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文档简介
《红烛》教学设计【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学方法】【教学过程】捣破(dǎo)脂膏(zhīgāo)慰藉(jiè)耕耘(gēngyún)例：红烛啊!(字韵饱满，饱含深情，适当拖音)既制了，便烧着!(坚定而有力，“烧”字重音，短促)烧吧!烧吧!(渐高，第二个“烧”字加强重读)烧破世人的梦，(排比烧沸世人的血——(“血”字拖音)也捣破他们的监狱!(读出决绝果敢的语气)(1)红烛的颜色——红色(2)红烛的状态——燃烧(发光)烧吧!烧吧!(3)红烛的情感——流泪你烧得不稳时，才着急得流泪!红烛啊!(4)红烛的精神——奉献3.这些特点有无象征意义?如果有，是什么?明确：(1)红色是红烛的颜色。诗人将红烛之“红”和诗人红心之“红”进行类比，是(2)燃烧(发光)是红烛的状态。从诗歌语言来看，红烛燃烧着“躯体”,点着自己的“灵魂”,带给别人光明，结果让自己“烧腊成灰”。“烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣碎他们的监狱!”这个句人的血”隐喻民众没有血性，麻木不仁。诗人要“烧破”诗歌第6节诗句“既已烧着，又何苦伤心流泪?哦!我知道了!是残风来侵你的光芒，你烧的不稳时，才着急的流泪”。“何苦”表达诗人当时内心的矛盾、痛苦、挣扎；“残风”(4)“莫问收获，但问耕耘”是红烛的精神。即便世人不醒，“监狱”还在，“残风”揭示了红烛的精神本质，即在黑暗的社会里，红烛即便在黑暗之中1.结合屏显内容，请说出本诗是一首什么题材的诗?这种诗有什么特点?屏显：1923年的中国，是一个半封建半殖民地的国家，国内各军阀势力横行，军阀之间
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