。”体会老舍先生语言的通俗和有趣。

（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也

有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”

着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会老

舍先生语言简练，为我们呈现出一幅鲜明的画面，这是

老舍先生语言的魅力。

2.除夕。【出示课件】

从哪些地方可以看出来“除夕真热闹”？

（1）从人们活动的角度。“家家赶做年菜”“男女

老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，

必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没

有什么人睡觉”，足以看出人们差不多都在庆祝除夕，

自然很热闹了。

（2）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒

肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火

通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到

声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，

足见老舍先生描写的细腻。

3.正月初一。【出示课件】

“男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家去拜年。

女人们在家中接待客人。城内城外有许多寺院开放，任

人游览，小贩们在庙外摆摊儿，卖茶、食品和各种玩具。

北城外的大钟寺、西城外的白云观、南城的火神庙(厂

甸)是最有名的。可是，开庙最初的两三天，并不十分

热闹，因为人们正忙着彼此贺年，无暇顾及。到了初五

初六，庙会开始风光起来。孩子们特别热心去逛，为的

是到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特

有的玩具。白云观外的广场上有赛轿车赛马的，在老年

间，据说还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第

二,而是在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟

技能。”体会北京淳朴的民风。

4.元宵。【出示课件】

(1)勾画出写灯的语句，自由朗读体会。

(2)出示句子：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来：

有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱

灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的

图案各式各样”

教师引导：“一律”“清一色”“都是”“通通”，

不同的词语表达相同的意思，表现了灯的种类之多。读

一读，读出看灯时的开心、兴奋、激动的感受。

(3)老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的

是什么？

为了突出元宵是“春节的又一个高潮”，元宵"的

确是美好快乐的日子”。这是写元宵的总起句和总结句，

作者采用的是总一分一总的段落结构。

5.课文有些部分写得详细，有些部分写得简略，这样写

有什么好处？【出示课件】

提示：详略得当，让北京春节的风俗习惯给我们留下更

深刻的印象。

三、自我感悟，对比升华

1.本文怎样描写孩子们过春节的呢？【出示课件】

提示：买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意、吃糖、穿新衣、

逛庙会、买玩具。

2.对比感受：你是怎样过春节的？

示例：谚语称“二十六，割年肉。”说的是这一天主要

要筹备过年要吃的肉食。

今天一大早我和奶奶就到集市上去采购，集市上的

人非常多，各种各样的过年零食和食物琳琅满目。奶奶

告诉我，从今天起家家户户都要准备过年吃的肉，有的

买回去做各种肉食。

教师小结：几千年来，春节的习俗一直跟随时代的脚步

在演变，但不变的是热闹、团圆、喜庆的气氛。

四、学习“阅读链接”，感受名家笔下的春节的不同

【出示课件】请同学们默读课后的“阅读链接”，想想

与老舍笔下的春节有什么不同，和同学交流。

提示：老舍写过年是按时间顺序，有详有略，给我们展

示的是老北京的民风民俗的画卷。

斯妤写过年既写了家乡的习俗，又写了自己的亲

人，传达的是浓浓的亲情。

1北京的春节

板书腊月一小年一除夕一初一一正月十五一正月十九(时间)

内容△△△△(详写)

忙乱热闹喜庆团圆

作业设计

一、看拼音，写词语。

gengxinbianpaolayuetongxiaojianduanguangjing

()()()()()()

ranfangzhanIanjieranbutongzhangdengjiecai

()()()()

二、阅读《北京的春节》片段，回答问题。

元宵(汤圆)上市，春节的又一个高潮到了。……元宵节处处张灯结(ji©ji6)彩，

整条大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺(pfipU)都要挂出几百盏灯来口有的一律

是玻璃的口有的清一色是牛角的口有的都是纱灯口有的通通彩绘口红楼梦口或□水浒传

(zhuanchuan)口故事□有的图案各式各样□这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何

人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。

1.给文中字选择正确的读音并画“J。

2.照样子再写几个词语。

各式各样(ABAC)____________________________________

3.找出文中表示“全部、都”意思的词语：____________________

4.给文中缺少标点的地方补上合适的标点。

5.“元宵上市，春节的又一个高潮到了”请你联系上下文，想想春节的三次高潮分别是什

么？为什么说元宵是“又一个高潮”？

6.作者在这段话中着力描写灯的多，多，为的是突出

【答案】

一、更新鞭炮腊月通宵间断光景燃放展览截然不同张灯结彩

二、1.jiepuzhuan

2.半遮半掩绘声绘色载歌载舞糊里糊涂

3.一律

4.：,,；《》《》，。

5.春节的三次高潮分别是：除夕、初一、十五；因为家家户户吃元宵，处处张灯结彩,

非常热闹。

6.数量种类“元宵是春节的又一个高潮”，“元宵的确是美好快乐的日子”

教学反思:

授课

课题2腊八粥课型精读课文2课时

时间

1.会写“腊、粥”等12个字，会写“腊八粥、感觉”等18个词语

2.朗读课文。把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。

教学

3.能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。

目标

4.能仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱

之情。

教学1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。

重点2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。

教学

仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。

难点

教具

课件

准备

第一课时

预设生成

一、创设情境，激情导入

1.请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中

国的传统节日。（活动）

2.一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的

无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞

美，或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘

的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切

融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣赏现代

作家沈从文的小说《腊八粥》。（板书课题，读课题。）

3.简介作者以及写作背景。【出示课件】沈从文……

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：【出示课件】

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适

的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件】

（1）给下列字注音并组词。

腊Id（腊月）粥zh6u（喝粥）腻ni（细腻）

咽ydn（咽下）匙chi（汤匙）搅jido（搅和）

稠ch6u（浓稠）肿zhong（肿胀）熬do（熬粥）

褐h©（褐色）缸gdng（水缸）脏zdng（脏乱）

（2）解释词语。【出示课件】

搅和：混合；掺杂。

糊涂：人头脑不清楚或不明事理。也指事物混乱不清。

三、再读感知，理清结构【出示课件】

1.默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作

家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件

事情，能否用小标题概括出故事情节？

提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展

现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐

融融。（板书：等粥喝粥）

2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？想

想这样写有什么好处。

提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中

的变化。

四、精读赏析，激发灵性

分析第一部分：【出示课件】

1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料

和这些原料煮在锅里的状态？

提示：衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。

抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，

大匙大匙”“塞灌”等词分析。

2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？

提示：第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年

龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人

都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥

的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉、

嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过

程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃,

真忍不住要尝上一口呢。

3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然

段，照样子写一种你最喜爱的食物。

提示：充分运用学过的手法介绍，注意每段的过渡。

五、课堂作业

1.抄写课后生字。

2.试理解课后思考题。

第二课时

预设生成

一、回顾上节课的内容，导入新课

一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老

孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八

粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现

如何呢？我们继续学习。

二、精读赏析，分析人物形象。

作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥

的？试着用小标题概括。【出示课件】

提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥（板书：盼想猜看）

1.盼粥。

默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句

子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画

出的句子，思考你从中体会到什么？

学生汇报：①“喜得快要发疯了”这属于对人物的

哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？②

“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八

儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?可

以用一个什么词来形容？

提示：对粥的喜爱与盼望之情。（板书：迫不及待）

③省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段的人物对

话，分角色朗读人物对话。

④怎样理解第八自然段的反问句？（出示）看羊还不够资

格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？

提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等

待。（板书：苦苦等待）

过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八

粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我们来学

习想粥这一部分。

2.想粥。

分角色朗读第9—n自然段，思考：八儿开始计划粥

怎么分？后来想怎么分？为什么又改变了？

理解八儿的讨价还价、得寸进尺。

“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到什么？

（妈妈对八儿十分宠爱。）分角色朗读。读出八儿的天

真可爱和妈妈对他的宠爱。

过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，他的猜想中又

是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分。

3.猜粥。

八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找出相关

语句。

栗子已稀烂到认不清楚了把，饭豆会煮得浑身肿胀

了吧，花生仁吃起来总该是面面的了！……

自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁、枣

都是什么样的？找出文中的关键词圈出来。

文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（奇妙）

4.看粥。

（1）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎

三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿

的心理？（板书：惊异）

（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？画出相关词

语。（出示：花生仁脱了它的红外套……）

（3）找出关键词和第十四自然段比较，看看有什么发

现。

（4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么

呢？

（5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心

理变化。

文题为“腊八粥”，课文在前半部分详细描述了等

腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程的

呢？

提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好

味道。运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修辞方

法”肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得多、吃

得饱、吃得尽兴。（板书：心满意足）

三、回读赏评，交流感受。【出示课件】

1.吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小馋嘴

巴，请同学们再通读课文，一边读一边想象八儿的馋样

儿。

2.文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一

读，和同学交流交流自己的感受。

创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的情

景，可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折纸作品。

四、课堂总结，布置作业。

1.沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软

糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿

一家的温馨生活跃然于纸上，也许从未将“爱”挂在嘴

边，但却可以看出八儿、妈妈、爸爸之间对对方的爱，

真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情”。

如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食

To等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留

在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年，比起喝粥，

我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧日时光的

秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氤着寒冷麻木的心灵。

那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。

2.作业。【出示课件】

（1）小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了

色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信里，

送给你的亲人、朋友、老师和同学。祝福他们腊八快乐！

（2）上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八

有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。

2腊八粥

沈从文

「盼迫不及待

板书等粥J想苦苦等待

内容［猜美妙

1看惊异

喝粥心满意足

作业设计

一、文学常识。

1.本文的作者原名沈岳焕，作家。主要作品有小言兑《》《》、

散文集《》等。

2.给多音字注音。

（1）蕃蕃咽（）喉肿痛，什么食物都难以下咽（）。

（2）球场遇到劲（）敌，反倒使他干劲（）更足了。

（3）他圈（）十亩地作为牧场，准备用来圈（）养牛群。

（4）塞（）外并不闭塞（）。

3.看拼音写汉字。

（1）我最喜欢吃糖炒li（）子。

（2）她把那丝ch6u（）般的秀发扎起来，开始喝妈妈为她熬的浓ch6u（）

的粥。

（3）杯zhdn（）碗里ch6ng（）放食物。

4.理解词语。

（1）嘟嚷：__________________________________

（2）（）：没有办法;没有办法可想。

（3）（）:肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、瘀血或充血而体积增大。

（4）糊糊涂涂：__________________________________

5.感知课文。

本文以“”为线索，写了八儿粥一一粥一一猜粥一一粥的

情节，表现了一家人的其乐融融。

二、品读达标。

阅读课文，回答问题。

1.第14段在文中的作用是什么？

2.“初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩

子,提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。”请赏析语句。

【答案】

一、1.沈从文边城长河湘行散记

2.(1)yanyan(2)jingjin(3)quanjuan(4)saise

3.(1)栗(2)绸稠(3)盏盛

4.(1)指连续不断地自言自语。(2)无可奈何(3)肿胀(4)内容混乱的。

5.腊八粥盼想看

二、1.突出腊八粥在八儿头脑中的初步印象，为描写实际看到的腊八粥做铺垫。

2.该句运用反问的修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说

明腊八粥所有人都喜欢。

教学反思:

授课

课题3古诗三首课型精读课文3课时

时间

1.会写“侯、章”等7个字。

教学2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

目标3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

教学1.有感情地朗读古诗。背诵古诗。

重点2.想象画面，体会作者表达的思想感情。

教学

想象画面，体会作者表达的思想感情。

难点

教具

课件

准备

第一课时

预设生成

一、知诗人，解诗题。【出示课件】

1.寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天,

不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)

周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时,

介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王

(晋文公，春秋五霸之一)，去找和母亲一起躲在深山

中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出

介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后

悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食

节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限

于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，

寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。

古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。

而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人

们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、

交B游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中

上坟之俗，是很古老的。

中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。

今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看

韩翔笔下的寒食节。（板书课题，读课题。）

2.作者简介。【出示课件】韩姗，唐代诗人。……

二、明诗意，感情读。

1.自由读诗，结合注释理解诗歌大意。【出示课件】

2.理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”【出

示课件】

（1）找出这两句诗中描写的景物。

（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花"？“飞’

字用得好不好？为什么？

提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般

性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式

极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于

浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说

“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表

现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞

是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型

的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花

而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充

分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗

能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，

而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

（3）想象画面，试着用自己的话说出来。

小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗

人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城'

一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间

都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处

不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全

城。

“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入

御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，

它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说

来，一个“斜”字也是间接地写风。

3.理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。

这句话描绘了怎样的一幅风俗画？

提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以

赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可

以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”

也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到

皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫（实指唐朝宫廷）到五

侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。（板书：

日暮蜡烛轻烟五候）

三、悟诗情，品意境。【出示课件】

1.有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间

有什么联系？

提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，

三、四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一

个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮”则

是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可,

所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。（板书：一

般风光特殊情景）

2.举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如

果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲

贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？

提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇

宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。而且，王侯贵族家里

也得到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。“轻烟散入五侯家”，

说不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、

花天酒地呢。从这里可以感受到作者的讽刺之意。（板

书：讽刺）

说到这里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官

放火，不许百姓点灯”。

故事说的是：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷

微服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只

听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认

为是在嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。

继续前行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小

狗子，点灯！”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在

他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：

“住嘴，不许喊田登！"农家莫名其妙，据理力争。师

爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。

“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。

田登想了想，说：”就叫点火！”同时吩咐师爷晓喻

百姓，违令者重责。从此以后，该州的百姓都说点灯为

点火。田登心里也很是得意。

转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯，

以示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上说：

“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。”

从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火,

不许百姓（说）点灯”的俗语来。

六、课堂总结，布置背诵

1.这一节课，我们通过学习《寒食》，我们看到了:

暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的

东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了

点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。

2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。

寒食

［唐］韩翔

板书一般风光：春城飞花东风御柳

内容｝讽刺

特殊情景：日暮蜡烛轻烟五候

作业设计

一、诗歌考查。

1.诗歌前两句用（）两字点明仲春景色;后两句用（）点明享受特权

的对象。

2.这首诗是如何讽刺特权阶层的？

3.今天人们用此诗中的“（）”渲染春天的美丽景色。

二、请尝试默写古诗《寒食》。

三、小试牛刀。

1.说说诗歌《寒食》中，你最喜欢哪一句？为什么？

2.你知道寒食节是与哪位古人而有关吗？

【答案】

一、1.花柳汉宫五侯2.诗歌不直接讽刺，而选择特权阶层生活上的某件事情加以描摹，

含隐巧妙，入木三分。3.春城无处不飞花

二、略。三、1.略2.介子推

第二课时

预设生成

一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。

1.小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔

我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”这是《诗

经》中人们的浅唱。“江南可采莲，莲叶何田田。”

这是《汉乐府》中人们的乐歌。

今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，

更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》

中的第十首一一《迢迢牵牛星》。【出示课件】

2.《古诗十九首》简介【出示课件】

在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千

古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，

时代大约在东汉末年。……（板书：古诗十九首）

二、诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。

1.自由读诗歌，注意读准字音，读出节奏。【出示课

件】

纤纤擢素手（xian）札札弄机杼（zhd）

泣涕零如雨（qiti）盈盈一水间（Jian）

脉脉不得语（mo）

2.学生齐读。

三、探究诗歌内容，品味相思之情。

1.请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步

感受《迢迢牵牛星》表达的情感。

东汉以后，牛郎织女的爱情故事就在民间流传。

大意是……【出示课件】

提示：《迢迢牵牛星》写的就是织女（河汉女）

思念牛郎的故事。织女是全诗的主人公，这是一首相

思之作，感情基调较为哀怨。（板书：情感：伤感哀

怨）

2.带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，

诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀

怨呢？【出示课件】

（1）终日不成章，泣涕零如雨。

“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的

内心动态，”泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的

表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，

终日意悬悬，终日不成章。

“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。

“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为

降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无

法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女

相思之苦。

纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨

下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。

（2）脉脉不得语。

“脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼神

表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。只是深

情地凝望着对方，却不能说出话来。

脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望

也是一种语言。

（3）纤纤擢素手，札札弄机杼。

“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响

声。有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是

玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄漏了此时织

女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。札札机杼乱

人心，最是织女愁肠时。

(4)迢迢牵牛星。

“迢迢”指遥远的地方。

牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内

心起相思。

迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了

主人公之间的相思之情。可是，牵牛星真的离她那样

遥远吗，在诗句中有没有其他的发现？

(5)河汉清且浅，相去复几许。

银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有

多远呢？

(6)盈盈一水间。

仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！

“盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的

魅力，还可以想象女子眼含热泪的神态，令人回味无

穷。

河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，

只好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨动人。

四、感受语言之美。【出示课件】

有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人

间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样

的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅

貌，短语长情”评价最为贴切。再次朗读诗歌，体会

诗歌“深深的话，浅浅的说”的语言之美。(板书：

深深的话，浅浅的说)

1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。

提示：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是

星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札”，

是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情。

这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述

情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。(板书：

叠字)

2.拓展延伸，加深叠字理解。

使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，

细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连

贯，音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠

字的诗句。

提示：青青河畔草，郁郁园中柳；

盈盈楼上女，皎皎当窗牖；

娥娥红粉妆，纤纤出素手。

兼葭苍苍，白露为霜。

关关雎鸠，在河之洲。

3.学以致用，课堂小练笔

使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前

之景或表达内心之情。

提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式

都可以（创作个人歌曲、顺口溜、）

例：赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。

拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。

五、课堂总结，布置作业。

1.这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情

悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生

的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家

庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是

身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别

恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗

抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。

2.作业

背诵并默写诗歌。

迢迢牵牛星

板书《古诗十九首》

内容情感：伤感哀怨

叠字：深深的话，浅浅的说

作业设计

阅读《迢迢牵牛星》，回答后面的问题。