部编版二年级语文上册语文园地四教案

语文园地四（教案）

教学目标

1.借助火车票上的信息认识生字，增强在生活中主动识字的意识。

2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。

3.能联系上下文理解词语的意思。

4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

5.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。

6.正确朗读关于风景的楹联并背诵积累，初步感受祖国山河的壮美。

7.阅读《画家乡》，感受家乡的美。

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教学课时3课时

第一课时

课时目标

1.借助火车票上的信息认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8个生

字，增强在生活中主动识字的意识。

2.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。

3.能联系上下文理解“隐蔽、烦恼、流连忘返”的意思。

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教学过程

I识字加油站

1.课件出示火车票图片。

这是一张南昌站通往北京西站的火车票，你认识票上的哪些字？（板书：联

系生活识字）

引导学生自主交流，让识字多的学生教教其他学生。学生读得不准确的字，

教师指导集中识字。

2.离开词语，你还认识这些字吗？

（1）读生字，识记生字。

①课件出示形近字“唱一昌”和词语“唱歌、南昌”，让学生对比认读，识

记''昌”的读音，了解“南昌”是一个地名。

②课件出示词语“下铺、卧铺”，引导学生了解火车上有可以躺着休息的卧

铺。出示硬卧、软卧车厢的图片，结合图片认读“硬卧”。

熟字或熟字加部件识记：“石+更=硬”"臣+卜=卧”。

③课件出示空调的图片，引导学生联系生活理解“空调”。

④课件出示生字“限、乘、售”，让学生联系生活组词识记，如：

限一限定限号乘一乘车乘客售一出售售票处

（2）课件出示带生字的新词，让学生认读。

3.课件出示火车票图片。说一说你认识这张车票上的哪些汉字。（遵、海、

新、空、快、速、效）

4.你从中了解了哪些信息？

这是一张遵义通往上海的火车票，这张车票票价是460元，属于新空调硬

座快速。座次是：16车024号。发车时间是：2016年06月18日16:46。

5.你还能从哪些地方认识汉字？（飞机票、客车票、景区门票）

【设计意图】通过从火车票上识字，培养学生从生活中识字的习惯。

II字词句运用

1.下面的事物像什么？看谁想得妙，说得多。

柳条云朵枫叶椅子路灯胡子鞋

（1）思考：图中的人物为什么说“爸爸的鞋像小船”,而“弟弟的鞋像鸟窝”？

预设:因为爸爸的鞋子很大，像一条小船，而弟弟的鞋子有毛茸茸的边，看

起来很暖和舒适，就像鸟窝一样。

小结：用“像”形容的两种事物之间存在相似性。（板书：带“像”的比喻

句）

（2）认真读读这些词语，边读边想事物的形状，由它们的形状引发联想，

想一下，它们分别像什么？和什么东西相似？

预设:①柳条像小姑娘长长的辫子。

②白白的云朵像一团团棉花。

③火红的枫叶像一个个小巴掌。

（3）下面这些事物又像什么呢？结合生活想一想，把下面的句子补充完整。

①柳条像姑娘的发丝,在风中轻轻地飘动。

②天上的云朵像一群白鹅,仰起头鸣叫着。

③火红的枫叶像孩子们红红的手掌。

学生自由发言，教师相机点评。

【设计意图】根据表示事物的词语展开想象，培养学生的联想能力和语言表

达能力。

2.你能说出加点词语在句中的意思吗？

课件出示“字词句运用”第二题中的例句。

（1）联系上下文理解加点词语的意思。（板书：联系上下文理解词语的意思）

①学习词语“隐蔽”。

结合下文“很难被发现”，猜一猜“隐蔽”是什么意思。

预设:可能是借助别的事物遮盖、掩藏的意思。

②学习词语“烦恼”。

小明不知道自己到底去不去，心情很不好，结合上文我们可以推测“烦恼”

是什么意思？（苦恼、炀心的意思）你在日常生活中有没有过这样的感受？和同

桌交流。

③学习词语“流连忘返”。

师：“流连”是留恋不止，舍不得离开的意思，“返”是返回的意思、，那谁能

说说'‘流连忘返”的意思呢？（喜欢、迷醉某种事物而不愿或忘记离开）

在本句话中该怎么理解呢？

预设:因为眼前有美丽如画的山水，所以让人舍不得离开。

（2）把下面的词义和词语连起来。

借旁的事物来遮掩。一_烦恼

留恋美丽的景色或美好的事物，二一隐蔽

舍不得离去。〜~j''流连忘返

烦闷苦恼。

3.课堂小结：本次学习语文园地，学会从火车票上认识生字、词语，会在

生活中识字，会用词语说比喻句，会在语境中理解词义。

第二课时

课时目标

了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

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教学过程

I导入新课

你有没有遇到过这样的情况，想见到某人却没有见到，但是你有重要的事情

跟他说，这时可以写一张留言条给你想见到的人，要说清情况。（板书：学写留

言条）

【设计意图】谈话导入，引起学生写留言条的兴趣，开门见山，直入课题。

n情境表演，讨论交流

i.创设情境：有一个同学叫小新，有一天，他自己在家，接到了外婆打来

的电话，让他去吃红烧鱼，还说晚上让他带些好吃的回来。小新想打电话告诉妈

妈一声，可是发现妈妈今天忘带手机了。他该怎么办呢？请学生讨论，说一说有

什么好办法。

2.学生讨论。同桌交流小新的留言条上应该写什么。

3.教师相机把重要信息写在黑板上。

预设:①外婆打来电话；②小新栗去外婆家吃午饭，不在家吃了；

③小新晚上回来会带好吃的，告诉妈妈可以少做点儿菜。

4.引导学生表达。我们在留言条中应该怎样将这些信息连成通顺的句子？

（1）学生自主练习，教师巡视指导。

（2）教师指名2~3位学生试着说，面向全班同学进行相机指导。

预设:外婆打来电话让我去她家里吃红烧鱼，我就不在家吃午饭了。外婆还

让我晚上回来带些好吃的，家里晚上可以少做点儿菜。

（3）学生根据教师的指导，自由练习，同桌之间互相说，互相评价改进。

【设计意图】留言条是应用文。对于二年级孩子来说，教学要符合其学习认

知的规律。指导学生先说后写，攻克正文书写的难点。

m技法点拨

1.课件出示课本上的范例。

2.朗读留言条范例，注意格式。

留言条分五部分：标题、称呼、正文、署名和日期。（板书：标题、称呼、

正文、署名和日期）

标题：位于最上面居中的位置。

称呼：要顶格写，留言条留给谁就称呼谁。

正文：在称呼下一行空两格写正文，简单明了地把你要给对方说的事情写清

楚。

署名和日期：要在正文下面写清楚谁留的条，并在右下角写清年、月、日。

署名和日期都要单独占一行，并且右对齐。

3.注意人称代词的转化。

人称方面要注意什么呢？学生交流。

师：写留言条时，不能直接照搬叙述中的人称代词，而应转化一下，如叙述

中的“你”应转化为“我”，“他”或“她”应转化为“你北

IV学写留言条

1.从下面选择一种情况，写一张留言条。

（1）去办公室还书，老师不在。

（2）去小红家里，通知她明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是

她家里没有人。

2.说说本次写话对我们提出了哪些要求。

本次的写话要求写留言条，内容可以从以下两种情况来选，一是去办公室还

书，老师不在；二是去小红家里，通知她明天上午九点到学校参加书法小组的活

动，但是她家里没有人。我们先认真读读示例，了解写留言条应该注意的问题。

3.这次写话的内容是学写留言条，应该从哪些方面写呢？

这次写话的内容是写留言条，应知道要告诉对方哪些内容，最好先在草稿纸

上按条列出来；然后理清思路，明确先写什么后写什么，依次写出来即可。

V佳作引路

1.去办公室还书，老师不在。（留言人写明明，留言时间为4月12日）

留言条

老师:

我去办公室还书，您不在。我把书放到您的办公桌上了。请您查收!

明明

4月12日

2.去小红家里，通知她明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她

家里没有人。（留言人写明明，留言时间为4月12日）

留言条

小红：

明天上午九点学校组织书法小组活动，请你准时参加。

明明

4月12日

3.课堂小结：本次学习语文园地，了解了留言条的基本内容和格式，学会

了根据实际情况写留言条。

第三课时

课时目标

1.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。

2.积累关于风景的楹联，初步感受祖国山河的壮丽。

3.阅读《画家乡》，感受家乡的美。

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教学过程

I我的发现

课件出示课本“我的发现”中的词语。

1.读一读：借助拼音认读词语，读正确。同桌之间你读我听，我读你听。

2.看一看：了解这些词语是描写什么的。你还发现了什么？

我发现这些词语都是描写颜色的。还发现在一种颜色前面加上一些词语后，

可以表示该颜色的深浅层次。如：“白”的前面加上了“雪、米、奶”，用来区分

不同的白色，“雪白”就是像雪一样的白，“米白”就是像米一样的白，“奶白”

就是像牛奶那样的白，白的深浅略有不同。

3.用课本中所给的表示颜色的词语说一句话。

预设：我们教室的墙壁雪白雪白的，底下是草绿的墙裙，书桌、板凳都是

土黄的，门是枣红的。

4.说一说：你在平时还积累了哪些这样的词语？交流展示一下。

这样的词语还有：蓝色一一天蓝水蓝海蓝黄色一一杏黄橙黄香蕉黄

（板书：描写颜色的词语——深浅层次）

II日积月累

课件出示课本中的楹联。（板书：关于风景的楹联）

1.自己借助拼音把楹联读通顺，要读准“皆、塞、雾、锁

2.同桌之间相互读。

3.想一想这些楹联是什么意思。

“有山皆图画，无水不文章”形容山光水色的美好。

“白马西风塞上，杏花烟雨江南”将豪迈壮阔的塞外风景与秀美温婉的江南

风光作对比，展现了祖国山河的辽阔多姿。

“清风明月本无价，近水远山皆有情”，意思是清风明月这样悠然的自然景

色原本就是无价的、可遇而不可求的，眼前的流水与远处的山峦相映成趣，别有

情趣。

“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”形容大雾弥漫、水天一色、天水相接

的景色。

4.读出韵味。

这些楹联可以按照以下节奏读：

①有山/皆图画，无水/不文章。

②白马/西风/塞上，杏花/烟雨/江南。

③清风/明月/本无价，近水/远山/皆有情。

④雾锁山头/山锁雾，天连水尾/水连天。

5.熟读成诵。

可以以师生、生生合作的形式朗读、背诵楹联。

6.你还知道哪些楹联？

①云无心以出岫，鸟倦飞而知还。

②万里秋风吹锦水，九重春色醉仙桃。

③斗鸡山上山鸡斗，龙隐岩中岩隐龙。

【设计意图】学习楹联，了解其意思，积累经典楹联。

m我爱阅读

i.请同学们自由朗读短文《画家乡》，努力读准字音，读通句子。

2.听范读，注意生字的读音。

3.思考问题：

（1）这篇短文写了几个人的家乡？分别是谁？

短文写五个人的家乡，分别是：涛涛、山山、平平、青青、京京。

（2）他们的家乡分别在哪里？那里有什么景物？他们在那里做什么？

预设:①涛涛的家乡在海边，那里有蓝色的大海一望无边，海面上一艘艘船

只装满了鱼和虾。涛涛正在海边捡贝壳。

②山山的家乡在山里，那里山清水秀，还有高大的树木。山山正挎着篮子去

树林里采蘑菇。

③平平的家乡在平原，那里有宽广、平坦的平原，有稻子、棉花、菜地等。

平平正在田野上奔跑。

④青青的家乡在草原，草原一望无边，草儿非常茂盛，羊群在草原上走来走

去。青青正骑在马上赶着羊群。

⑤京京的家乡在城市，那里有高楼、公园、街道。京京正在跑向图书馆。

（板书：家乡：海边山里平原