部编版语文五年级下册第1单元 2祖父的园子教学设计

部编版语文五年级下册第1单元

2祖父的园子教学设计

第一课时

一、播放视频，了解《呼兰河传》

1.播放“5分钟看完一本书之《呼兰河传》”视频，

用“视频+讲解”的方式，粗略了解这本书的主要内

容。

2.引出课文，板书课题，学生齐读思考：你有什

么想知道的吗？

预设：这是个怎样的园子？祖父会在园子里做什

么？……

设计意图

网络上有许多有价值的资源，加以甄别可以辅助

教学，恰当运用，事半功倍。

二、检查预习，扫清阅读障碍

1.小组合作读课文，互相纠正生字难词发音。

2.用多媒体课件出示生字词，学生开火车读生字

并理解难词意思。

3.指名当小老师，教写生字并组词。

设计意图

五年级学生已经有相当不错的生字学习基础，应

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放手让学生自主学习。

三、整体感知，畅谈大体印象

学生默读课文，汇报所得，教师相机点拨。预设：

1.祖父的园子是一个好玩的地方。

2.祖父的园子里充满了快乐。

3.祖父的园子非常美丽。

4.祖父的园子是一个很自由的地方。

设计意图

教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文

中找出有关的词句，言之有理，都应该鼓励。

四、设置悬念，布置作业

比较生活中的园子和文中祖父的园子的不同之处,

体会文中祖父的园子的独特。下节课汇报交流所得。

设计意图

在唤起情感的基础上，激发学生的探究欲望，为

深人理解课文作准备。

五、课堂小结

本节课我们学习了萧红的《祖父的园子》，体会到

了在这个园子中寄托着的浓浓祖孙情。

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第二课时教案

一、复习旧知，引发讨论

完成练习题，小组互阅并订正。

设计意图

温故知新，复习是对知识的再次梳理。

二、联系实际，比较阅读

设计意图

这一环节仍采用比较阅读法，将生活中的园子与

祖父的园子进行比较，唤醒了学生的主观体验，使学

生在思维和情感的碰撞中能更辩证地看待园子在“我”

心目中的地位和留给“我”的美好回忆，唤醒学生对

大自然的热爱与对亲情的感念。

二、联系实际，比较阅读

小组探究，学生汇报，教师点拨：

（一）眼中园

1.你身边的园子是什么样子的？（修剪整齐的植

物，几乎很少看到动物•一）

2.祖父的园子中的景物和我们生活中的有什么不

一样？

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（1）昆虫。

①朗读第1、2自然段，想象课文中描写的情景。

②用一个词概括园子里的昆虫给你留下的印象。

（种类丰富、充满生机、热闹非凡、颜色美丽、外形

可爱……）

③有感情地朗读，读出园中的热闹和生机勃勃。

（2）植物。

①朗读第3自然段，想象课文中描写的情景。

②作者印象最深的是哪棵树？你能用一个词语概

括一下它给你的印象吗？（榆树，神奇、有趣、美丽

等）

③反复朗读这句话，读出这种趣味。

（3）其他。

①除了动植物，还写到了什么景物？（太阳、天

空、白云等）

②默读第15〜19自然段，抓住关键词，找找它们

的特点。（太阳“光芒四射”，天空“又高又远”，白云

“一大团一大团”的）

③在这样的太阳下，事物又是怎样的呢？找出关

键句（“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的。”）

找出这句话中的关联词,体会其表达效果。（”……

凡是……都……”，表示所有事物都有共同的特点）

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④太阳底下有哪些事物呢？请圈出来，说说它们

的特点。（大树、土墙、花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、

玉米、蝴蝶。它们都是自由的）

⑤指名读第16自然段，找出最能体现“自由”的

词语重读，其他同学点评。

（二）心中园

1.说到自由，你觉得城市的园子里动植物能如此

自由吗？为什么？（不能，因为人们会根据自己的喜

好去栽种、修剪植物；人太多，昆虫们会受到惊扰，

甚至人们会驱赶消灭某些昆虫）

2.是谁给了祖父的园子里动植物自由？你从哪里

看出来的？（祖父和“我”。如第16自然段，“没有人

问它”“没有人管”）

3.在“我”心中，园子是自由的，它不仅给了动

植物自由，也给了“我”自由。找找“我和祖父在园

中所做的事，体会这份“自由”。

（1）默读课文第4〜14自然段，画出印象深刻的

句子，细细地读一读，关注动作描写和语言描写。

（2）“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中

感受到了什么？（干活就是玩，玩就是干活，反正都

充满了欢乐）

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（3）选择自己喜欢的句子或段落,有感情地朗读,

读出“我”的自由快乐。

（三）梦中园

1.阅读“阅读链接”中的文段，想想这里对园子

的描写是“我”的亲眼所见吗。（不是，根据“也许”

“是不是”“想象”等词可知，这只是作者所想）

2.在作者的“想象”中，现在的园子是怎样的？

（荒凉）

3.这些文字里寄托着作者怎样的感情？（难忘、

怀念）

4.读了这个文段，你对课文又有哪些新的体会？

（课文中描写的一切，如今都已经物是人非，但童年

美好的记忆历久弥新。再读课文，我们更能体会出作

者对园子的珍爱）

三、延伸阅读，分享好书

指名朗读《呼兰河传》中自己最喜爱的段落，学

生简要交流阅读体会，推荐阅读整本书。

设计意图

从节选课文拓展到整本书，从课文扩展到与课文

内容相似或写法相近的其他文章,使阅读走向立体化、

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综合化。

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们不仅欣赏了美丽的园中

景，也感受到了园中情。在我们的身边有没有一些事

物也体现了浓浓的亲情呢？大家回去思考。

教学反思

本课我采用了比较阅读的方法。

一是课文内容和生活实际的比较，唤醒了学生的

生活体验，激发了学生的情感共鸣,在比较中体会“我”

在园中的自由快乐的生活以及对园子的喜爱与怀念之

情；

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