人教新目标版英语八下Unit 6《An old man tried to move the mountains》（Period 2）说课稿

人教新目标版英语八下Unit6《Anoldmantriedtomovethemountns》（Period2）说课稿一.教材分析人教新目标版英语八下Unit6《Anoldmantriedtomovethemountns》（Period2）的主题是关于一个老人努力移山的故事，通过这个故事引导学生学习过去进行时态。本节课的主要内容包括故事情节的理解、词汇的学习、句型的运用以及过去进行时态的语法知识。教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力。二.学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，词汇量也逐步扩大。但学生在运用英语进行表达时，仍存在一定的困难。针对这一情况，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，提高学生的语言运用能力。三.说教学目标知识目标：学生能够理解故事情节，掌握关键词汇和句型，了解过去进行时态的用法。能力目标：学生能够运用过去进行时态描述正在进行的动作。情感目标：学生能够体会到坚持不懈、努力奋斗的精神。四.说教学重难点重点：学生能够理解并运用过去进行时态描述正在进行的动作。难点：学生能够正确运用过去进行时态进行表达，并在实际情境中运用。五.说教学方法与手段情景教学法：通过故事情境，引导学生进入学习状态，提高学生的学习兴趣。任务型教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中运用英语。语法讲解与练习：结合故事情节，讲解过去进行时态的用法，并进行针对性练习。六.说教学过程导入：通过图片展示和问题引导，引入本节课的主题。阅读理解：学生自主阅读故事，回答相关问题，理解故事情节。词汇学习：引导学生学习故事中的关键词汇和句型。语法讲解：结合故事情节，讲解过去进行时态的用法。小组讨论：学生分组讨论，运用过去进行时态描述正在进行的动作。角色扮演：学生分组进行角色扮演，运用过去进行时态进行表演。总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业。七.说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。可以设计如下板书：Anoldmantriedtomovethemountns过去进行时态：was/were+doing关键词汇：oldman：老人tryto：努力尝试move：移动mountns：山脉sun：太阳rise：升起set：落下morning：早晨evening：晚上八.说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、表演等。语言运用能力：评估学生在实际情境中运用过去进行时态的能力。作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。九.说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括：教学目标的达成情况：回顾本节课是否实现了预设的教学目标。教学方法与手段的运用：分析教学方法是否适合学生，是否激发了学生的学习兴趣。学生反馈：了解学生的学习感受，听取学生的建议，不断改进教学。自身教学能力：总结自己在课堂上的优点和不足，提升自身教学水平。知识点儿整理：故事背景与文化内涵：本节课通过讲述一个老人努力移山的故事，向学生展示了中国古代的寓言故事，丰富了学生的文化底蕴。过去进行时态：本节课的主要语法知识点是过去进行时态，即was/were+doing的结构。通过故事情节的描述，引导学生理解并掌握过去进行时态的用法，例如描述在过去某个时刻正在进行的动作。关键词汇和句型：本节课学习了与故事情节相关的关键词汇和句型，如oldman、tryto、move、mountns等。这些词汇和句型是学生表达故事情节的基础。一般过去时态与过去进行时态的区别：本节课通过对比一般过去时态和过去进行时态的用法，帮助学生区分两者。一般过去时态用来描述过去发生的动作，而过去进行时态用来描述在过去某个时刻正在进行的动作。情态动词过去式：本节课还涉及到情态动词过去式的用法，如could、might、should等。通过故事情节的引导，让学生理解情态动词过去式的表达方式。被动语态：在故事情节的理解过程中，学生需要运用被动语态来表达“被移的山”。教师可以借此机会向学生讲解被动语态的用法和构成。疑问词的使用：在故事情节的理解过程中，学生需要使用疑问词来提问，如what、who、how等。教师可以引导学生运用疑问词来表达对故事情节的疑问。句型转换：教师可以引导学生进行句型转换的练习，例如将主动语态句子转换为被动语态句子，或者将一般过去时态句子转换为过去进行时态句子。语法练习：通过填空、改写句子等练习方式，让学生在实际操作中运用过去进行时态和其他相关语法知识。口语表达与听力理解：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。阅读理解：通过阅读故事，培养学生的阅读理解能力，提高学生的英语素养。写作练习：教师可以布置相关的写作作业，让学生运用所学知识进行写作，提高学生的写作能力。文化元素融入：在教学过程中，教师可以引导学生了解中国古代寓言故事的文化内涵，培养学生对中华文化的兴趣和认同感。学习策略的培养：教师可以引导学生运用有效的学习策略，如猜测词义、寻找关键词等，提高学生的学习效果。课堂管理：教师需要做好课堂管理，确保教学活动有序进行，创造积极的学习氛围。教学评价：教师需要对学生的学习情况进行全面评价，包括知识掌握、能力运用、态度表现等，以便更好地指导学生的学习。教学反思：教师需要在课后进行教学反思，总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学方法和策略。通过以上知识点儿整理，教师可以更好地把握本节课的教学内容，为学生提供全面、系统的英语学习指导。同步作业练习题：选择题：Theoldman____tomovethemountns.A.triedB.triesC.istryingD.triedto___youfinishyourhomework,youcanwatchTV.A.IfB.UnlessC.WhileD.BecauseThesun____inthemorningand____intheevening.A.rises,setsB.rises,riseC.set,risesD.set,setThey____apicniclastweekend.A.goesB.wentC.goingD.gone答案：a.Ab.Ac.Ad.B完成句子：Theoldman____(try)tomovethemountns,buthefled.____(be)youfinishyourhomework,youcanwatchTV.Thesun____(rise)inthemorningand____(set)intheevening.They____(go)totheparkyesterday.答案：a.triedb.Ifc.rises,setsd.went阅读理解：Readthepassageandanswerthequestions.Anoldmanlivedinavillagenearamountn.Hewasveryoldandhadalongwhitebeard.Everyday,hewouldwalktothemountnandlookatit.Oneday,hedecidedtomovethemountn.Hestartedtopushthemountnwithallhisstrength.Butnomatterhowhardhetried,hecouldn’tmoveit.Finally,theoldmangottiredandhadtostop.Thepeopleinthevillagesawhimandlaughedathim.Theysd,“Oldman,youcan’tmovethemountn.It’stoobigandtooheavy.”Buttheoldmanjustsmiledandsd,“IknowIcan’tmovethemountn,butIcantry.”Questions:Whydidtheoldmanwanttomovethemountn?Couldhemovethemountn?Whatdidthepeopleinthevillagethinkoftheoldman’sidea?Whatdidtheoldmansayaboutmovingthemountn?答案：a.Hewantedtomovethemountnbecausehethoughtitwasintheway.b.No,hecouldn’tmovethemountn.c.Theylaughedathimandthoughtitwasasillyidea.d.Hesdheknewhecouldn’tmovethemountn,buthecouldtry.写作练习：Writeashortstoryaboutatimewhenyoutriedtodosomethingdifficult.Usethepastcontinuoustensetodescribewhatyouweredoing.Once,Itriedtolearnhowtorideabicycle.IhadseenmyfriendsridingbikesandIwantedtobeabletodoittoo.Iwenttotheparkoneafternoonandstartedtopractice.Atfirst,Ihadalotoftroublebalancingthebike.Ikeptfallingoffandgettinghurt.ButIdidn’tgiveup.Ikept