初中语文教材同步统编版八年级上册第三单元11短文二篇《记承天寺夜游》活动式公开课一等奖创新教学设计

初中语文教材同步统编版八年级上册第三单元11短文二篇《记承天寺夜游》活动式公开课一等奖创新教学设计《记承天寺夜游》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《记承天寺夜游》的文学价值和艺术特色。

2.掌握文中的生字生词，理解其在文中的含义和用法。

（二）过程与方法

1.通过诵读和赏析，提高文言文的阅读和理解能力。

2.学习作者运用语言描绘景物和表达情感的技巧。

（三）情感态度与价值观

1.感悟苏轼的豁达乐观，理解其在困境中寻找生活乐趣的态度。

2.培养学生对传统文化的热爱和对美好事物的感悟能力。

二、教学重点

（一）课文内容的理解

1.理解苏轼夜游承天寺的动机和情感变化。

2.分析文中景物描写与作者情感的关联。

（二）文言文的阅读技巧

1.学习文言文的断句和节奏。

2.掌握文中重要词语的古今异义。

三、教学难点

（一）文言文的深层理解

1.理解文中“闲人"一词的多重含义。

2.把握苏轼在文中所表达的复杂情感。

（二）情感的体验与表达

1.引导学生体验苏轼的心境，感受其乐观的人生态度。

2.培养学生在写作中运用景物描写表达情感的能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与提问

（1）同学们，夜晚的星空总是让人充满遐想，你们有没有在夜晚做过什么特别的事情，比如和家人一起赏月，或者和朋友们一起夜游？

（2）通过这个问题，引导学生分享自己的经历，为引入苏轼的夜游经历做铺垫。

2.简要介绍苏轼

（1）苏轼，字子瞻，号东坡居士，是宋代著名的文学家和政治家，他的一生充满坎坷，但始终保持着乐观豁达的态度。

（2）通过讲述苏轼的生平，让学生对这位文学家有一个初步的了解，为理解课文内容打下基础。

3.引入课文背景

（1）元丰六年，苏轼被贬至黄州，心情难免有些落寞，但在这样的境遇下，他依然能够发现生活中的美好，写下了《记承天寺夜游》这篇散文。

（2）通过背景介绍，让学生感受到苏轼在困境中寻找乐趣的心态，为理解课文情感做好铺垫。

4.课文原文朗读

（1）请一位学生朗读课文，注意文言文的语调和节奏，感受文言文的韵味。

（2）通过朗读，让学生初步感受课文的语言美，同时注意生字生词的读音，为接下来的学习打下基础。

（二）新课呈现

1.课文朗读指导

同学们，我们今天要学习的是苏轼的《记承天寺夜游》。首先，请大家跟随我一起朗读课文，注意文言文的语调和节奏。例如，“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡”，这里的“夜"字要读得稍长一些，体现出夜晚的宁静和深沉。“月色入户”，“户"字要重读，感受月光的明亮和温暖。

2.生字生词解析

我们要重点学习文中的生字生词。比如“解衣欲睡”，这里的“解衣"是指脱去衣服，准备休息。“欣然起行”中的“欣然"表示高兴的样子，我们要通过这些词语，理解苏轼当时的心情变化。

3.课文内容梳理

现在，让我们梳理一下课文的内容。苏轼在夜晚看到月光，感到非常高兴，于是决定出去走走。他去找张怀民，两人一起在承天寺的庭院中散步。这里，我们要注意“庭下如积水空明”，这个比喻非常形象，把月光下的庭院比作积水，既清澈又明亮。

4.景物描写与情感体验

在文中，苏轼用了很多景物描写来表达自己的情感。比如“水中藻、荇交横”，这里的“藻”和“荇"实际上是庭院中的竹柏影子，但苏轼却把它们比作水中的植物，这种描写既生动又富有想象力。我们要学会从这些描写中，体会苏轼的情感变化。

5.情感态度与价值观引导

我们要引导学生理解苏轼的豁达乐观。在被贬黄州的困境中，他依然能够找到生活的乐趣，这种态度值得我们学习。通过学习《记承天寺夜游》，我们不仅要掌握文言文的阅读技巧，更要学习苏轼面对生活的态度。同学们，你们认为在困难面前，我们应该怎样保持乐观呢？希望大家能够积极思考，分享自己的想法。

（三）课文学习

1.课文结构解析

（1）引入背景：首先向学生介绍苏轼被贬黄州的历史背景，以及《记承天寺夜游》的创作动机，让学生理解作者夜游的深层原因。

（2）结构梳理：引导学生识别文章的开头、发展、高潮和结尾，分析苏轼如何通过夜游承天寺的事件，表达自己的情感和哲思。

（3）情感变化：通过讨论苏轼在夜游过程中的情感变化，让学生感受作者由孤独到找到知音的情感转折。

2.景物描写与情感表达

（1）景物描写分析：详细讲解文中的景物描写，如“庭下如积水空明”，让学生体会作者如何通过景物描写来表达内心情感。

（2）情感与景物的关联：通过对比分析，让学生理解景物描写与作者情感之间的内在联系，如月光如何反映苏轼的心境。

（3）情感表达练习：让学生尝试用文中的景物描写来表达自己的某种情感，加深对情感与景物描写关系的理解。

3.文言文实词与虚词释义

（1）实词释义：挑选文中的关键实词，如“解衣"、“欣然”等，讲解其在文中的具体含义和用法。

（2）虚词用法：分析文中的虚词，如“遂"、“亦”等，让学生了解文言文中虚词的重要作用。

（3）词汇运用：设计练习，让学生在新的语境中正确运用这些实词和虚词，提高文言文的运用能力。

4.句子翻译与鉴赏

（1）句子翻译：选取文中的典型句子，如“何夜无月？何处无竹柏？"进行翻译练习，让学生掌握文言文的翻译技巧。

（2）鉴赏技巧：教授学生如何鉴赏文言文的修辞手法和语言特色，如对偶、排比等。

（3）翻译与鉴赏结合：通过翻译和鉴赏相结合的方式，让学生更深入地理解文言文的美感和深意。

5.创意写作与角色扮演

（1）创意写作：鼓励学生以苏轼或张怀民的视角，写一篇短文，描述夜游承天寺的情景和感受。

（2）角色扮演：分组进行角色扮演，让学生在模拟的情境中体验苏轼和张怀民的对话，加深对课文的理解。

（3）情境创设：教师创设夜晚承天寺的情境，让学生在特定的氛围中进行写作和表演，提高课堂的趣味性和互动性。

（四）互动讨论

1.分析苏轼夜游的心理动机

（1）引导学生思考苏轼夜游的原因

同学们，我们读了苏轼的《记承天寺夜游》，有没有想过，他为何选择在深夜去承天寺呢？是出于一时兴起，还是另有深意？请大家结合苏轼的生平和当时的社会背景，说说你们的看法。

（2）深入探讨苏轼心境与行为的关系

苏轼在文中提到‘念无与为乐者’，这反映了他怎样的心境？他为何会‘欣然起行’？这与他的性格和当时的处境有何联系？请大家结合课文内容，进行小组讨论，分享你们的见解。

2.讨论“闲人”一词的深层含义

（1）探讨“闲人"在文中的多重含义

在文中，苏轼自称为‘闲人’，这个词在不同的语境下可能有不同的含义。在苏轼的笔下，‘闲人’代表了什么？是单纯的闲暇之人，还是有着更深层的寓意？请大家结合课文，展开讨论。

（2）联系苏轼的生平理解“闲人”的内涵

苏轼的一生经历了多次贬谪，‘闲人’一词是否也反映了他对自身境遇的一种自嘲或反思？在你们的讨论中，尝试从苏轼的个人经历出发，解读‘闲人’一词的深层含义，并分享你们的理解。

（五）拓展延伸

1.角色扮演体验

（1）学生分组，每组选择一名同学扮演苏轼，其余同学扮演张怀民或其他角色。

（2）引导学生根据课文内容，模拟苏轼夜游承天寺的场景，进行对话和行动的再现。

（3）教师提供适当的指导，帮助学生深入理解苏轼的情感和行为动机。

2.情感与景物的关联探讨

（1）组织学生讨论文中苏轼如何通过景物描写来表达自己的情感。

（2）让学生举例说明“庭下如积水空明"等句子如何反映出苏轼的内心世界。

（3）鼓励学生分享自己对苏轼情感的理解，并讨论其与现代生活的联系。

3.写作训练：我的夜游故事

（1）启发学生想象自己在夜晚的一次特别经历，要求结合景物描写表达情感。

（2）指导学生运用《记承天寺夜游》中的写作技巧，如使用比喻、拟人等手法。

（3）学生完成写作后，进行小组内分享，并相互提供反馈和建议。

4.文言文知识应用

（1）设计文言知识挖空练习，如将文中的关键词语替换成空白，让学生填入正确词语。

（2）通过填空练习，加深学生对文言文中实词、虚词的理解和记忆。

（3）教师点评学生的练习，强调文言文翻译的准确性和流畅性。

5.跨学科学习：苏轼与艺术

（1）介绍苏轼在书法、绘画等艺术领域的成就，展示其艺术作品。

（2）让学生探讨苏轼的艺术创作与其文学作品之间的联系。

（3）鼓励学生尝试书法或绘画，体验苏轼的艺术风格，并与同学分享自己的作品。

（六）课堂小结

1.课文内容回顾

通过今天的学习，同学们应该已经对《记承天寺夜游》有了更深刻的理解。苏轼在这篇散文中，用简洁而生动的语言，描绘了一个宁静的夜晚，以及他与张怀民在承天寺中庭散步的情景。月光如水，竹柏的影子交织，构成了一幅美丽的画面。苏轼的笔下，不仅展现了他对自然美景的热爱，更透露出他豁达的人生态度和对友情的珍视。

2.作者情感态度分析

苏轼在文中所表达的情感是复杂而微妙的。一方面，他享受着夜游时的宁静和美好，另一方面，他的内心也充满了对现实的无奈和对未来的憧憬。通过“何夜无月？何处无竹柏？”的设问，我们可以感受到他对生活中美好事物的珍视，而“但少闲人如吾两人者耳"则透露出他对志同道合之人的渴望。这种情感的表达，不仅丰富了文章的内涵，也让我们对苏轼的人格魅力有了更深的认识。

3.文言文阅读技巧点拨

在阅读文言文时，我们要学会把握文章的节奏和韵律，理解实词和虚词的用法。例如，“解衣欲睡”中的“解衣"表示准备睡觉的动作，“欲”则表达了一种即将发生的状态。通过这样的分析，我们可以更准确地理解句子的意思。同时，我们也要注意文言文中的修辞手法，如比喻、拟人等，这些都能帮助我们更好地领会作者的意图和情感。

4.课堂互动与情感体验

今天的课堂上，我们通过小组讨论和角色扮演的方式，让同学们更深入地体验了苏轼的情感世界。在讨论中，同学们积极分享了自己的见解，而在角色扮演中，大家更是身临其境地感受到了苏轼的豁达和对友情的珍视。这种互动和体验，不仅让同学们对课文有了更深的理解，也锻炼了大家的思维能力和表达能力。希望大家在今后的学习中，能够继续运用这些方法，不断提高自己的文言文阅