第七单元习作 写信 大单元教学设计 部编版四年级语文上册

课题写信部编版四年级上册第七单元两课时

学校授课班级授课教师

1.懂得写信的实用意义。

学习目标2.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚，表达得体。

3.能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。

学习重难点按照一定顺序，把推荐地点的特点介绍清楚。

在微信等现代通讯手段广泛应用的今天，学生对书信这

种通信方式是十分陌生的，本次习作是在写留言条、通知、

学情分析启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能

力。老师要引导学生实际操作，不仅要写信，还要邮寄书

信。以增强体验感。

教学辅助PPT

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，你们知道我们中国最早的通信方式吗？

【教师活动】向学生介绍中国古代的各种通信方式，激发学生的好奇心。例如：

汉乐府诗中，“鲤鱼传书”的故事更为著名。在《饮马长城窟行》里面有两句，说的

是：“客从远方来，遗我双鲤鱼。”这里的双鲤就不是真鱼了，而是两块雕刻成鲤鱼形的木

板。两块木板，一个是盖，一个是底。将信用这刻成鲤鱼形的木板，合在一起，然后用绳

子捆好后发出去。

想想我们今天，大家传递信息都还用书信吗？不用！而是选择更为快捷方便的微信、

电话、QQ、短信、邮箱,,,，但是假如你收到一封朋友亲笔写的书信，你肯定会感觉很亲切，

读起来也更有意思吧。所以，如果用书信的形式来写一篇作文的话，是不是也很有意思呢？

因为书信体作文的语言，同给人写信的语言一样，可以把自己想告诉对方的话表达出来，

这样的语言更加生动亲切，好像有一个人面对面跟你聊天似的，不会让人觉得压抑，相反

会更容易抒发内心的情感，也更能打动人。所以，今天我们的作文主题就是“给……的一

封信”。

二、技法展示

1.明确书信的格式和要求

书信体作文，和我们平常的书信不一样。平常的书信可以随便写，可以没

有题目，可以把想到的所有东西一股脑写在纸上告诉对方。但书信体作文就不

同了，既然是书信体作文，就要严格按照书信的格式来写作。书信体作文的格

式主要包括题目、称呼、问候语、正文、祝颂语、署名和日期等七部分【如下

看了刚才的图片，是不是清楚书信体作文的格式了呢。接下来就请大家思

考下，你会给谁写信呢？

2.确定对象，主题鲜明

你想给哪位

名人写信？

我想给***写封

信，跟他探讨

一下……

明确书信格式后，我们可以给很多人写信，例如爸爸，妈妈，老师，同学……也可以

是历史上的名人，甚至是文学作品中的主人公。

【教师活动】为了提高大家写作的积极性，老师可以带领大家赏析几篇创新性

的书信体作文，例如

敬爱的李清照：

我是一名四年级的学生，你一定想不到在几百年后会有一个小学生给你写信吧！为什么

选择写信给你呢？可以说是志同道合吧！我也是一个爱写作的人，我敬佩您的妙笔生花，还有

我站在女性的角度为你感到自豪，你是一位女诗人，为我们争了口气。

我喜欢读你的诗词，还记得那首《如梦令》中的：“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，您

少女时代的乐趣让人羡慕啊；还有那首《夏日绝句》中的：“至今思项羽，不肯过江东”，

将您宁折不屈的英雄情怀表达得真切感人。

写信总有一定的目的。写信给不同的历史名人也会有不同的主题，例如写

给“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的文天祥，感受他的爱国之心；写给

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫，感受他的忧国忧民。那么,

你会在心中与下列人物探讨什么呢？

【教师活动】通过下面的练习题，引导学生意识到书信体作文也要想起他作文

一样有主题，中心思想。

随堂练习

我想写信给李白，因为他那“天生我材必有用”的非凡自信。

我想写信给杜甫，因为____________________________________________________O

我想写信给项羽，因为____________________________________________________0

我想写信给_____________,因为____________________________________________O

第二课时

一、初稿修改

好文章都是改出来的。鉴于信件的隐私性，请大家对自己的书信初稿认真审阅，检查

无误后填写，准备邮寄。

【教师活动】给学生讲述有关于信件的除私知识。然后将课前准备好的信封发给学生。取

得学生的允准后，老师可以有针对性地对信件内容给与指导帮助，如对习作能力较弱的学

生，帮忙修改其总起句，可以降低该生的习作难度。

二、交换欣赏

如果你的信件是发送给历史人物，或者文学作品的主人公，那么同桌之间

可以欣赏彼此的文章，叮嘱学生，在赏读别人的文章时，必须找出其中两处你

认为优秀的点，而不是