2022幼儿教师招聘考试试题库及答案

2022幼儿教师招聘考试试题库及答案

试题1

一、单项选择题（本大题共15个小题，每题1分。共15分）1.幼

儿期以（）为主。

A.随意想象

B.不随意想象

C.创造

D.再造想象

2.学前儿童记忆占优势的是（）。

A.无意记忆

B.有意记忆

C.语词记忆

D.意义记忆

3.要培养儿童的观察力，首要的一点是（）o

A.教给幼儿观察的方法

B.要激起儿童积极去观察的强烈愿望

C.组织多种形式的观察活动

D.提出明确的观察任务

4.按照皮亚杰的理论来划分，幼儿处于思维发展的（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

5.个体对头脑中已有的表象加工、改造，建立新形象的过程称

为（）。

A.感觉

B.想象

C.统觉

D.整合

6.培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤僻，这些教育措施

主要是针对（）0

A.胆汁质的幼儿

B.多血质的幼儿

C.黏液质的幼儿

D.抑郁质的幼儿

7.教师在给幼儿讲故事时，当讲述主人公的行为以后，接着要

幼儿讲故事的结局的一种方法是。。

A.故事难题法

B.移情测验法

C.投射测试法

D.情境测验法

8.我国农村发展学前教育的一种主要形式（）o

A.托儿所

B.亲子班

C.学前班

D.幼儿园

9.通过分析幼儿的手工、绘画等去了解幼儿的心里，这种研究

方法被称为（）。A.调查法

B测验法

C.说话法

D.作品分析法

10.个性心理特征包括（）O

A.认知过程、情感过程和注意过程

B.能力、气质和性格

C.感知觉、记忆、想象和思维

D.心理过程、心理状态和能力倾向

11.儿童心理发展潜能的主要标志（）°A.最近发展区的大小B.潜

伏期的长短C.最佳期的性质D.敏感期的特点

12.人生最早出现的认知过程是。。A.感知觉B.记忆C.思

维D.想象

13.幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（）。A.注

意的范围B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移

14.幼儿在认识''方”“万”和“日”“月”等形近符号时出现

混淆，这是（）所致。A.观察的无序性B.观察的目的性不够C.观

察的跳跃性

D.观察的细致性不够

15.人总是根据自己的现实生活和感觉经验，即已形成的（）进

行想象，因此，想象是客观的反映。A.感觉

B.直觉

C.表象D.记忆

二、填空题（本大题共15个小题，每空1分，共15分）

1.班杜拉将强化分为直接强化、和自我强化。

2.教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有发展水平，

并使得学生通过努力能够达到。这主要依据的是O

3.主题活动是指围绕着贴近儿童生活的某一,即主

题作为组织课程内容的主线来组织教育教学活动。

4.课程评价具有导向、鉴定、诊断和的作用。

5.一旦发现妈妈离开了，畅畅又哭又闹，这种不愿意离开母亲

的情绪情感是0

6.幼儿知道“睡觉起床了，准备上幼儿园就是早晨”“天黑了，

就是傍晚”，说明幼儿能逐渐学习借助于某种和环境信

息，反映时间。

7.蒙台梭利教育法的教育目标中的直接目的是帮助儿童形成

8.形式训练说以为理论基础。9.对教师的权利与义

务做出了全面的规定。

10.马斯洛认为人的需要由低到高依次为生理需要、安全需要、

爱与归属需要、尊重需要、O

11.学前心理学的研究原则包括客观性原则、发展性原则和

O12.幼儿为了记住图片，每当看到一张图片时，就随即

说出图片的名称。这应用了的记忆策略。

13.为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了

基本的前提。

14.幼儿园和小学双方都把培养儿童的作为衔接工

作的着眼点，共同创造合理的过渡期的外部教育环境与条件，搞好衔

接工作。

15.幼儿教师准备儿童游戏时，主要应准备、空间、

时间和丰富知识经验，发挥儿童自主性。

三、判断题(本大题共5个小题，每题2分，共10分。判断下列

每道题的正误，并在题后括号内打“J”或“X”)

1.卢梭认为，凡事开始最为重要。要教育柔嫩之儿童则更宜注

意。()

2.罗马教育家昆体良在其著作《论演说家的教育》中阐述他的

教育观点时谈到重视儿童语言的发展。()

3.洛克认为，儿童的心灵就像一张白纸，可随心所欲地塑造成

任何样子。()

4.欧文非常重视环境对人的影响，他为幼儿创办了“幼儿学校”。

()

5.蒙台梭利教育法由四要素构成：有准备的环境、教师、教材

和教具。()

四、名词解释（本大题共5个小题，每小题4分，共20分）

1.学前教育

2.最近发展区

3.隐蔽的学前教育课程4.自主性5.区域活动

五、简答题（本大题共6个小题，每题5分，共30分）1.简述幼

儿记忆发展的特点。

2.请说出3点怎样教给孩子自救和求救的方法。3.幼儿园教育

内容的选择应该注意哪些方面？4.简述有意义学习必备的前提条件。

5.简述如何提高幼儿解决问题的能力。6.如何促进幼儿心理健康发

展？

六、论述题（共10分）幼儿教师应该具备哪些专业素质？1.【答

案】D。解析：在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为，想象在很

大程度上具有复制性和模仿性。想象的内容基本上重现一些生活中的

经验或作品中所描述的情节。例如，幼儿在“幼儿园游戏”中扮演的

教师，常常是重现他班上教师的模样。在“家庭游戏”中扮演父母,

就是重现自己父母的举止。

2【答案】A。解析：3岁以前的幼儿基本上只有无意识记，他们

不会进行有意识记，而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识

记。3.【答案】B。解析：由于每个人观察敏锐性的差异，在同一件

事物的观察上会出现不同的兴趣，注意到不同事物或同一事物的不同

特点。因此，培养浓厚的观察兴趣是培养观察能力的重要前提条件。

4.【答案】B05.【答案】B06.【答案】D。解析：抑郁质的人一

般表现为行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情忸怩、多

愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显的内倾性。7.【答案】C。

解析：投射测试法主要用于对人格、动机等方面的人事测量。测试所

用的刺激多为意义不明确的各种图形、墨迹或数字，让受测者在不受

限制的情境下，自然做出反应，由对反应结果的分析来推断受测者的

人格。8.【答案】C09.【答案】D。解析：作品分析法又叫产品分

析法，是对调查对象（明确总体和样本）的各种作品，如笔记、作业、

日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律

的方法。10.【答案】Bo解析：个性心理特征，就是个体在社会活

动中表现出来的比较稳定的成分，包括能力、气质和性格。11.【答

案】A。解析：最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的主要标志，

也是儿童可接受教育程度的重要标志。12.【答案】Ao解析：感觉

和知觉是人生最早出现的认知过程，是其他认知过程的基础。13.【答

案】B。解析：注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象

上。14.【答案】D。15.【答案】Co

二、填空题1.【答案】替代性强化2.【答案】效果律3.【答

案】中心内容。解析：主题活动是指围绕着贴近儿童生活的某一中心

内容，即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学活动。它打破

学科领域的界限，根据主题的核心内容，确定主题展开的基本线索,

顺着这些线索确定主题的基本内容，并创设相应的教育环境，组织开

展一系列的教育教学活动。4.【答案】改进5,【答案】依恋。解

析:依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的

倾向.这个人主要是母亲。6.【答案】生活事件7.【答案】健全

人格8.【答案】官能心理学9.【答案】《中华人民共和国教师法》

10.【答案】自我实现需要11.【答案】教育性原则12.【答案】

反复复述13.【答案】生理成熟的顺序性14.【答案】基本素质15.【答

案】材料

三、判断题1.【答案】X。解析：卢梭主张教育要培养自然人。

夸美纽斯认为一切都有赖于开端，早期教育是儿童以后教育的基础，

抓好早期教育，可以防止儿童沾染不良习惯，预防人类的堕落。2.【答

案】Vo解析：昆体良高度重视早期教育，极力主张从婴幼儿时期就

开始对儿童进行道德教育和知识教育，进行语言能力的培养。昆体良

反对当时流行的认为7岁以前儿童不宜学习知识的观点，认为儿童学

习讲话的时间，就是知识教育开始的时间。昆体良尤为强调儿童语言

能力的培养。3.【答案】X。解析：洛克认为人来到这个世界的时

候,心灵如同白板，没有任何标记和观念。人的发展是由教育决定的，

而不是由先天的遗传决定的，并明确提出，教育的目的就是培养绅士。

4.【答案】Vo解析：英国第一次工业革命的爆发，在英国国内引

发了许多社会问题。随着工业革命不断向前发展，资产阶级为了发展

生产力，疯狂地从劳动人民身上榨取财富，使得低工资的女工和童工

数量急剧增加。这种情况所引起的日趋严重的幼儿问题引起了欧文的

重视。1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼儿学校。

5.【答案】X。解析：儿童、教师、环境和教具构成了蒙氏教育法

的四要素，这四要素的有机结合是蒙氏教法得以成功的关键所在。

四、名词解释1.【答案】学前教育是由家长及幼师利用各种方

法、实物为开发学前儿童的智力而有系统、有计划且科学地对他们的

大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善的教育。2.【答

案】维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平:

一种是学生的现有水平.指独立活动时所能达到的解决问题的水平;

另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者

之间的差异就是最近发展区。3.【答案】隐蔽的学前教育课程即潜

在的、非正式的学前教育课程，是一种无计划、无意识的学习活动,

是儿童获取信息所不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性的特点。

4.【答案】自主性游戏：指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏。

这种游戏比较符合游戏的特点，体现游戏的本质，是幼儿最喜欢玩的

游戏，有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。5.【答案】区

域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的,

以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问

题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配，而非来自外部的命

令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”，自主性是幼儿游戏活

动的内在特征。

五、简答题1.【参考答案】

(1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。

(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高。①机械记忆用的多，意义

记忆效果好；②学前幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。

(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。①学前幼儿形象记忆

的效果优于语词记忆;②形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发

展；③形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。(4)幼儿记忆的意识性

和记忆方法逐渐发展。2.【参考答案】

(1)可以通过班级比赛的方式让孩子记住自己的家庭住址、电话

号码、父母的姓名和单位.一旦走失时，可以向成人求助，并能提供

必要信息。

(2)可利用图书、音像等资料对幼儿进行逃生和求救方面的教育,

遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打119、110、120等求救电话。

(3)运用游戏方式模拟练习。幼儿园应定期进行火灾、地震等自

然灾害的逃生演习。3.【参考答案】

(1)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；(2)既符合幼儿

的现实需要，又有利于其长远发展；

(3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助

于拓展幼儿的经验和视野。4.【参考答案】

奥苏伯尔指出，有意义学习必须具备三个前提条件：首先，学

习材料必须具有逻辑意义：

其次，学习者必须具有有意义学习的心向：

最后，学习者的认知结构中必须具有同化新知识的原有的适当观

念。5.【参考答案】

(1)不断提高幼儿知识储备的数量与质量。帮助幼儿牢固地记忆

知识,提供多种变式，促进知识的概括。帮助幼儿重视知识间的联系，

建立网络化结构。

(2)训练幼儿解决问题的方法与策略。第一，要帮助幼儿对问题

形成正确的表征，如用学过的知识来解释问题。第二，要帮助幼儿养

成分析问题的习惯，对问题情景、问题的目标要很好地把握。第三,

要辅导幼儿善于从记忆中提取信息，鼓励幼儿从不同角度去看问题,

要突破原来的事实和原则限制。第四，训练幼儿陈述自己的假设及步

骤的能力。

(3)提供解决多种问题的机会。避免低水平的、简单的提问或重

复的问题解决，应考虑问题的质量，根据不同的教学目的、教学内容、

教学时段等来精选、设计各种问题。

(4)培养幼儿思考问题的习惯。教师要鼓励幼儿经常对平常事物

进行观察，主动发现问题。在明确问题的基础上，教师可以鼓励幼儿

从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过

多的评判。这时，重要的是数量，而不是质量。然后要求幼儿自己反

复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进

行监控与评价。6.【参考答案】

(1)用爱心拥抱孩子，每个幼儿都有获得“爱”的正当心理需求，

实践证明，一个充分享受到成人正确而又理智的爱的孩子，总是充满

自信，朝气蓬勃，积极向上。

(2)营造良好的交往氛围，幼儿的社会交往活动对他们的情绪情

感发展具有十分重要的影响和促进作用。善于与他人交往是时代的要

求，也是孩子日后生存和发展所必须具备的品质。因此，为幼儿营造

良好的交往环境和氛围显得尤为重要。

(3)培养幼儿的自控能力，幼儿时期能否具有一定克制冲动、控

制情绪的能力将在很大程度上预示着他将来能否获得成功。因此，我

们应该及时把握情绪控制发展的重要时期。培养幼儿的自我控制能力,

促进其心理健康发展。

(4)家庭是幼儿成长的摇篮，父母的教育态度和方式对孩子健康

人格的发展有着巨大的影响。

六、论述题【参考答案】

(1)树立正确的儿童观和教育观。幼儿是祖国的花朵，是我们国

家、民族的未来和希望。作为新时期的幼儿教师，应当怀着强烈的使

命感和责任心，去尊重儿童、了解儿童、热爱儿童、教育儿童，只有

这样才能像陶行知先生所倡导的那样去创造环境和设计活动，事事处

处充分发挥儿童的积极性、主动性与创造性。在日常生活中教师应以

饱满、愉快的情绪与幼儿打成一片，每天跟他们一起做游戏、讲故事、

倾心交谈，要了解熟悉每个幼儿的特点，善于洞察他们的内心世界，

了解他们的要求，尽量做到一把钥匙开一把锁，耐心地教育他们，尊

重他们，不偏爱或溺爱孩子，对每个孩子都一视同仁，把幼儿看成是

独立的人，经常了解他们的优缺点和遇到的困难。在充分发挥幼儿主

动性的前提下，因势利导，循循善诱，鼓励幼儿进步。

(2)具有高尚的职业道德素质。热爱幼教事业，对幼儿充满爱心，

对教育充满热情，是教师首先必备的职业行为准则。要当好一名新时

期合格的幼儿教师，不仅要有社会主义觉悟，忠诚党的教育事业，热

爱和坚守幼教工作之心，而且也需要有一颗慈母之心，具备母爱。(3)

具有娴熟的业务能力。身为一名新时期的幼儿教师，不仅要有高尚的

职业道德，而且应具有娴熟的业务能力，要有能够透析儿童内心世界

的洞察力，有清楚、流畅、生动、简明、富于感染力的语言表达能力，

能创造性地设计各项活动的教育、教学能力，能驾驶与管理班集体生

活的组织能力，能随机教育的应变能力等。此外，幼儿可塑性大，模

仿性强，教师的行为、习惯、言语都会对他们起潜移默化的作用。因

此，教师必须严格要求自己，以身作则，在思想、行为、语言等方面

力求成为孩子的表率。教师的举止行为应表现为态度和蔼亲切，对人

有礼貌，谈吐文雅，端庄稳重，仪表整洁，朴素大方；作风既严肃又

活泼;在生活上还要养成良好的行为。除此之外,还要有健康的身体，

有了健壮的体魄，才能精力充沛地完成艰巨而又细致的工作，才能把

孩子培养成为有理想、有道德、有知识的一代新人。

试题2

一、名词解释

1.治疗模式:指针对儿童某一方面能力缺陷，给予针对性的教育。

2.规则游戏：教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计

游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。

3.强制性规范：指规定法律关系参加者在某种条件或情况出现时,

必须做出或禁止做出一定行为的规范，它所规定的权利和义务十分明

确具体，不允许任何人以任何方式加以变更或违反，一般表现为禁止

性和义务性的两种形式。

4.社区：指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同

体，也就是说，社区是区域性社会。

5.错觉：对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。

6.教学做合一：中国教育家陶行知的教学理论。视“教学做”

为一体，“做”是核心，主张在做中教，在做中学。

6.保教结合原则（重庆）：幼儿园教育的基本原则之一，指在幼

儿教育中，必须要把幼儿的保育和教育要给予同等重要的重视，并使

两者相互配合。

7.幼儿智育（新疆）：指有目的、有计划的教给幼儿粗浅的知识

技能，发展幼儿智力，培养幼儿对周围事物的求知欲望，学习“如何

学习”，培养幼儿良好的学习习惯的活动。

8.道德意志（江西）是人们在实现道德目的的过程中所表现出的

主观能动性。

9.依恋（湖北）指婴儿寻求并企图保持与另一个人之间产生一种

亲密的情感关系。

10.模仿能力（黑龙江）指效仿他人的举止行为而引起的与之相

类似活动的能力。

11.巴宾斯基反射（新疆）指当物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，

他本能地竖起大脚趾，伸开小趾，这样，5个脚趾形成扇形。

12.应激（河南）是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张

的情绪状态。

13.自我意识（安徽）是自己对于所有属于自己身心状况的认识、

体验与控制，也是作为主观的我对客观的我的觉察，是对自己身心活

动的觉察。

14.保育（山西）幼儿园工作的重要组成部分，指幼教机构中教

养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作。

15.幼儿园（辽宁）指对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育

的机构。

16.学习类型（重庆）是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或

习惯方式，它主要包括认知风格、学习策略、内外控制点等。

17.学习（广西）：指个体在特定情境下由于练习和反复经验而

产生的行为或行为潜能比较持久的变化。

18.保持（黑龙江）指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，

它是记忆过程的第二个环节。

19.注意广度（新疆）指人在比较短的时间片段中所能清楚地知

觉到的事物的数量。

20.家长学校（重庆）是向家长系统介绍家庭教育知识的一种形

式。家长学校经常开设系列讲座，充实家长的保教知识。

21.中期目标:幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就

是说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不

同的要求。

22.直观形象法:在幼儿教育活动中要根据幼儿思维发展直观性

和形象性的特点获得表象和直接经验的方法。

23.幼小衔接：由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是

结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展

的一个转折期。

24.激情：一种爆发式、猛烈而短暂的情绪状态，狂喜、暴怒、

恐怖、绝望等都是激情的表现。

25.同伴关系：指年龄相同或相近的儿童，在某种共同活动中体

现出相互协作的关系。

26.洛克的“白板说”：他认为人出生后心灵如同一块白板，人

的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹,都是建

立在经验的基础上的。

27.角色游戏（贵州）是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性

地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。

28.竖向迁移（广东）是指不同内容、不同任务难度的两种学习

之间的相互影响与迁移。

29.内隐学习（海南）是在刺激结构高度复杂，关键信息不明显

的情况下，即在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随

意性。

近期目标：也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教育目标,

近期目标的制定是为完成最终目标服务的。

30.个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法

对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展普遍规律的一

种研究方法。

31.依恋是亲子之间形成的一种亲密持久的情感关系。

32.幼儿园环境：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的

一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环境，也包括幼儿园外的家庭、

社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对

幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

33.常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对

于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情

应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。

34.教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并

造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。

35.巴布金反射指如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他

会转头张啸；当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。

1.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

2.视敏度是指精确地辨别细致物体或辨别具有一定距离的物体

的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通

常所说的视力。

3.迁移是在一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度对

在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响。

4.幼儿园是对3〜6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教

育部门负责。

5.心理发展的年龄特征：儿童心理发展的连续过程中与一定阶

段的年龄相对应的相对稳定的一般的、典型的心理特征，称为心理发

展的年龄特征。

6.自尊指的是自我所做出的对自己的价值判断，以及由这种判

断所引起的情感。

1.转折期是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心

理发展在短时期内急剧变化的情况。

2.创造性游戏是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主

动、创造性地反映周围现实生活的游戏。

3.分离焦虑是指婴幼儿与母亲或照顾他（她）的熟悉的人分离

时，面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安的行为。

4.气质是个人心理活动的稳定的动力特征。

5.社区幼儿教育是指在我国以学前儿童及家庭为对象开展的各

种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区内所有学前

儿童获得良好的教育和发展。

6.幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有

益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

1.性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，

也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。

2.结构游戏：凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称

之为结构游戏。

3.性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的

总和。4.幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前

提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以

适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养

幼儿基本素质的教育。

5.亲社会行为又称为积极的社会行为，指一个人帮助或打算帮助

他人，做有益于他人的事的行为和倾向。

6.能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。

1.自我意识：对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包

括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他们关系的认识。

2.表象：经历过的事物在头脑中再现的形象。

3.学前儿童家庭教育：广义的学前儿童家庭教育，主要是指家

庭成员之间的相互影响和教育；狭义的学前儿童的家庭教育，则指的

是在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行

的教育和施加的影响。

4.发现学习：指教师为学生提供一定的材料，创设问题情境，引

导学生独立发现问题并解决问题，从而使学生获得相应知识。

5.教育行政诉讼:指教育行政管理相对人认为教育行政机关的具

体行政行为侵犯其合法权益，依法向人民法院起诉，请求给予法律救

济，并由人民法院对行政行为进行审查和裁判的诉讼救济活动。

6.形象记忆：指以感知过的事物形象为内容的记忆。

1.艺友制：指学生（又称为艺友）与有经验的教师（称导师）

交朋友，在实践中学习当教师，边干边学，在实践中积累教学经验。

2.实验法：教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地

改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关

系的一种研究方法。

3.教师违法行为：指教师出于故意或由于过失而侵害他人（主要

是学生）合法权利的行为。

4.教育法规：一切调整教育关系法律规范的总称，即有关教育方

面的法律、条例、规章等规范性文件的总和，是现代国家管理教育的

基础和基本依据。

5.程序教学：指将学习材料重新组织成短小的框架内容，由易到

难安排好幼儿学习的进程。

6.情绪：人对客观事物与人的需要之间的关系反映，或者说是

人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。

1.思维：人脑对客观现实间接和概括的反映。

2.遗传素质：主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的

特征等通过基因传递的生物特性。

3.学习：个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或

行为潜能比较持久的变化。

4.教育法律权利：教育法律关系的主体依据教育法、教育法律规

范享有的某种权能或利益，表现为教育法律关系的主体可以做出一定

的作为或不作为，也可以要求他人做出一定的作为或不作为。

5.个体社会化：指个体在社会环境的影响下，认识和掌握社会

事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生

活。

1.教育目标：人们预期的教育结果，是教育者在教育活动开始

之前就已在头脑中观念地存在着的教育结果。

2.不作为侵权行为：指行为人以一定的不作为致人损害的行为。

3.幼儿常规：幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园

对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事

情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。

4.游戏：一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前

儿童获得知识的最有效手段。

5.关键期：指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成

某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。

6.有意义学习：指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已

有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

1.无意注意：指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

2.敏感期：指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。

3.学习动机：指直接推动幼儿进行学习，维持学习，并使该学习活动

趋向教师所设定目标的内在心理过程。

4.教育政策：政党和国家为实现教育目标、任务而制定的行动准

则，是教育方针、政策的统称。

5.质的研究：以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的

洞察力在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的研究

方法。

二、简答题

1.简述幼儿园教育教学的主要方法。（西藏）讲解讲述法谈话、

讨论法参观发游戏操作法观察法实验法电教法

2.简述游戏的具体含义。（海南）

游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏是幼儿

对生长的适应，是符合幼儿身心发展的特点；游戏是幼儿的自发学习。

3.简述幼小衔接工作的主要方法。（山东）（1）培养幼儿对小

学生活的热爱和向往；（2）培养幼儿对小学生的适应性；（3）帮组

幼儿做好入学前的学习准备。4.简述幼儿同伴交往的意义。（宁夏）

（1）同伴交往有助于幼儿学习社交技能和策略，促进其社会行

为向友好、积极的方向发展；

（2）同伴交往是幼儿积极情感的重要后盾；（3）同伴交往促进

幼儿认知能力的发展；

（4）同伴交往有助于幼儿自我概念和人格的发展。1.简述幼儿

园教育目标制定的依据。（吉林）（1）教育目的;

（2）社会发展的客观要求；

（3）幼儿身心发展规律及其需求。2.简述游戏的作用。（宁夏）

（1）游戏对幼儿认知发展的作用；（2）游戏对幼儿社会性发展的作用;

（3）游戏对幼儿情感发展的作用；（4）游戏对幼儿身体发展的作用。

3.幼儿亲子交往主要受哪些因素的影响？（西藏）

（1）父母的性格、爱好、教育观念及对幼儿发展的期望对其教养

行为有直接的影响；（2）父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信

仰以及父母之间的关系状况等；（3）幼儿自身的发育水平和发展特点。

4.简述庞丽娟对幼儿同伴社交类型的划分。（广东）（1）受欢

迎型；（2）被拒绝型；（3）被忽视型；（4）一般型。

1.简述幼儿家庭教育的作用。（上海）

（1）家庭教育保证了幼儿机体的正常生长发育；（2）家庭教育

促进了幼儿智力潜能的最大开发；（3）家庭教育促进了幼儿社会化

的进程；（4）家庭教育提高了儿童的审美能力；（5）家庭教育为儿

童未来的发展奠定了基础。

2.制定幼儿园教育目标时应注意哪些问题？（吉林）

目标的分解要正确，目标的涵盖面要广泛，目标要具有连续性和

一致性3.简述幼儿掌握概念的特点。（西藏）

（1）以掌握具体实物概念为主向掌握抽象概念发展；（2）掌握概念

的名称容易，真正掌握概念困难。

4.情绪情感在幼儿心理发展中有什么作用？（安徽）（1）情绪的

动机作用;

（2）情绪对认知发展的作用；

（3）情绪在人际交往中的信号作用；（4）情绪对幼儿个性形成的感

染作用。1.幼儿的学习有哪些特点？

（1）幼儿学习的主动性容易被扼杀；（2）幼儿的学习积极性一

般从兴趣出发；（3）学习的无意性与内隐性；（4）经验与体验作用

的显著性；（5）语言指导下的直观形象性；（6）对环境的依赖性大；

（7）个别差异性显著。

2.常见的侵犯学生受教育权的表现形式有哪些？（1）侵犯学生

受教育机会的平等权；（2）侵犯学生的入学权；（3）侵犯学生参加

考试的权利；（4）随意开除学生。3.简述幼儿的品德结构。

道德认识，道德情感，道德意志，道德行为4.简述幼儿无意想

象的特点。

（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象的主题不稳

定；（3）想象的内容零散、无系统；（4）以想象的过程为满足；（5）想

象受情绪和兴趣的影响。

1.试述如何防止幼儿注意分散的发生。（1）排除无关刺激的干

扰；

（2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动；（3）灵活地交互运

用无意注意和有意注意。2.幼儿心理健康教育应注意哪些问题？（1）

提高家长和教师的心理素质；（2）把幼儿健康教育渗透在一日生活中;

（3）及时发现问题，适时疏导；（4）尊重幼儿人格，不要妄下结论；（5）

整合幼儿园、家庭和社会的教育影响。3.简述幼儿心理的发展阶段。

（1）婴儿期（0~1岁），也叫乳儿期。包括新生儿期（0~1个月）;

婴儿早期（「6个月）；婴儿晚期（6~12个月）。

（2）先学前期（1~3岁），也叫幼儿早期。

（3）学前期（3~6岁），也叫幼儿期。包括幼儿初期（3~4岁）；幼

儿中期（4~5岁）;幼儿晚期（5~6、7岁）。

（4）学龄期（6、7~18岁）。包括学龄初期（6、7~11、12岁）;

学龄中期（11、12~14、15岁）;学龄晚期（14、15~17、18岁）。

4.幼儿教师应享有哪些权利？

（1）进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；

（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术

活动中充分发表意见的权利；（3）指导幼儿的学习和发展，评定幼

儿成长发展的权利；

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假、

带薪休假的权利；（5）参与幼儿园民主管理的权利；（6）参加进修

或者其他方式培训的权利。1.应如何促进幼儿的学习迁移？（1）关注

情感因素对幼儿学习迁移的影响；（2）幼儿学习迁移离不开具体事物

的支持；（3）丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移；（4）提高

幼儿的分析与概括能力。2.幼儿教师应履行哪些义务？

（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家教育保育目标，组织、带领幼儿开展有目的、有

计划的教育活动；（3）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进

幼儿的全面发展；

（4）制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为,

批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；

（5）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。3.简述幼儿

心理发展的基本趋势。（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）从

被动到主动；（4）从零乱到成体系。

4.简述幼儿性格的年龄特点。（1）活泼好动；（2）喜欢交往；

（3）好奇好问；（4）好冲动；（5）模仿性强。

1.选择幼儿园课程应遵循哪些原则？

（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育

作用；（2）符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要和有效的学习内容；

（3）联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性；

（4）适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。

2.教育政策与教育法规有哪些区别？（1）制定主体和约束力不同；（2）

基本属性和表现形式不同；（3）制定程序与实施方式不同；（4）稳定程

度和调整范围不同；（5）公布的范围不同。

3.简述幼儿自我评价发展的特点。（1）主要依赖成人的评价；（2）

自我评价常常带有主观情绪性；（3）自我评价受认识水平的限制。4.

简述幼儿性别角色认识的发展阶段。

（1）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2~3岁）；（2）自

我中心地认识识性别角色（3~4岁）；（3）刻板地认识性别角色（5~7岁）。

1.幼儿的攻击性行为主要受哪些因素的影响？（1）父母的惩罚；

（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。

2.简述幼儿初期的心理特点。（1）行为具有强烈的情绪性；（2）

爱模仿；

（3）思维仍带有直觉行动性。3.简述教师反思性教学的过程。

（1）教师选择特定问题加以关注，并从课程、学生等领域，收

集关于这一问题的资料；（2）教师分析收集来的资料，形成对问题

的表征，并利用自我提问的方式来帮助理解；（3）教师建立假设以

解释情境和指导行动，并在内心对行动的短期和长期效果加以考虑;

（4）实施行动计划。4.简述课程评价的作用。（1）鉴定作用；（2）

诊断作用；（3）改进作用；（4）导向作用。

1.简述陈鹤琴的幼儿教育思想。

（1）提倡适合国情的中国化幼儿教育；（2）反对死教育，提倡

活教育；（3）提出幼儿园课程理论；

（4）重视幼儿园与家庭的合作；（5）提出整个教学法。

2.幼儿园担负着哪两种任务？

（1）幼儿园对幼儿实施保育和教育；

（2）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。3.皮亚杰认为影响

儿童心理发展的因素有哪些？（1）成熟；（2）经验；

（3）社会环境；（4）平衡化。

4.简述个性的基本特征。（1）个性的独特性；（2）个性的整体性;

（3）个性的稳定性；（4）个性的社会性。

1.幼儿的具体形象思维有哪些特点？（1）思维动作的内隐性；（2）

具体形象性；（3）自我中心性。

2.幼儿能力的发展有哪些特点？（1）多种能力的显现与发展；

（2）智力结构随着年龄增长而变化；

（3）出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异；（4）

智力发展迅速。

3.简述幼儿教师的角色。（1）幼儿教师是教育者；

（2）幼儿教师是幼儿游戏的伙伴；（3）幼儿教师是幼儿的第二任母

亲；（4）幼儿教师是幼儿的知心朋友；

（5）幼儿教师是研究者和理论的建构者。4.幼儿的游戏有哪些特

点？（1）游戏是幼儿的自主活动；（2）游戏无强制性的外在目的；（3）

游戏伴随着愉悦的情绪体验；（4）游戏是在假想的情景中发展的。1.

幼儿园环境创设应遵循哪些原则？（1）环境与教育目标一致性原则；

（2）发展适宜性原则；（3）幼儿参与性原则；（4）开放性原则；（5）经济

性原则。

2.幼儿情绪情感的发展有哪些趋势？（1）情绪情感的社会化；

（2）情绪情感的丰富和深刻化；（3）情绪情感的自我调节化。3.

引起幼儿分心的原因有哪些？（1）无关刺激的干扰；（2）疲劳；

（3）缺乏兴趣和必要的情感支持。

4.《儿童权利公约》规定保护儿童的权利应遵循哪些原则？（1）

不歧视；

（2）在涉及儿童的事宜中以儿童的利益为出发点；（3）确保儿

童的生命权、生存权和发展权；（4）尊重儿童的意见。

1.教育行政复议应遵循什么样的程序?

⑴申请;（2）受理；（3）审理；（4）决定；（5）执行。2.幼儿美育

的内容有哪些？

（1）培养幼儿初步的审美能力；

（2）培养幼儿的审美想象力和创造力。3.简述幼儿记忆发展的

特点。

（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；（2）记忆的理解和

组织程度逐渐提高；（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；（4）

幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。4.幼儿教师应具备哪些职业

品格？

（1）对学前教育事业的热爱与献身精神；（2）热爱儿童；

（3）尊重集体和团结家长。1.简述婴儿学习的主要方式。（1）

习惯化与去习惯化；（2）经典条件作用；（3）操作条件作用；（4）

模仿。

2.应如何保护婴幼儿的听力？（1）减少噪声，保护幼儿的听觉；

（2）及时发现幼儿听力方面的问题，给予适当的安排，以免影响

幼儿言语的发展。3.简述福禄贝尔的幼儿教育思想。（1）创建了世

界上第一所幼儿园；（2）明确提出了幼儿园的任务；（3）创制了“恩

物”；

（4）强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用；（5）强调作业的

重要性。4.幼儿观察力的发展有什么表现？（1）目的性增强；（2）持

续性延长；（3）细致性增加；（4）概括性提高；（5）观察方法的形成。1.

简述教育法律救济的意义。（1）保护教育法律关系主体；（2）维护

教育法律的权威；（3）促进教育行政部门依法行政；（4）有利于推

进教育法制建设。2.简述婴幼儿依恋的发展阶段。（1）无差别的社会

反应阶段（出生~3个月）；（2）有差别的社会反应阶段（3~6个月）；（3）

特殊的情感联结阶段（6个月~2岁）；（4）目标调整的伙伴关系阶段（2

岁以后）。3.简述幼儿园教育活动应遵循的原则。（1）保教结合的原则;

（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；

（4）整体综合教育的原则；（5）教育引导发展的原则。

4.实施幼儿智育应该注意哪些问题？（1）处理好智力与知识技

能之间的关系；（2）重视幼儿非智力因素的培养；（3）注意幼儿知

识的结构化。1.幼儿的学习有哪些特点？

（1）幼儿学习的主动性容易被扼杀；（2）幼儿的学习积极性一

般从兴趣出发；（3）学习的无意性与内隐性；（4）经验与体验作用

的显著性；（5）语言指导下的直观形象性；（6）对环境的依赖性大；

（7）个别差异性显著。

2.常见的侵犯学生受教育权的表现形式有哪些？（1）侵犯学生

受教育机会的平等权；（2）侵犯学生的入学权；（3）侵犯学生参加

考试的权利；（4）随意开除学生。3.简述幼儿的品德结构。

道德认识，道德情感，道德意志，道德行为5.简述幼儿无意想

象的特点。

（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象的主题不稳

定；（3）想象的内容零散、无系统；（4）以想象的过程为满足；（5）想

象受情绪和兴趣的影响。

绪论

一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究3一—6岁幼

儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿

的实践中总结提炼出来的教育理论。

二、案例分析：

情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为

不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝

告都无效，场面难以收拾““孩子为什么变的这么任性？是孩子生性

聚脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从,

要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案

例子怎么看？

一-幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯

不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确

的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健

康发展也是不可能的一一所以教养方式影响孩子的个性。

第一章

幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义

一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、

社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。

二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核

心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。

三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育

就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、

情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教

育则指幼儿园教育。

幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育,

探索其特点和规律。

四、幼儿教育的意义：（简答和论述）

（-）促进生长发育，提高身体素质；

（二）开发大脑潜力，促进智力发展；

（三）发展个性，促进人格的健康发展；

（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；

总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的

重任。

五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏

感期。我们把这个阶段称为敏感期。

第二节幼儿教育事业的产生和发展

一、1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得

一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最

初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的

慈善性质的社会福利机构而已。

2、德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创

办了世界上第一个幼儿园。

3、（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具——（“恩

物”）来学习。

4、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，

是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完

全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。

5、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是

外国病，二是花钱病，三是富贵病6、1989年6月，国家教委制定

发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁

发的第一个幼儿教育法规。

二、幼儿教育思想的发展

（-）德国福禄贝尔

1、幼儿自我发展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在

生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展

是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。

2、游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认

为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿

人格发展、智慧发展有重要意义。

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学前教育学基础

3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一

致。

4、亲子教育:他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”,

后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》

★被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在

罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”★蒙台梭利教育理论的要点是：

1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则

的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。

2、重视教育环境的作用

有准备的幼儿教育环境的特点？（简答）

（1）一个自由发展的环境（2）一个有秩序的环境（3）一个生

气勃勃的环境（4）一个愉快的环境。

3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。

★对蒙台梭利教育的缺点和贡献（简答）：缺点：（1）偏重智能而

较忽视幼儿情感的陶冶；（2）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，

过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；

贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，

重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时

代还是在今天，都具有不衰的生命力。

（三）陶行知

★陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面？（简答）

①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的嘴④解放儿

童的空间⑤解放儿童的时间

（四）陈鹤琴

★他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓

楼幼稚园，创立了“活教育”理论。他先后在江西和上海创办省立、

国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭

的贡献。课程的结构：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、

文学活动等五项，称为“五指活动”。

第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则

第一节

幼儿园教育的目标

一、我国的教育目的？（简答）

《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须

为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、

体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面

全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

二、幼儿园教育目标的结构？（简答）

•教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。

・幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标。《幼儿园工作规程》所

表述的幼儿园保育、教育目标就属于这一层次。

・各个幼儿园具体的教育目标。

三、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题？（简答）

1、教育目标分解的方法要恰当

2、教育目标的涵盖面要全面

3、教育目标要有连续性和一致性

第二节

幼儿园的任务

一、幼儿园的双重任务：一）幼儿园对幼儿实施保育和教育二）

幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。

二、幼儿教育的原则有哪些（简答和论述）：

幼儿园教育包括两部分：一部分是教育的一般原则，另一部分是

幼儿园教育的特殊原则。★教育的一般原则：

（-）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。

1、尊重儿童的人格尊严

2、保障儿童的合法权利。

（二）促进儿童全面发展的原则。

1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

2、儿童的发展应是协调的发展；

3、儿童的发展是有个性的发展。

（三）面向全体，重视个别差异的原则。

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学前教育学基础

1、教育要促进每个儿童的发展；

2、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展；

3、多种组织形式促进儿童的发展。

（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。★幼儿园

教育的原则：

（-）保教结合的原则。

1、保育和教育是幼儿园两大方面的工作；

2、保育和教育工作互相联系、互相渗透。

3、保育和教育是在同一过程中实现的。

（二）以游戏为基本活动的原则。

（三）教育的活动性和活动的多样性原则。

1、教育的活动性；

2、教育活动的多样性。

（四）发挥一日活动整体教育功能的原则。

第三章

幼儿园全面发展教育

第一节

全面发展教育与幼儿的发展

一、幼儿园全面发展教育的含义？（59页简答）

幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,

以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿

身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本

素质的教育。全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地

发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。

第二节

幼儿体育

二、幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展,

增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的

兴趣。

三、幼儿园体育的内容：

1、促进幼儿健康成长；

2、发展幼儿的基本动作；基本动作主要是走、跑、跳、平衡、

投掷、钻爬、攀登等

3、培养幼儿良好的生活、卫生习惯；

4、增强幼儿的自我保护意识。

★幼儿园体育应以增强（幼儿体质）为核心全面的综合的为幼儿

有一个强壮、健康的身体创造条件。（填空、选择和判断）

第三节

幼儿智育

四、幼儿智育（概念）：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的

知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，

并养成良好学习习惯的教育过程。

★幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿

智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步

的动手能力。

五、幼儿智育的内容：

1、发展幼儿的智力；

2、引导幼儿获得粗浅的知识；

3、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。

第四节

幼儿德育

六、幼儿德育的内容：

幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的（社会性）与发展幼儿（个

性）两个方面

1、发展幼儿的社会性①培养爱的情感②形成必要的社会行为规

范③学习人际交往的技能和能力

2、发展幼儿个性

幼儿德育要培养幼儿的良好品质。如良好的性格，有自信心、主

动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。

七、幼儿德育的途径：

1、（日常生活）是实施幼儿德育最基本的途径；

2、专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段；

3、利用游戏培养幼儿良好的道德行为；

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学前教育学基础

八、幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上，具

体应注意什么？（74页简答和论述论述时要扩充）

（1）由近到远，由具体到抽象

（2）直观、形象，切忌说教，切忌空谈（3）注意个别差异

第四章

教师和幼儿第一节幼儿教师

一、幼儿教师必备的素质（92页）

（一）幼儿教师的思想品德与职业道德素质没有正确的的政治

观点就等于没有灵魂。对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育

事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道

德的基本原则。热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教

师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、

最集中的体现。

（二）健康的身心素质

没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。要

搞好幼儿教育工作，为人师表，教师的情感、个性、性格、行为方式

等心理素质也是同样重要的。

（三）幼儿教师的能力素质

作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相

互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力

就成为老师必备的素质。正如思想家卢梭所说的一样，''热心可以补

才能的不足，而才能不能补热心。”

二、幼儿教师必备的能力

（一）观察力

幼儿教师的观察力（概念）：（93页）主要是指对幼儿直觉的、

原样的、不加任何操作的自然观察力，表现在随机的观察和有计划的

观察中。

在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼

儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判

断和反应。（93页）

有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选

择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计

划进行观察。既可观察幼儿的发展水平的差异，也可观察幼儿的个体

发展的独特性。（94页）

（二）沟通的能力

教师的沟通能力主要包括（教师与幼儿）、（教师与家长）、和

（促进幼儿之间）相互沟通的能力。教师和幼儿的沟通方式有（非言

语的）和（言语）的两种。非语言沟通的途径主要是在（日常生活中）

进行的

三、案例分析题：一位教师曾有这样的体会：“过去手工课，我

总是让全班幼儿按我的示范要求统一做。我的注意力集中在大喊不会

做的幼儿身上，帮了这个帮那个，忙的什么也没仔细看。后来尝试观

察幼儿的操作，从幼儿的小肌肉入手，发现幼儿的差异很大。积累了

一定的资料后，经过进一步的分析、比较，我将全班幼儿平分为5

等，布置任务时，按幼儿的不同水平提出要求，基本做到任务难度略

高于幼儿现有水平。总之，哪个能做什么不能做什么，我心中有数了。”

你对这个案例如何理解？（94页）

答：这个例子充分说明了，发展型教育必须从观察开始。它还说

明，对幼儿现有状况的了解，有助于把握不可见的幼儿发展的“下一

步”，这是促进幼儿发展最有意义、然而又最困难的课题之一。教育

既要促进幼儿发展，但又不能操之过急，拔苗助长。如