数学教案-《笔算加法》教学案例与评析

《笔算加法》教学案例

甘南县巨宝镇中心学校李成君

教学内容：

人教版小学数学第四册第70、71、75页不连续进位加和连续进

位加两课时的内容为一课时的内容。

教材分析：

万以内数的加法算理理解虽不困难但计算比较复杂，学生要熟练

掌握需要有一个过程，所以把笔算加法分成两个课时。但在学习整十、

整百、整千数的计算中，学生的计算不是按照课本介绍的方法，而是

运用了笔算的思想。

如计算350+60=410

课本的方法是：350可以分成3个百和5个十，5个十和6个十

合起来是11个十，11个十是110,3个百和1个百和1个十合起来

是410。学生采用的方法是：5加6等于11,十位满十向百位进一，

所以是410o学生对万以内数加法的笔算方法已经了解并在无意中使

用，如果还按照课本的教学安排进行教学定让学生感觉乏味。针对这

种情况把不连续进位加和连续进位加两部分的教材整合成一个内容

进行教学。

教学目标：

1、通过活动感悟万以内数加法的计算方法。

2、初步感知数学源于生活，用数学知识解决生活问题。

教学重点:

感悟万以内数加法的计算方法。

设计思路：

通过选取两个城市设计旅游线路需要花费多少钱这一生活情景，

把学习笔算加法贯穿到一个现实的生活问题中。并通过小组合作、探

究发现万以内数加法的计算方法，使学生的数学学习活动处于一个主

动的和富有个性的过程，在自主探索和合作交流的过程中真正理解和

掌握基本的数学知识和技能，最后通过生生之间的互评，培养他们的

情感和发现问题、解决问题的能力。

案例:

一、创设情境，激趣探究。

1、设计旅游线路。

师：假期就要到了，我给大家推介几个地方，请看介绍。

（学生独立设计旅游线路）

师：谁来说一说自己的线路设计？

生1：我想去北京和上海，它们的费用分别是2894元和2307元。

生2：我想去上海和深圳，它们的费用分别是2307元和354元。

评析：学生假期旅游是一件平常事，自己设计旅游路线并做预算

还是第一次。这节课学生做了爸爸妈妈才做的事，感觉自己长大了，

从已有的知识经验中寻找解决问题的方法（要知道一共需要花费多少

钱，用加法就能解决）。把数学学习变成一个与现实生活密切相关，

学生十分感兴趣的活动。学生在玩中提取、运用数学知识，课堂不再

枯燥，激发学生的求知欲，体现新课标的根本目标。

2、小组交流、探究。

师：同学们都确定了旅游线路，一共需要多少钱呢？你能算出来

吗？自己用竖式算一算。（学生的计算能力比我预期的差，有的相同

数位没有对齐，有的没有进位，或是忘了加进位1。我立刻怀疑是否

高估学生的知识水平。）

（学生独立计算）

师：都算好了吗？请小组内互相讨论、批改。（在小组讨论的过

程中学生的一些错误得以发现，并得到纠正，可惜由于时间的关系不

能长时间讨论。）

（展开小组活动，对同组同学的计算进行检查，指出做得不好的

地方，让同学改正。）

师：谁说一说你的计算。

生1：我想去哈尔滨和齐齐哈尔，它的费用是2894加2307等于

5201元。（把学生的竖式贴在黑板上）

2894

+2]3。7

5201

生2：我想去哈尔滨和深圳，它的费用是2894加357等于5364

7Ljo

2894

+357

5364

生3：我想去齐齐哈尔和深圳，它的费用是2307加824等于3131

）ljo

2307

+824

3121

师：同学们，你赞成这些算法吗？如果不赞成，请说说哪里不赞

成。（学生的热情高涨，各抒已见。因为有前一阶段的小组讨论，已

能发现黑板上的问题。）

师：谁来说说。

生1：我不赞成第3个竖式的做法，因为它没有进位。

师：让我们一起来看一看，4加7等于11,满十向十位进1,2

加0等于2,没有把进位1写上，很容易忘记加进位1,所以应该把

进位1写上。

生2：我不同意第2题的做法，它相同的数位没有对齐。

评析：学生自主探究的知识比教师讲授的更能留下深刻的印象。在小

组交流讨论中充分发挥学生的积极性和合作交流的能力，体现以生为

本的精神。

在小组第一次交流计算结果后共有24人计算正确，说明学生对

三、四位数加法的计算方法有了解，并能尝试着使用，重组、整合教

材是成功的。而且小组交流发挥了作用，有同学认识了自己的错误并

进行了改正。

3、归纳、总结计算方法。

师：同学们都很聪明，能发现计算过程中的错误，这就是我们今

天学习的内容笔算加法。（板课题：笔算加法）黑板上的竖式和我们

以前学的有什么不一样？

生1：今天学习的有千位和百位，以前的只有十位和个位。

师：观察真仔细，今天学习的是三、四位数的加法。

生2：今天进位很多，个位满十向十位进1,十位满十向百位进

1,百位满十向千位进1。

师：你能用一句简洁的话说吗？

生3：哪个数位满十就向前一位进1。（板书）

师：有相同的地方吗？

生4：相同的数位都要对齐。（板书）

生5：都是从个位加起。（板书）

师：同学们真棒，发现了三、四位数加法的计算方法，现在自己

把这个方法读一遍。

（学生自由朗读）

师：在刚才的计算中你还有什么不明白的？有那些地方容易出

差？由学生回答

评析：承接着上一环节，按照“感知一认识一归纳”的思路由浅入深

地认识三四位数加法的计算方法，符合认知规律。通过找今天所学知

识和以前学习的异同，让学生在对比中总结出规律。

二、巩固、拓展。

1、巩固练习。

师：刚才说的内容在平常计算过程中容易出错，我们应该提高注

意，然后做相应的练习题。

2、拓展。

师请同学们编一道算式让同学算吗？要求：写上出题人和做题人

的名字，出题人要对做题人的做题进行评价，做题人也要对出题人出

的题进行评价。

（学生独立出题，然后互相交换做题、互评）

评析：评价是课堂的重要组成部分，也是新课标精神的具体体现。评

价有师生、家长和学生、生生间的评价，这里采用生生互评。通