八年级生物上册 5.16.1 先天性行为和后天学习行为教案 北师大版

八年级生物上册5.16.1先天性行为和后天学习行为教案北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自北师大版八年级生物上册第5章第16.1节“先天性行为和后天学习行为”。本节内容主要包括以下两部分：

1.先天性行为：介绍动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，如蜜蜂采蜜、鸟类迁徙等。

2.后天学习行为：动物出生后通过学习得来的行为。学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的，如大山雀偷吃牛奶、鹦鹉学舌等。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.生命观念：使学生理解并掌握生物的先天性行为和后天学习行为，形成对生物行为获得途径的认知。

2.科学思维：通过观察、分析、比较等方法，培养学生分析生物行为的能力，提高学生的科学思维水平。

3.社会责任：培养学生关爱动物、保护生态环境的责任感，强化学生对自然界的尊重和保护意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了生物的基本概念、生物学的基本研究方法等知识。对于一些简单的生物行为，如蜜蜂采蜜、鸟类迁徙等，学生可能已经有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生物学具有较强的兴趣，特别是在观察生物行为方面。在学习能力方面，学生具备观察、分析、比较等基本的学习能力。在学习风格上，学生喜欢通过实践活动来获取知识，对于小组讨论、实验操作等学习方式较为适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解先天性行为和后天学习行为的概念上，学生可能会存在一定的困难。此外，在分析复杂生物行为的过程中，学生可能会有难以把握的情况。同时，对于一些生活中的特殊例子，学生可能无法充分理解其背后的生物学原理。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括北师大版八年级生物上册第5章第16.1节的相关内容。此外，准备学习资料，如讲义、阅读材料等，以丰富学生的学习资源。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解先天性行为和后天学习行为的概念，提高学生的学习兴趣和效果。例如，准备一些动物行为的实例图片和视频，如蜜蜂采蜜、鸟类迁徙、大山雀偷吃牛奶、鹦鹉学舌等，以便在课堂上进行展示和讨论。

3.实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备实验器材。确保实验器材的完整性和安全性。实验器材包括但不限于：显微镜、载玻片、盖玻片、染色剂、实验动物（如昆虫、小鱼等）、实验容器（如试管、烧杯等）、实验工具（如镊子、滴管等）。在实验前，要对实验器材进行仔细检查，确保其完好无损，避免学生在实验过程中受伤。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行布置。设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和实验操作。在讨论区，摆放适量的桌椅，保证学生舒适地参与讨论。在实验操作区，摆放实验器材和实验容器，确保实验操作空间充足。此外，还需要在教室中设置展示区，用于展示学生的实验成果和心得体会。

5.教学课件：制作教学课件，包括教学目标、教学内容、教学过程、互动环节等。课件要简洁明了，颜色搭配合理，字体大小适中，方便学生观看。在课件中，插入多媒体资源、实验步骤等内容，以提高学生的学习兴趣和效果。

6.教学评价：制定教学评价方案，包括过程性评价和终结性评价。过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、动手操作能力、小组合作意识等；终结性评价主要关注学生对先天性行为和后天学习行为的理解和掌握程度。通过教学评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。

7.教学计划：根据教学内容和教学资源，制定本节课的教学计划。教学计划包括教学时间、教学环节、教学方法、教学资源等。在教学计划中，要注重学生的参与和互动，充分调动学生的学习积极性。

8.备课：教师在课前进行充分备课，熟悉教学内容，掌握教学资源，明确教学目标。备课时，要考虑到学生的实际情况，合理设计教学环节和互动环节，提高教学效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“先天性行为和后天学习行为”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“先天性行为和后天学习行为”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“先天性行为和后天学习行为”教学目标和“先天性行为和后天学习行为”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“先天性行为和后天学习行为”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“先天性行为和后天学习行为”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“先天性行为和后天学习行为”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“生物的基本概念”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“先天性行为和后天学习行为”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“先天性行为和后天学习行为”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“先天性行为和后天学习行为”重点，强调“先天性行为和后天学习行为”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“先天性行为和后天学习行为”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“先天性行为和后天学习行为”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“先天性行为和后天学习行为”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的“先天性行为和后天学习行为”错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“先天性行为和后天学习行为”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“先天性行为和后天学习行为”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“先天性行为和后天学习行为”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“先天性行为和后天学习行为”内容，强调“先天性行为和后天学习行为”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“先天性行为和后天学习行为”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.先天性行为：

-先天性行为的定义：生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。

-先天性行为的例子：蜜蜂采蜜、鸟类迁徙等。

-先天性行为的特点：不需要学习，不会丧失，由遗传物质决定。

2.后天学习行为：

-后天学习行为的定义：动物出生后通过学习得来的行为。

-后天学习行为的例子：大山雀偷吃牛奶、鹦鹉学舌等。

-后天学习行为的特点：需要学习，可以通过环境因素的影响而改变。

3.行为获得途径的对比：

-先天性行为和后天学习行为的区别：先天性行为是由遗传物质决定的，后天学习行为是通过学习获得的。

-先天性行为和后天学习行为的关系：后天学习行为是在先天性行为的基础上发展起来的。

4.行为的意义：

-行为对个体生存的意义：如蜜蜂采蜜、鸟类迁徙等行为有助于个体获取食物和避免危险。

-行为对物种繁衍的意义：如某些动物的求偶行为、繁殖行为等有助于物种的繁衍和延续。

5.学习行为的过程：

-学习行为的阶段：刺激-反应-强化。

-学习行为的类型：条件反射、条件刺激、条件行为等。

6.学习行为的重要性：

-学习行为使个体能够适应复杂多变的环境。

-学习行为有助于个体获取更多的资源和生存优势。

7.学习行为的应用：

-动物学习行为的应用：如动物的捕食技巧、避敌行为等。

-人类学习行为的应用：如教育、培训、创新等。板书设计1.先天性行为

-定义：生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。

-例子：蜜蜂采蜜、鸟类迁徙等。

-特点：不需要学习，不会丧失，由遗传物质决定。

2.后天学习行为

-定义：动物出生后通过学习得来的行为。

-例子：大山雀偷吃牛奶、鹦鹉学舌等。

-特点：需要学习，可以通过环境因素的影响而改变。

3.行为获得途径的对比

-先天性行为：由遗传物质决定

-后天学习行为：通过学习获得

4.行为的意义

-个体生存：获取食物、避免危险

-物种繁衍：求偶、繁殖等行为

5.学习行为的过程

-阶段：刺激-反应-强化

-类型：条件反射、条件刺激、条件行为等

6.学习行为的重要性

-适应环境：复杂多变的环境

-获取优势：资源和生存

7.学习行为的应用

-动物：捕食技巧、避敌行为

-人类：教育、培训、创新

板书设计应遵循以下原则：

1.目的明确：板书内容要紧扣教学目标，突出教学重点。

2.结构清晰：板书布局要合理，逻辑性强，便于学生跟随教学思路。

3.简洁明了：板书用词要简洁，避免冗长，突出重点，准确精炼。

4.艺术性：板书设计应具有一定的艺术性，增加趣味性，激发学生学习兴趣。教学反思与改进首先，我意识到在课堂导入环节，通过展示图片和视频来激发学生的兴趣是非常有效的。这不仅吸引了学生的注意力，还激发了他们的好奇心，使他们能够更快地进入学习状态。因此，在未来的教学中，我将继续使用这种方法来激发学生的兴趣。

其次，我发现学生在理解“先天性行为”和“后天学习行为”的概念时存在一定的困难。为了更好地帮助学生理解这两个概念，我计划在未来的