统编版四年级下册语文22古诗三首 塞下曲 公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级下册语文22古诗三首塞下曲公开课一等奖创新教学设计《塞下曲》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读《塞下曲》。

2.掌握课文中的生字生词，理解其意义和用法。

（二）过程与方法

1.通过朗读、讨论等方式，引导学生感受诗歌的意境和韵味。

2.培养学生通过想象和联想深入理解诗歌的内涵。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生的爱国主义情感，理解将士们的英勇精神。

2.培养学生的审美情趣，体会边塞诗的壮美。

二、教学重点

（一）诗歌的朗读与背诵

（二）生字生词的掌握与运用

（三）诗歌意境的理解和感受

三、教学难点

（一）诗歌中蕴含的深层含义和情感的把握。

（二）学生对边塞诗风格和背景的了解。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

（1）展示边塞风光图片，引导学生观察图片中的自然景观和人物形象，提问学生：“你们看到了什么？感受到了什么气氛？"

（2）结合学生的回答，教师简要介绍边塞诗的背景，如边塞的地理位置、气候特点以及边塞将士的生活状态。

2.引入新课，明确学习目标

（1）向学生介绍《塞下曲》的作者卢纶以及其在唐代文学史上的地位，激发学生对诗人的好奇心。

（2）明确本课的学习目标，包括朗读诗歌、理解诗意、感受诗歌的意境和韵味。

3.朗读示范，感受诗歌韵律

（1）教师示范朗读《塞下曲》，注意语速、语调和停顿，让学生感受诗歌的韵律美。

（2）邀请几名学生尝试朗读，教师给予即时的反馈和指导。

4.初步感知，理解诗歌大意

（1）引导学生自由朗读诗歌，鼓励他们标记不懂的字词或句子。

（2）教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解诗歌的大意。

5.互动讨论，激发思考

（1）提出问题：“《塞下曲》描绘了什么样的边塞夜晚？将士们展现出了怎样的精神？”

（2）组织学生分组讨论，每组分享讨论结果，教师点评并引导学生深入理解诗歌的内涵。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读指导

教师进行示范朗读，注意把握《塞下曲》的节奏和韵律，如“月黑雁飞高，单于夜遁逃。"中的“月黑”和“单于"要读得稍重，以突出夜晚的寂静和敌军的慌乱。学生跟读时，教师巡回指导，纠正发音，确保每个学生都能正确、流畅地朗读。

2.生字生词学习

教师引导学生学习课文中的生字生词。例如，“单于”（chányú）是古代匈奴首领的称呼，这里指的是敌军统帅。通过讲解“遁"字的本义是逃跑，并让学生造句，如“他看到警察来了，就立刻遁走了。”来加深理解。

3.诗歌意境感悟

教师引导学生通过想象，感受诗中描绘的边塞夜晚的景象。比如，“月黑雁飞高"可以让学生想象在没有月光的夜晚，大雁惊飞的情景，以及这背后可能隐藏的紧张气氛。

4.互动式诗歌解析

教师设计互动环节，如“如果你是边塞的将士，面对‘大雪满弓刀’的情景，你会有怎样的感受？”让学生分组讨论，并分享他们的想法。教师根据学生的分享，进一步解析诗歌中的情感和意境，如将士们不畏严寒、勇往直前的精神。通过这样的互动，让学生更深刻地理解诗歌的内涵。

（三）课文学习

1.诗歌背景与作者介绍

（1）引入边塞诗的背景，讲述卢纶的生平与创作背景，让学生了解诗歌的历史文化环境。

（2）通过讲述卢纶的个人经历，让学生感受到诗人的情感与诗歌的内在联系。

2.诗句解析与情感体验

（1）逐句解析“月黑雁飞高”，引导学生想象夜晚的景象，体会诗人所描绘的紧张气氛。

（2）通过角色扮演，让学生体验“单于夜遁逃”中的逃兵心态和“欲将轻骑逐"中的将士决心。

3.重点字词学习与运用

（1）重点学习“单于”、“遁"等生僻字词，通过造句练习，让学生掌握其意义和用法。

（2）通过小组竞赛形式，激发学生学习生字生词的兴趣，加深记忆。

4.诗歌意境与情感表达

（1）赏析“大雪满弓刀”，讨论诗句如何通过自然景象传达将士的英勇与决心。

（2）引导学生通过绘画或写作，表达自己对“大雪满弓刀"场景的理解和感受。

5.诗歌主题与爱国情感

（1）讨论《塞下曲》所体现的爱国主题，让学生理解将士们为国守边的崇高精神。

（2）通过小组讨论，让学生分享自己对爱国精神的理解和在生活中的体现，培养学生的爱国情感。

（四）互动探究

1.诗歌意境的描绘与感受

（1）引导学生观察课文插图，讨论“月黑雁飞高”所呈现的景象。

同学们，我们来看一看课文中的插图，想象一下，如果是你，在这样一个没有月光的夜晚，看到大雁惊飞，你会有什么感觉呢？

（2）教师引导学生将个人感受与诗句联系起来，体会诗人通过“月黑"和“雁飞高”所传达的紧张气氛。

在这首诗中，‘月黑’和‘雁飞高’不仅仅是描述了一个夜晚的场景，它们还暗示了什么？让我们来一起探讨一下。

2.诗句中的关键词分析

（1）点出“单于"和“轻骑”等关键词，让学生思考这些词在诗中的意义。

‘单于’在诗中代表了什么？‘轻骑’又是怎样的一支军队？它们在诗中扮演了怎样的角色？

（2）组织学生小组讨论，每组分享对关键词的理解，并由教师点评。

现在，让我们分成小组，每组讨论一下你们对这些关键词的理解，然后我们一起分享讨论的结果。

3.诗歌情感的体验与表达

（1）让学生模拟边塞将士，在“大雪满弓刀"的情景下，表达自己的情感。

如果你是边塞的将士，在大雪纷飞的夜晚，弓和刀上都落满了雪，你会有什么样的感受？

（2）鼓励学生用现代语言表达自己的感受，同时尝试用诗句来表达。

试着用你自己的话来描述这种感受，然后再想想，如果用诗句来表达，会是什么样的呢？

（五）拓展延伸

1.创设情境，体验边塞生活

通过多媒体展示边塞的自然风光和历史场景，让学生置身于《塞下曲》所描绘的环境中。教师可以描述边塞的寒冷、辽阔以及士兵们的生活状态，引导学生想象自己就是守卫边疆的士兵，面对“大雪满弓刀”的艰苦环境，思考自己会有什么感受和行动。

2.分组讨论，深化理解

将学生分成若干小组，每组讨论“大雪满弓刀"一句中蕴含的深层含义。教师可以提出引导性问题，如：“士兵们为何能在如此恶劣的条件下依然坚守岗位？”“这反映了他们怎样的精神品质？"让学生在讨论中深化对诗歌情感和主题的理解。

3.角色扮演，表达感受

每组选出代表，扮演边塞士兵，用自己的话表达在“大雪满弓刀”情景下的感受和决心。其他同学和教师可以进行提问，如“面对严寒，你是如何保持士气的？"你如何看待自己的使命？”通过角色扮演，让学生更深刻地体验和理解诗歌中的情感和精神。教师最后进行点评，强调诗歌所传达的爱国情感和将士们的英勇形象。

（六）课堂小结

1.诗歌内容回顾

（1）《塞下曲》是唐代诗人卢纶的作品，通过四句诗描绘了边塞夜晚的紧张气氛和将士们的英勇形象。

（2）我们回顾了“月黑雁飞高"的景象，这不仅设定了时间背景，也暗示了敌军的行动。

（3）接着，我们分析了“单于夜遁逃”和“欲将轻骑逐”，展现了敌军的败退和我军的追击决心。

（4）我们深入探讨了“大雪满弓刀”，这不仅描绘了战斗环境的艰苦，也体现了将士们不畏艰难、勇往直前的精神。

2.艺术特色与鉴赏

（1）《塞下曲》以其简洁的语言和丰富的内涵，展现了边塞诗的独特魅力。

（2）诗中的“月黑"和“雁飞高”运用了意象手法，营造了一种紧张而又神秘的氛围。

（3）“单于夜遁逃"和“欲将轻骑逐”则通过动作描写，表现了战争的紧迫感和将士们的英勇。

（4）“大雪满弓刀"则通过细节描写，增强了诗歌的画面感和感染力。

3.爱国主义精神的体现

（1）《塞下曲》不仅是一部文学作品，更是一首饱含爱国情感的战歌。

（2）诗中的将士们在艰苦的环境中，依然坚守岗位，展现了他们对国家的忠诚和对和平的渴望。

（3）通过学习这首诗，学生们能够感受到古代将士们的爱国情怀，激发他们对国家的热爱和对和平的珍视。

4.课堂互动与思考

（1）在课堂的最后，我们进行了一次角色扮演，让学生们想象自己是边塞的将士，描述在“大雪满弓刀”的情景下的感受。

（2）通过这种互动，学生们不仅能够更深入地理解诗歌内容，还能够培养他们的想象力和创造力。

（3）同时，我们也鼓励学生们在课后继续探索边塞诗的其他作品，拓展他们的知识面，提高他们的文学素养。

（七）布置作业