部编版小学一年级语文下册教学设计（第四单元）

部编版小学一年级语文下册

第四章无教学殁计

第8课《铮淡思》教学设计

教学导航

【教学目标】

知识与技能

1.会认“夜、床、光”等生字，会写“思、床、前”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，读出诗人对家乡、对亲人的

思念。

情感态度与价值观

1.引导学生观察夜空，培养学生主动观察大自然的兴趣。

2.了解诗人，体会诗人的思想情感，在此基础上练习有感情地吟诵古诗，培

养吟诵古诗的兴趣。

【教学重点】

识字、写字。背诵古诗。

【教学难点】

在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念

故乡的心情。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、猜谜语，激趣导入。

1.出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

问：同学们，猜猜这是什么？(学生自由猜谜一一指名回答一一揭晓答案)

2.出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？

3.出示课题、释题。

(1)板书课题，齐读课题

(2)“静夜思”是什么意思呢？(先让学生逐个字解释，教师指导，然后串

成一句话：在夜晚静静地思念着。)

(3)简介李白及背景：

李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。李白和

杜甫合称“李杜”。

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中

空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满

了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？我们一起来读一读。

二、初读古诗，扫清障碍。

1.观看课文朗读动画。

2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。(个人自由读一一全班齐

读)

3.认读生字，扫清字音障碍。

静夜(y4)思(si)床(chudng)前(qidn)月光(gudng)疑(yi)是

举(衿)头(t6u)望(wdng)明月低(di)头故(gfi)乡(xidng)

(1)个别拼读一一小组拼读

本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读

准字音并及时正音。“前”是前鼻音。

(2)多元识字

①如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字

加偏旁的方法识记；

②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形

近字比较来识记。

③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生字组词记一记，如，“月

光、灯光，月夜、黑夜”……

4.把生字放到诗文中朗读。

（1）古诗应该读准节奏和停顿：

床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

（2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。

三、识记生字，指导书写。

1.游戏巩固识字。

（1）“摘苹果”游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上

都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。

（2）“转转盘”游戏：出示实物转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，

转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。

2.出示：思床前光低故乡

（1）讲解难点

“前”的上面不要写成“什”，“低”不要漏掉下面的一点，“故”的右边是

“攵”不要写成“攵”。

（2）教师范写。

①“心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上

放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。

“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。书写时注意'‘田"字

的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关键笔画。

②“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个

字稳稳站立，否则就会倾斜。

③“故”：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间

靠拢，避免结构松散。注意反文和折文的区别，最后一捺要舒展。

（3）学生书写生字。生描红，师巡视指导。

（4）交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

（5）读读写写。

如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、

高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。

四、课堂回顾，教师小结

这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课,

我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时

一、开门见山，导入课题

这节课我们继续学习古诗：《静夜思》，看看病中孤单的李白会想些什么呢？

二、想象画面，了解诗意

1.想画面，说意思。（课件出示画面）

学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。

2.交流反馈。

教师及时出示学生难懂的几个字的注释。

疑：好像。举：抬。思：思念。

请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。

四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。

鼓励学生尝试背诵。

三、读中理解，体悟诗意美。

1.学习第一行

（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样的月光？

（3）说第一行诗意。

（课件出示图文）多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）（板书：床

前一明月光）

4.学习第二行（课件出示第二行）

（1）读整行诗。

（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；

“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜

在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光

照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜）（板书：疑是一地上霜）

（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）（板书：冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如

此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读。

生试着用冷清的语气读。

5.学习第三、四行。（课件出示第三、四行）

（1）读整行诗。

（2）理解“举头”（做动作）（板书：举头一望明月）

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

6.指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重

音。

静夜思

李白

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

（教师范读一一学生跟读一一自由练读一一全班齐读）

7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。

（播放《思乡曲》，教师范读一一全班齐读）

8.师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人

们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独

地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝

福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。（板书：低头一

思故乡孤单）

9.你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指

名说说全诗的意思。

10.月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的

情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。

（课件出示课文插图）欣赏课件后再次齐读全诗。

四、结题，回读

漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚

来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，

怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧

伤的静夜思吧！

【板书设计】

/「床前一一明月光］

景《卜凄清、

-疑是地上霜J思念故乡

静夜思《上

r举头一一望明月〕想念亲人

人<卜孤单J

'L低头一一思故乡J

【教学反思】

成功之处：1.谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入《静夜思》古

诗。

2.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，

教师为主导的教学理念。

3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架

结构的书写，规范学生良好的写字习惯。

4.古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得

滚瓜烂熟。

面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？

首先，应花精力突破识字的难点。

新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，

但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织

孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜

感。

诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。

所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识

字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。

其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然

是熟诗教学的必要目标。

不足之处：1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素,

更容易调动学生学习的兴趣。

2.面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半，效

果不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的

方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。

部编版小学一年级语文下册

第9课《夜色》数学设计

教学导航

【教材分析】

本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理

变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法

学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。

【教学目标】

1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识

字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。

【教学重点】

7个生字词，渗透性识字。

【教学难点】

感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。

【教学准备】

课件、挂图

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引出课题

1.问：小朋友，你们晚上怕黑吗？为什么？

2.及时表扬那些不怕黑的勇敢的孩子。

3.板书课题，齐读课题。（板书：9夜色）

二、学生字，读词语

小朋友，课前都读课文了，那下面老师检查大家学习的怎么样？

1.出示字词

yesechuangwaikanbawanweixiaozai

夜色窗外看见爸爸晚上微笑再见

danyongganwangluanpiansanyuanxiang

胆子勇敢往前乱跳偏要散步原来都像

2.游戏读字词。

①首先需要把全体学生分成6组，每组孩子选出4个代表。排好号，1—4

号。

②让学生借助拼音，自由进行练习识读。

③然后先请每组的1号到前面站好一排，大声开火车（先顺开，再倒开，去

掉拼音，增加难度）读词。

④其他同学当监督员，听前面同学读的是否正确，一起有节奏的拍手，如果

有人读错了，大家就教他一遍，然后读错的同学退出。最后留下的2名同学获胜。

教师相机指导后鼻音“窗”，平舌音“再”，“散”的发音。

⑤4组循环之后，为小组分别计分加星。

3.交流记字。说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。

（1）熟字记生字：“往”比“住”多了一笔，“像”比“象”多了个单人

旁；

（2）意义识字：“勇”字，可以根据“勇夫很有力气”来意义识字。

4.生字扩词。谁能用这些字组词？给生字组词，学生评议。

胆：“胆子、胆量、大胆”

勇：“勇敢、勇气、勇士”

往：“往外、往里、往东、往西”

原：“原来、草原、高原”

微：“微笑、微小、微风”

3.读好长句子：

我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。

爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑……

指导：读句子既不能一字一顿，也不能一连到底，要注意适当的停顿。

三、初感知，指导读

1.自由读一遍课文。

2.指导读好长句“我/也能/看见/小鸟/怎样/在/月光下/睡觉”。

3.分节读

指名分节读文，要求其他学生认真倾听考，教师相机评价。

4.整体读

齐读整篇课文。

5.比赛读

同位赛读，男女生赛读，小组赛读。

6.展示读

开展生生读评活动，评一评谁读得好，好在哪里？

7.整体感知。

指导填空：本文写了我（）怕黑，一天（），（）拉我去散步后，

我（）怕黑，克服了自己的软弱，变成一个勇敢的孩子。

四、指导写字，规范书写

1.出示生字：

好了，下边请出这课的生字宝宝。

色外看爸晚笑再

2.指导写字

（1）观察范字

①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什

么？

②指名交流：谁来说给大家听一听。

（2）指导范写

①讲解难点

色：“色”的第一笔撇起笔在竖中线，第三笔横折起笔在横中线上方，最后

一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。

爸:注意上面是“父”，撇和捺要写得舒展，穿插过横中线；下面是个“巴”，

不要写得太大，竖弯钩要写稳。

晚：书写时注意“晚”的结构分布为左窄右宽，曰字旁写得瘦小些，第十笔

撇要穿插到曰字旁的下面。

前两个字中都有“巴”，写好“巴”，在“色”中“巴”写得比较大，而在

“爸”中，“巴”写得小小的；笔画“竖弯钩”在个字的书写中都很关键，要写

稳。

②教师范写。

③强调偏旁：“厂”，你还知道哪些字带有“厂”？(原、厅、厌)

④学生描红临写

⑤实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪

里？哪些地方还要改进？

(3)读读写写。如，色彩、五光十色、看见、晚上、再见、再次、外面、

外国、外边、爸爸、笑哈哈。

第二课时

一、复习检查，温故知新

1.上节课，我们认识了好几个小朋友。来，考一考大家，听老师喊出他们的

名字。谁能又快又准又好看地写出来？

教师提写：白色外边看见爸爸晚上大笑再见

学生听写，投影展评。

谁能用上其中的2个词说一句话？

同学们都太棒了！今天我们继续学习《夜色》，看看我怎样克服怕黑，变成

一个勇敢的孩子的。

二、品读学习，重点突破

1.师范读课文，学生听后，提问：听了课文朗读，你们都听懂了什么？

2.轻声读课文，读后标出课文有多少小节，指名汇报。

3,学习第一节。

（1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了什么？

（出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”）指导读，读时读出害怕的语气。（板

书：看窗外心就乱跳）

用：“一……就……”造句。

（2）你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？（胆小，怕黑，

不够勇敢的孩子）（板书：怕黑）

（3）指导朗读：“天一黑就不敢往外瞧”“很小很小”要读得稍慢，读出“我”

的胆小、害怕。“讲了又讲”重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次，“心就乱跳”

语速稍慢，读出我的害怕。（板书：天一黑就不敢往外瞧）

（4）指名读，评议。

4,学习第二节

（1）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？根据这个意思换个意思相

近的词语说说。（偏要一一就要）

谁能用“偏要”说一句话，指名说。

（2）和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？出示句子：原来花草都像白

天一样微笑。）（板书：却散步花草微笑）

“花草都像白天一样微笑”运用了什么修辞手法？说明了什么？

（运用了拟人的修辞手法，表明夜晚的美，也说明我已克服了软弱，不再怕

黑，觉得夜晚一点都不可怕，让人有一种亲近感。）（板书：不怕黑）

（3）“原来花草都像白天一样微笑。”说明了什么怎样读？

（这句话说明了我开始转变，由胆小变得不怕黑了。

要读出忽然察觉后的恍然大悟，要读出惊讶而又欣喜的语气。）

（4）“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”在夜

晚我还会看到些什么，听到些什么？说明了什么？

这一句进一步说明了我不再怕黑，因为在夜晚也能看见美丽的景色。（板书：

月光下小鸟睡觉）

（5）师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己

的生活经验说一说。（课件出示“美丽的夜景”图片），学生观看。

（可能看到天上的繁星和明亮的月亮。）

（6）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。

（7）指名读，评议。

5.你有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？小组说一说。

6.你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？（是一个战胜

恐惧，勇敢的孩子。）

7•练习朗读课文。

三、课外延伸，综合学习

画一画美丽的夜景图。

完成绘画作业。

调动多种感官，培养学生热爱生活、热爱自然的感情。

【板书设计】

「天一黑就不敢望外瞧］

〃从前/1怕黑、

L看窗外心就乱跳j

夜色〈>如同白天一样美好

「去散步花草微笑］

I现在］"再怕黑J

〔月光下小鸟睡觉」

【教学反思】

成功之处：1.谈话导入，激发学生探究课文的兴趣，从而引入课文的学习。

2.游戏读字词，开火车读词，评出优胜组，激发学生认字的热情。

3.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，

教师为主导的教学理念。

4.重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。

5.回顾整个课堂，教学设计符合低年级学生的特点，完成了教学目标，环节

很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合得还不错，课堂氛围也很热烈，学生对

所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进

步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。

不足之处：课文教学的有张有弛，活泼和严肃的统一问题。

2.对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做

简单的引导，为以后的语文学习打下基础。

部编版小学一年级语文下册

第10课《端午粽》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.知识目标：正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、

知、据、念”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”

等七个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。

知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

【教学重点】

识字，写字，有感情地朗读课文。

【教学难点】

知道端午节是我国的传统节口，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我

国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，谈话导入。

1.师：小朋友，你们知道农历五月初五是什么节日吗？

2.生自由说端午节的习俗。(课件出示粽子图)

3.揭示课题并板书：10端午粽(板书：10端午粽)

4.齐读课题。

二、初读课文，检查预习。

下面就让我们一起先来看一看书中关于端午节吃粽子的故事。

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字,

不漏字。

2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。

duanwujiezongyemizhenfendou

端午节粽子竹叶大米真是十分红豆

zongjianroudaizhljunian

总会中间鲜肉带回去知道据说纪念

你认识它们吗？自己试着读一下。

指正：“粽、总”的平舌音，“端、间、分、念”的前鼻音，“肉”的翘舌

音需要重点指导，注意声母“r”的发音。

(1)谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。

(2)这些字去掉拼音你还认识吗？

端午节粽子竹叶大米真是十分红豆

总会中间鲜肉带回去知道据说纪念

我们来开火车读一读。

(3)识记生字：

本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。

①结合偏旁识记。指导学生认识2个新偏旁“立、米”，识记“端、粽”。

②熟字、部件方法识记。“端、粽、节、总、据、念”6个形声字，可以引

导学生交流各自的识字方法，几个合体字均可用部件加一加的方法识记。“念”

字的声旁是“今”，不要错看下面“心”字的一点，当成“令”。

③联系生活识记。“米、豆、肉、带”4个象形字可以用联系实物的方式引

导学生识记，让学生了解这4个象形字原来都是食物。

④熟字组词识记。本课生字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生

字。词语举例:

端：端午端正节：节日过节

总：总是总和间：房间空间

分：分开十分知：知识知道

据：根据据说念：想念思念

3.生字朋友认识了，读课文就更容易了。下面我请几位同学接读课文，其他

同学边听边想，本文介绍了有关粽子的哪些知识？

4.教师评价学生的朗读。

5.本文介绍了有关粽子的哪些知识？

（1）粽子的做法、原料，粽子的味道，粽子的种类，粽子的纪念意义。（板

书：做法味道种类纪念意义）

（2）分别找出相应的句子。

做法、原料：粽子是用青青的箸叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗

红红的枣。

味道：煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又

甜。

种类：除了红枣棕，还有红豆棕和鲜肉粽。

纪念意义：长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人

屈原。

6.读读写写

如，“上午、下午、叶子、真心、真好、真正、豆子、土豆、大豆、节日、

过节、大米、小米、千米、分手、分开、十分”。

三、识记字形，指导书写。

1.出示生字：“午”、“节”、“叶”、“米”、“真”、“分”、“豆”

观察字形，注意“分”是多音字。本文中，本文中读“f©n”，另外还读“f

en^o

2.指导写字规律：

午：注意两横的长短、间距，最后一笔竖要又直又正

真：上、下两部分较窄，而中间部分则较宽，上面的“十”和下面的“八”

要写得扁，中间有四横，长横要写平。

豆：上窄下宽，中间的口应该写在横中线的上面，最后一笔长横要写平、写

舒展。

节：上窄下宽，上扁下长，草字头的长横要写平，横折钩在横中线起笔，折

钩稍稍左斜，长度适中，竖要写直。

关键笔画写到位，“午、节、米”的“1”站准竖中线，“真”的第六笔、“豆”

的第四笔，“分”的第三笔起笔，都在横中线上。

“真”的笔画顺序动画

3.认识新偏旁：“米、立”。你还认识那些含有这两个偏旁的字？

（米：粒立：站）

教师指导，范写，学生描红，临写，展评。

读读写写。

如，上午、下午、叶子、真心、真好、真正、豆子、土豆、大豆、节日、过

节、大米、小米、千米、分手、分开、十分

四、当堂作业，反馈检查。

1.给生字“午”“节”“叶”“米”“真”“分”“豆”找朋友。

2.我能在括弧里填上合适的词语。

（）的糯米（）的枣

（）的箸竹叶（）好吃

第二课时

一、复习导入，温故知新

1.出示生字认读。

午、节、叶、米、真、分、豆

2.出示词语，认读词语。

端午节粽子竹叶大米真是十分红豆

总会中间鲜肉带回去知道据说纪念

二、精读感悟，了解端午粽。

1.齐读第1自然段。

（1）从哪个词语看出端午节是一种习俗?

（从“总会”写出了外婆端午节煮粽子不是偶尔的，而是习惯，可见煮粽子

是端午节的习俗。）

（2）练习朗读第1自然段，注意：“总会”“盼着”要重读，强调端午节煮

粽子已经是一种习惯。

2.学习第2自然段。

自由读第2自然段。

（1）粽子是怎样做的？指名读句子：

粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

①读一读，想一想，这句话写了粽子的哪些特征，找一找相关的事物（粽叶

包着的，里面有糯米，中间有枣）。

②引导学生说一说这些事物分别是怎样的（青青的箸竹叶、白白的糯米、红

红的枣）。这些短语在前面“（）的（）”朗读指导中已经有一定的基础，

这里再让学生美美地读一读。

③作者介绍粽子的顺序是怎样的？

从“里面、中间”这几个方位的词，发现句子由外及里描写了粽子的样子。

（2）外婆包的粽子好吃吗？从哪些句子中看出来？

出示：外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口

粽子，真是又黏又甜。

让学生练习用“一……就……”写句子。

（3）指导朗读第2自然段：“青青的、白白的、红红的”这几个词读得重一

些。后两句读出粽子的香甜。（板书：青青的磐叶、白白的糯米、红红的枣）

3.学习第3自然段。

（1）指名读第3自然段。

（2）除了红枣粽，还有什么粽子？

（除了红枣棕，还有红豆棕和鲜肉粽。）（板书：红枣粽红豆粽鲜肉粽）

（3）谁读读这一句？“我们在外婆家美美地吃了以后，外婆还会装一小篮

粽子要我们带回去，分给邻居吃。“你看出外婆怎么样？

（可以看出外婆的善良和无私）

（4）指导朗读第3自然段：“十分”重读，强调粽子好吃。“还会”重读，

读出外婆的无私。

4.齐读最后一小节。人们为什么吃粽子？

（人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。）（板书：纪念屈原）

5.补充资料，了解端午节的来历。

这个节日的由来是古代中国有一位博学多闻的官吏屈原，他是一位爱民而且

又受到尊崇的官吏，但是由于一位充满嫉妒的官吏陷害，从此在朝廷中被皇帝所

冷落。由于无法获得皇帝的重视，屈原在忧郁的情况下投汨罗江自尽。由于对屈

原的爱戴，汨罗江畔的居民匆忙地划船在江内寻找屈原，并且将米丢入汨罗江中，

以平息汨罗江中的蛟龙。即使他们当时并没有找到屈原，但是他们的行为，直到

今天在端午节的时候，仍然被人们传颂纪念着。

三、总结提高，巩固拓展

1.端午节吃粽子是我们中华民族特有的风俗。在我国，还有很多的传统节

日，你知道哪些？

2.（课件出示饺子、元宵、月饼图片）谁知道这些食品分别是什么节日吃的？

（饺子是春节吃的食物，元宵是元宵节的食物，月饼是中秋节的食物）

3.请小朋友挑选你最喜欢的一种食品，可以从它的形状，可以从它的颜色,

也可以从它的味道，还可以从它的含义等方面用两三句话来介绍一下。

4.写话。

（1）小朋友，把你说的内容写下来，然后与你的好朋友一起欣赏一下。

（2）全班交流。

【板书设计】

10端午粽

‘青青的箸叶、白白的糯米、红红的枣、

做法花样\纪念屈原

、红枣粽红豆粽鲜肉粽

【教学反思】

成功之处：1.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学

生为主体，教师为主导的教学理念。

2.联系实物图片读一读这4个生字相关的词，如“大米、黄豆、牛肉、海

带”等。训练学生结合实际生活学习字词的能力。

3.重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。

4.《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，带学生走

入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过学习，学生们对端午粽从外形、种

类及端午粽的由来有了进一步的认知。

5.“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主

阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，符合低年级阅读教学的特点。

不足之处：1.有效控制课堂，如何使低年级小学生持续保持浓厚的学习兴趣

的问题。

2.一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次

我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。在今后的课堂上，我的教学应再

重视一下识字和朗读。

部编版小学一年级语文下册

第11课《彩虹》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、

千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、至U、高、兴、千、成”等七

个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。

【教学重点】

识字，写字，有感情地朗读课文。

【教学难点】

在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

1.出示谜语：一座天桥弯又弯，七种颜色真好看，雨后才往天上挂，行人

汽车不能上。（打一自然现象）

你能猜出这个谜语吗？（彩虹）

2.板书课题，齐读课题。（板书：11彩虹）

彩虹能引起作者哪些丰富想象呢？我们走进课文看一看吧。

二、读中识字，初读课文。

1.初读课文。

请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？

读书要求：自由读课文，读准字音，读通句子。标出自然段的序号，并且想

一想课文主要写了什么。

学生自由读课文。

2.识字游戏。

A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！

（课件出示：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对

了就随机奖励一个五角星，并让他当小老师带全班同学读一读。）

B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。

C.全班齐读。

3.识记生字

字形上，本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理

解字义。

（1）借助字的特点识记。如，有“挑、镜”等9个是形声字，可以引导学

生用形声字的识字方法进行识记。又如，“拿”是会意字，合手为拿。

（2）辨一辨识记。认识新的偏旁“家”，区分衣字旁和示字旁，初步了解

衣字旁的字的特点。区分“座”和“坐”，了解两个字所表示的不同意思。

（3）做动作识记。“提、洒、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方

法来识记。

（4）组词识记。本课生字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生

字。词语举例：

浇：浇水浇花提：提高提问挑：挑水挑食镜：镜子眼镜

4.生字扩词。给生字找朋友。

三、检查读文，整体感知。

1.同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。

2.抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。

3.全班齐读课文。

4.想一想：

(1)“我”想在彩虹桥上为爸爸做些什么？

“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，

那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”

(板书：洒水一一下雨一一浇田)

(2)“我”想在彩虹桥上为妈妈做些什么？

“妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了

一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？”

(板书：镜子一一月亮一一照你梳头)

(3)“我”想在彩虹桥上为哥哥做些什么？

“哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡

来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”

(板书：秋千一一荡来荡去一一飘啊飘的一一彩云)

5.再齐读一遍课文。

四、指导书写，培养习惯。

小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今

天就一起来认识“着、那、至U、高、兴、千、成”等7个生字吧！(板书：着、

那、至U、高、兴、千、成)

1.教学“那、到”。

(1)在田字格中书写，书写规则：先左后右，左宽右窄。

(2)“那”左宽右窄，双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩、竖笔顺要强调，

第一笔横折钩的折在竖中线上。

“到”左窄又宽，第二笔撇折贴着横中线，"土''下面一横变成一提，立

刀旁的竖钩高于左半部分。

(3)学生书空后组词：那个、那里、来到、看到。

2.教学“着、高”

(1)“着”起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线，第六

笔撇起笔在竖中线，下面的部分是“目”。

（2）“高”两个“口”要写得扁一些，横折钩在横中线。

（3）学生书空后组词：高兴、成果、笑着、看着。

3.教学“成”

第一笔横略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点，第四笔斜钩在竖中线

的左边起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方，不能高

于斜钩。

可以组词为：成果、成千上万。

4.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

五、当堂作业，反馈检查。

1.摘果子游戏（巩固字形）。

2.听写本堂课学习的7个生字。

第二课时

一、复习检查，巩固生字。

上一节课，我们学习了《彩虹》，再来看一下这些生字，认识了吗？

一座浇花提着洒下来挑水那把走到高兴镜子

拿着照着花裙子秋千成为

二、学习课文，边读边悟。

1.学习第一自然段，

（1）齐读第一自然段。（课件出示第一自然段）

（2）这座桥指的是什么？

（这里的“桥”指的是彩虹。）

（3）出示彩虹的图片，感受彩虹的美丽。

（4）再读第一自然段。（“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。）

2.学习第二自然段。

练长句，读通读懂

出示一个问句。

“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”

（1）引读短语：

“浇花用的水壶”

“那把浇花用的水壶”

“你那把浇花用的水壶”

让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

（2）读出问的语气。

出示第二个长句子。

“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”

想一想，这一句写我在干什么？

自己练读，圈一圈“我”的动作。

同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。

反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。

“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？

指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的

在做。

“不是我在下雨了吗？”读出问句的语气。

情境中朗读。

出示第三个长句子。

“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”

标出难读的词语：挑水、高兴。

同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。

反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。

情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体

贴懂事，关心家人。

出示第2自然段。

把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

小结发现。

“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样

爸爸就不用挑水去浇了。

指导读第二自然段。（两个问句，要读出疑问的语气，还要读出为洒水为爸

爸浇果园的骄傲和自豪感。）

3.学习第三自然段。（课件出示第三自然段）

（1）自由读第三自然段。

（2）说说有几句话，你知道了什么？

（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。

多么丰富而充满童趣的想象！

用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）

（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上

扬。）

（4）学生练读，指名读。

4.学习第四自然段。（课件出示第四自然段）

（1）指名读第四自然段。

（2）想象怎样把这段读好？

（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）

（3）指名读，齐读。

5.你觉得我是一个怎样的孩子？

（“我”是一个关心父母、家人的人。）（板书：关心父母、家人的人）

三、拓展延伸，实践活动。

1.如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？

2.画一画彩虹。

【板书设计】

11彩虹

提水壶帮爸爸浇果园'

拿镜子照妈妈梳头”关心父母、家人的人

荡秋千让哥哥高兴,

【教学反思】

成功之处：1.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字

训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字

形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课

写字教学收到了良好的教学效果。

2.《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中

有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读

出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导

学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情

感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法

于课内，得益于课外”的目标。

不足之处：教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该

为学生做好朗读的示范。

部编版小学一年级语文下册

《语文园地四》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。

2.正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不

同位置不同笔顺的书写规则。

3.能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。

4.正确、流利地朗读诗歌。

【教学重点】

正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位

置不同笔顺的书写规则。

【教学难点】

能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。

【教学准备】

1.制作多媒体课件。（教师）

2.制作词卡。（学生）

【课时安排】

1课时

教学过程

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地四”的内容。（板书：语文园地四）

二、学和用

板块一：识字加油站

meibizulbo

眉毛鼻子嘴巴脖子

［、1X1V,,V

bidutuijiao

手臂肚子小腿脚尖

1.认真观察我们发现，这些词语全部表示人身体的一部分，其中，“脖、腿、

脚”是