部编人教版小学语文三年级下册第七单元教学设计(含单元教学计划和教学反思)

第七单元教学计划

一、单元教学内容分析

本单元主题：本单元主题是“探索自然奥秘”，全单元主要包括《我们奇妙

的世界》、《海底世界》和《火烧云》三篇课文，目的是引导学生读课文，探索自

然的秘密。

本次口语交际以“劝说”为交际内容，多从对方的角度着想，注意说话的语

气和说话的技巧，不要用指责的口吻。

本次习作以“国宝大熊猫”为题目，根据问题和资料，抓住特点、按照一定

顺序来介绍大熊猫。

本次学习园地主要内容包括：交流关于积累运用好词好句的知识，围绕开头

一句话写一段话，学写寻物启事，正确、美观地书写笔画多和笔画少的字，积累

了古代成语，用合作探究法做好训练题。

二、单元教学重难点

1.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。学生要《我们奇妙的世界》

有感情地朗读课文，体会作者是从哪几个方面介绍天空和大地的奇妙的。读完《海

底世界》学生要明白课文是从哪几个方面介绍海底世界的。学完《火烧云》学生

要说出课文写了火烧云的哪些特点。教学时，教师要引导学生读懂课文，从文中

搜集、整合重要信息。

2.初步学会整合信息，介绍一种事物。本单元安排了习作《国宝大熊猫》，

学生要好好查找资料，仔细列好问题，认真写作交流。

3.本次口语交际重点是能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

4.本次习作以“国宝大熊猫”为题目，重点是抓住特点、按照一定顺序来介绍大熊猫。

5.本次语文园地重点是采用多种形式的朗读和背诵，学会写寻物启事，积累

成语。

三、单元课时安排

22.我们奇妙的世界.......................................2课时

23.海底世界.............................................2课时

24.火烧云..................................................2课时

口语交际：劝告.............................................1课时

习作：国宝大熊猫...........................................2课时

语文园地....................................................2课时

22我们奇妙的世界

教学目标：

1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、

幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“名”的区别。

2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。

3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。

4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。

教学重点：

理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。

教学难点：

感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。

教学准备：

教师：制作课件。

学生：课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等等）,

生字卡片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、图片导入，引起兴趣

1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩，日出日落，四季的森林等图

片，观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界吧。

课件出示（）的世界

同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有

各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。

2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。

（板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题）

【设计意图：运用色彩丰富的视频让学生对世界有直观认识，唤起学生的情

感体验，调动学生情绪。】

二、初读课文，学习生字

1.请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读

的地方多读几遍。

2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。

3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。

4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世界的奇

妙？

预设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、

秋天、冬天等。把学生的答案引导分析总结，得出是从“天空”“地球”两方面

写了世界的奇妙。

【设计意图：学生已经有了初步概括课文的能力，但大部分孩子对于课文所

描述的事物的从属关系不太明确，在孩子们找出所有的有趣奇妙的事物后引导学

生总结出来天空和地球两方面。】

三、复习生字，指导写字

L课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“烛”。提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左窄右宽；提示“幻、

蜡、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。“剑”书写时左宽右窄。指导书写“乘”

要注意笔顺。

第二课时

一、复习导入，巩固识字

1.听写生词。

2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？

（板书：天空地球）

二、品读感悟，体会感情

1.自由读课文，思考：

（1）全文是按什么顺序写的？全文按总一一分一一总的顺序写。

（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。

（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结尾呼

应。

2.自由读课文第2—8自然段，思考：

（1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？

（2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。

（3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状）

（4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。

（5）说话练习

有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出个只能够

奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……

你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？

【设计意图：通过反复朗读来理解天空的奇妙，以学生的批注阅读为主，反

复朗读，读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象，更能体会出天空

的奇妙。】

3.自由读课文第9—16自然段，思考：

（1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段）

（2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简单写一

写你的感受。

（3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？

（4）指导有感情地朗读。

（5）练习。

读下列句子，说说从中体会到什么。

冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。

雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。

预设：从极普通的事物中发现美。

3.学习17、18自然段。

（1）指导朗读

（2）读这两段你有什么想法？（生活处处都有美，我们要善于发现）

三、小练笔

作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你能学

习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗？

试着在其中表达出自己的感情。

四、作业

1.有感情地朗读课文。

2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。

板书设计：

22这个奇妙的世界

天空

奇妙总一分一总

地球

23海底世界

教学目标：

1.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描

写海底世界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。

2.知识目标：会写本课12个生字，两条横内的8个字只识不写。明确“波

涛澎湃”的读音，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

3.情感目标：通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激

发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学重点：

通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海

底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学难点：

体会关键句子的表达效果。

教学准备：

教师制作课件

教学时数：

2课时

教学课程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到的大海

吗？

2.你们看，这就是大海！时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼粼，时

而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底

世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。

【设计意图：学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底的好奇，让

学生带着好奇心，带着探究的欲望去学文。】

3.（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？

二、初读感知。

1.用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。

2.（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起借助拼音

读一读.

波涛澎湃窃窃私语多种多样景色奇异物产丰富海藻嗡嗡

啾啾

宁静闪烁肌肉峡谷细胞蕴藏储藏打鼾波涛澎湃窃窃私语

【设计意图：检查预习情况，指导字音学习，为学习文章扫清文字障碍。】

3.默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？（板书：景

色奇异、物产丰富）提醒“异”的书写。

三、略知大义。

同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为潜水

员，到海洋深处去看一看啊？请大家自由读课文，说一说，课文围绕海底景色奇

异，物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？

根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光；第二段：静中有声；第三段：

动物的活动方法多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源丰富。

【设计意图：帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络，了解文章是从哪及

各方面描写海底世界的。这也符合本科教学目标要求。】

四、总结：大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课,

我们一起细细品读文章，感受海底世界的奇妙。

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第二课时

一、复习旧知，导入新知

文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么丰富，你想去看看，去听

听吗？那么就请同学们再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画下来，多读几遍，

全班交流。

二、顺学而教，感受语言

1.黑中有光

（1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”

课堂讨论：“依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎

湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。

（2）海底有光吗？你来读读相关句子。同学们，看，这就是深海里的光点，

多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。

师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘,

多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！

2.静中有声。

“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用

水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾

啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”

（1）海底有什么声音？三个同学读。

（2）师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃窃私

;|＜五口，，O

预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。

①什么是“窃窃私语”？

（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海

底动物发出轻微的声音。）

②让学生用动作演示“窃窃私语”。

③句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。

（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加

可爱、动人。）

④是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好。

（3）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？

除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？

师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到

各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界。

3.动物活动方法

（1）思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句

（2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？

（3）他们的活动方法是什么样子的？

小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来

读读。

梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达

出来。

章鱼与乌贼：利用反推力

贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓

住这句话，谈谈自己的体会。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓

住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“免费”字，形象生动写出了贝类的运

动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。

（4）你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。

师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百

态，置身其中，我们不由得发出赞叹，海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。

4.植物差异

请学生说一说海底的植物有哪些差异。

从颜色；大小两个方面进行比较。

师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。

5.矿产资源

出示段落。有哪些资源。

师总结：现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采的资源却是海洋

矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。

【设计意图：顺学而教，体会语言文字中感受海底世界景色奇异，物产丰

富。】

三、图片欣赏，感受奇异

海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。

（出示图片）

四、美读小诗，拓展提升

学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我

们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧

我多想去看看

看看海底闪亮的星星

如同童话一般，感受它的神奇、静谧

我多想去听听

偷听他们的窃窃私语

嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……

听他们讲自己的故事，感受他们的悲喜

我多想去亲亲

亲亲海底的小海参

和他们一起慵懒的蠕动

我多想去摸摸

摸摸那长长的海藻

从根摸到头，和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢

我多想去

啊，美丽的海底世界，

我爱你的奇异，

爱你的富饶！

师总结:是啊，“海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！”

【设计意图：小诗的设计，帮助学生梳理课文内容，让学生续写诗歌，说一

说，你想去做什么，为学生抒发自己的感情提供了一个平台，也培养学生语言运

用的能力。】

五、课外延伸，推荐书目

介绍推荐《海底两万里》

板书设计：

海底世界

景色奇异静中有声

物产丰富动物活动方式多样

植物差异大

矿产资源丰富

24地平线

教学目标：

知识与技能：

1.认识“檀、喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等

11个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语；

2.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：

1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。

2.了解火烧云颜色和形状的特点。

情感态度价值观：

体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

教学重点：

学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美

词句。

教学难点：

有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。

教学准备：

多媒体课件。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引出课题。

1.（课件出示2：火烧云图片）

同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？

2.现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色,

今天我们就一同走进《火烧云》。

板书课题，齐读课题（板书：火烧云）

3.看到这个题目，你有什么疑问吗？

生质疑，师总结梳理如下：

（1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？

（2）本文是怎样写火烧云的？

二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）

要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

（课件出示4）生词，读生词。

必要胡子骑上金灿灿两三秒凶猛威武镇静

紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”,

后鼻音“静、猛、盈、彤”等。

自由读，小组读，指名读。

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合

作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。

4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。

（相机进行词句训练和朗读指导）

5.朗读课文，自学生字新词。

（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。（2）教师检查

自学情况。

①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联

系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示5）

凶猛：勇猛强悍。

威武：威力强大，有气势。

镇静：心情安定、平静。

恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。

③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。

三、细读课文，了解内容。

1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

2.在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示6）

第一部分（1、2自然段）：火烧云上来了，周围的景色的变化。

第二部分（4〜6自然段）：火烧云的变化快，从颜色变化快和形状的变化快

来写。

第三部分（7自然段）：火烧云下去了。

（板书：火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了）

3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

四、识记生字，写字指导。

1.（课件出示7生字田字格）会写字：

必胡骑灿秒凶猛庙威武镇

指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字：灿骑猛镇

（2）熟字比较。如：妙一秒区一凶成一威贰一武宙一庙心一必

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认

真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“灿、秒、猛、镇骑”是左窄右宽的字。‘'凶、威"半包围结构。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“威、武、镇”：

“威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾与第二笔的撇，在同一

个水平线上。

“武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一撇。

“镇”右边是个“真”，里面是三横。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

五、课堂小结及拓展延伸

和同桌说一说，你见过的火烧云是什么样子的。

板书设计：

24火烧云

火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了

教学反思：

成功之处：

1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，

教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习

任务。

2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束

前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思

考的能力。

不足之处：

控制课堂秩序，张弛有度。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）

金灿灿两三秒伸开腿凶猛威武镇静

紫檀喂猪笑盈盈红彤彤跪着庙门

2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云的。

二、精读课文，深入感悟。

1.自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？

（火烧云的变化快的特点，以及火烧云从上来到下去的过程。）

2.人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？

（课件出示10）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像

是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？

（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人

一种动态变化之美。（板书：上来了：红）

3.文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪

里看出来？（晚饭过后；乘凉）

4.火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第1自然？

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸一一。大白狗变成

——o红公鸡变成一一。黑母鸡变成一一。小白猪变成了一一。老爷爷的胡子变

成----O

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）

请你们带着笑意朗读第1自然段

5.作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。

（课件出示11）

“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也

看不清了。”

“恍恍惚惚”是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不

断发生变化。

四、小组合作，探究课文

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜

欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

（一）火烧云颜色的变化。

1.我们小组读了课文的第3自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常

（多）：（课件出示12）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，

一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也

说不出来、见也没见过的颜色。

2.火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也

说不出、见也没见过的颜色。）

3.除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、

橄榄绿……）

4.四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）你从四个“一会儿”体会

到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）

5.你能用四个“一会儿”说一句话吗？

6.师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿一一，一会儿一一，一会儿一一，一会儿

——,这些颜色天空都有，还有些一一。

7.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概

括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光

十色）（板书：颜色：五颜六色）

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位

同学有感情地朗读）

（二）火烧云的形状变化

1.读了课文4〜6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

2.你从哪些词语看出形状多？请用“”标出来。变化快？用双横线画出

来。

形状（多）：马、狗、狮子；

变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；

（板书：形状：变化快）

（课件出示13）

（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

（2）马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第一句较好，具体生动。）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。”是作者

想到的。）

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还

突出了火烧云的变化美。

我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。

“按出现一一样子一一变化”来组段。

3.过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现一一样子一一变化”这样的结

构来说说火烧云形状的变化。

（指名说动物、植物、人类等）

预设：最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带领自己的孩子到河里游泳呢！扑通、

扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。

2.火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

（三）火烧云下去了

小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必

须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”

（板书：下去了）

四、回归整体，激发情感

1.学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色,

变化多端啊！）

2.作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？

3.师总结：火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间

顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了

颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的

变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把

我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物,

并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

五、朗读课文，回顾总结

1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。写了火烧云颜色、形状—

—和这两个特点，表达了作者对的赞美之情。

2.根据课文内容，完成填空。（课件出示14）

《火烧云》这篇课文按照一一这样的顺序，具体生动地

描写的。

板书设计：

上来了（红）

火烧云_颜色---五颜六色

形状一一变化快

—下去了（一会儿工夫）

教学反思：

成功之处：

（一）初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随

着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然

后重点朗读。

（二）合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧

云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导

学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出

来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半

黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，

在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句,

并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者

对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

不足之处：

若在让学生讲火烧云“出现一一样子一一变化”后，再让学生用文字写出来,

这样锻炼学生的写的能力就更好了。

口语交际•劝告

教学目标：

1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力。

2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：

体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好

的启迪和教育。

教学准备：

教师准备设计一组多媒体课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里

跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他

说些什么？

2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。

【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学

生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】

二、讨论劝说的艺术

1.小组讨论。

还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢

步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？

是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听

谁的呢？为什么？

课件出示：

小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔

伤的。

2.汇报交流，明确劝说的艺术。

（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。

（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更

容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时

要注意什么呢？

出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。

3.角色扮演，体验劝说的艺术。

【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝

告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】

三、小组合作练劝说

1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：

课件出示：

情景一

有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

情景三

爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟

着“吸毒”。我想对他说……

2.分组练习，每组练习一个。

3.全班展示

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

四、总结下课。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老

师相信同学们都能成为小小劝说家。

板书设计：

劝告

注意说话语气

学会换位思考

习作♦介绍国宝大熊猫

教学目标：

1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。

2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。

3.语句要通顺，调理要清晰，内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方

法。

教学重点：

初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。

教学难点：

恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。

教具准备：

课件学生搜集大熊猫的资料

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、出示大熊猫的图片，交流搜集的大熊猫的信息。

1.同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？

【设计意图：出示大熊猫图片，让学生再现生活场景，便于学生思维的激活,

激起表达的欲望。为后面的话题交流创设了轻松地氛围。】

2.教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动

物。这节

课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了解认识。

3.出示交流的问题

（1）大熊猫是猫吗？

（2）大熊猫吃什么？

（3）大熊猫生活在什么地方？

（4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？

（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？

4.组内交流，推选代表全班交流

教师相机板书：

样子门类分布食物数量……

【设计意图：引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写

作梳理提纲。】

5.明确写作要求

（1）整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。

（2）信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。

（3）会使用恰当的说明方法。

6.整合资料，自主写作。

第二课时

一、展示作品，评价交流

1.教师随机抽取小组学生作品展示，师生共同点评。

展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。

【设计意图：作品展示，更能彰显学生的成就，提升写作的兴趣，尊重学生

的个性认知，提升了学生的欣赏水平。】

二、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导

【设计意图：这样的设计，便于学生相互取长补短，互相促进，相互提升。】

三、整理誉写

板书设计：

介绍国宝大熊猫

整理信息

学会使用说明方法

语文园地七

教学目标：

1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。

2.培养学生仿写句段的能力。

3.学写寻物启事，注意内容和格式。

4.观察字的结构，练习书写。

5.背诵经典句子。

教学重点：

培养学生仿写句段的能力。

教学难点：

学写寻物启事，注意内容和格式。

教学准备：

积累本，PPT课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、交流平台

1.导入：

俗话说：“好记性不如烂笔头，”说的是人的记性再好，也不如时常拿笔记录

你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下

来。

好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事物的描写

和表达生动准确的句子。

积累词语能更好地帮助以后写作文，在脑海中形成一个词语小仓库，写起文

章就不愁词句贫乏，还可以扩展知识面。咱们一起来看看课本上的小朋友积累了

什么词语，并怎样运用的吧？

【设计意图：通过俗语引起学生的兴趣，让学生明白积累语言的重要性，并

初步对好词佳