一语上册一单元教学设计

一语1

我是中国人

主备人：王书娟

一、教学目标：

1。通过视察图画，知道天安门和五星红旗是我们祖国的标记，初步了解我

国是一个多民族的国家.

20通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的傲慢。

二、教学重点：学生能清楚噫亮地说：“我是中国人”“我的祖国是中华人民

共和国”。

三、教学难点：初步了解我国是一个多民族的国家.

四、教学方法设计：情景教学法

五、教学准备：了解班级里学生的民族所属状况。

六、教学过程：

（一）导入新课

lo谈话导入：同学们，首先欢迎你们进入小学起先了学习生活。今日，我

们在第一次的语文课上,将要学习入学教化的第一课《我是中国人》。

（板书：我是中国人）

①你知道我们的祖国，它的名字叫什么吗？

②中国是我们祖国的名字。这个名字是简称，有谁知道它的全称？

③（板书：中华人民共和国）学生认读祖国的全名。

④练习说话：我的祖国是中华人民共和国。中华人民共和国是我的祖

国。【设计意图：开宗明义导入新课，让学生明确学习任务。】

（二）学习课文

lo相识“五星红旗”和“天安门”。

①视察书中图画，说一说：五星红旗是怎样的？

②你看到了怎样的天安门？

③音乐，律动.

我爱北京天安门，天安门前国旗升。

④“天安门”、“五星红旗”是我们祖国的标记.你还知道我国的标记有哪

些？（适当补充介绍：国徽、国歌）

⑤创设情境，模拟升旗仪式的情景。

引导学生注视着国旗缓缓上升,在国歌声中，向国旗行注目礼。

⑥小结：我们为自己是中国人而感到无比傲慢，让我们光荣地喊出：“我是中

国人”（板书）。作为一个中国人，今后我们要疼惜我们的国旗、国徽，细致地

唱国歌。

2。了解我国是一个多民族国家

①细致视察图画上人物的装扮：

•数一数：图上有几个小挚友？

•想一想：从小挚友不同的装扮上,你认出来他们分别是什么民族的?能说

几个就说几个。

•说一说:相识自己的民族，用'‘我是（）族”说话。

・小结：我国是一个是由56个少数民族组成的国家。

②他们背着书包去干什么？

他们背着书包去上学。对，我们这个单元的主题就是“我们上学了

【设计意图:通过视察书上的图画、模拟升旗仪式、音乐律动等多元的情景

教学，调动起学生的感官，提高学习的主动性和效率.让学生知道自己是中国

人，我们爱自己的祖国，树立学生的公民意识。】

（三）作业设计

lo画一画：画一画我国的国旗、天安门。

【设计意图：接受学生宠爱的“画一画”的形式，对学习学问进行复习及巩

固。】

（四）板书设计我是中国人

中国（祖国）中华人民共和国

（五）教学反思

一语1我是小学生

主备人：王书娟

一、教学目标：

1.视察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。

2。相识同桌、四周同学及老师，熟悉教室，参观校内，感受同学的友爱、老师

的亲切、校内的美丽。

3。初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感.

二、教学重点：能够清楚、嚓亮地说清楚“我是XX学校一年级的小学生。”

三、教学难点：初步感受成为小学生的快乐，了解做一名小学生的基本要求。

四、教学方法设计：任务导引法

五、教学准备：.歌曲《上学歌》。

六、教学过程：

（一）联系实际，启发谈话

1.老师清唱歌曲《上学歌》前半段：“太阳当头照，花儿对我笑，小鸟说：'早，

早，早，你为什么背上小书包？’”

2.谈话沟通：我们是小学生啦，我们背着书包来上学啦！今日早晨来上学，你

是怎么来的?你的心情2.谈话沟通：我们是小学生啦,我们背着书包来上学啦！

今日早晨来上学，你是怎么来的？你的心情是怎样的？

【设计意图：接受谈话的方式，让学生畅所欲言，在回顾亲历的事情中，了解

“小学”及幼儿园的不同，以及自己的角色身份的变更。】

（二）指导视察，读唱儿歌

E说说图上画着什么人?他们在干什么？他们之间可能会说些什么？

2.听老师朗读《上学歌》，想一想：在儿歌中，你听到了什么？

3.儿歌中小鸟：“早，早，早，你为什么背上小书包？"你会怎么回答小鸟

呢？

4。从歌曲中，了解小学生的基本要求。

①从《上学歌》里，你了解到做为一名小学生要怎么做？

②重点朗读：“我去上学校，每天不迟到.爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功

劳。”

5.听《上学歌》歌曲，听后沟通:你听了以后，觉得歌曲里的小挚友上学时的心

情是怎样的？

6。学生跟着乐曲《上学歌》的伴奏，演唱《上学歌》.

【设计意图：在听读《上学歌》中，辅以问题式的任务驱动，培育学生边听边思

索的学习习惯.并在亲身演唱歌曲中，感受上小学是一件特殊快乐的事情.1

（三）实地走访，深度感受

1.过渡：同学们，背着小书包来上学，我们就是一名小学生了。接下来，我们要

相识班级、老师、同学。

2。（板书:我是小学生）相识同桌、四周同学及老师。

①听一听：听老师做自我介绍.②问一问：同桌叫什么名字？

③认一认：自己身边的同学分别叫什么名字？

④说一说：“我是XX学校一年级的小学生.〃（同桌互说--指名说）

3.熟悉教室，欣赏教室的环境布置。说说：我们的教室怎么样？

4..师生参观校内。参观完后，沟通：“我宠爱校内里的什么？”

（四）课堂.小结

庆贺大家成为一名光荣的小学生，以后我们将在学校里学习各种学问，各

种本领，健康快乐地成长。让我们华蜜地喊出：“我是XX学校一年级的小学

生”。

【设计意图：学校、班级、老师、同学，对于一年级新生来说，都是新的。这

一年龄段的学生充溢了学习的新颖心。针对这一心理特点，让学生在实地的

参观体验活动中，熟悉学习的环境，宠爱学习的环境。】

（五作业设计

1.正确地背诵《上学歌》给爸爸妈妈听。背完后，可以和爸爸妈妈一起唱。

2.画一画自己美丽的学校.

（六）板书设计小学生

我是小学生我是一年级小学生我是xx学校一年级的小学生

（七）教学反思

一语1我爱学语文

主备人：王书娟

一、教学目标

1.了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正

确姿态和正确的执笔方法。

2o通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。

二、教学重点:能够初步驾驭正确的执笔方法、写字姿态和读书姿态，在平常写

字读书中养成良好的习惯.

三、教学难点:在平常练习中能留意正确的执笔、写字姿态和读书姿态。

四、教学方法:任务导引法

五、教学准备1.正确的执笔方法放大图。

2o课前布置学生每人准备一个大约3分钟左右的故事。

六、教学过程

我爱学语文（第一课时）

（一）导入新课

lo谈话:我们已经是一名小学生了,我们要起先小学学习生活。你知道我们

语文课上会学哪些内容吗？

2o（出示:课文的书目）了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容，

学会认字、汉语拼音，我们就能读许多许多的书，成为一个博学的人.

3。猜一猜:语文课上，我们会有哪些学习活动？

4o引导视察书中图画：在语文课上，他们分别在干什么？（了解语文活动读书、

写字、讲故事听故事。）

【设计意图:调动起学生已有的阅历，揣测语文课的学习内容和学习的活动。并通

过看图，进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动，为后续的学

习做好铺垫。】

（二）我爱读书

lo（出示：书中女生读书图）看着书中的图画，学一学书中女同学看书的姿态。

2.学生自由学指名一生将读书姿态向全班展示评价读书姿态.

3.老师重点讲解正确的读书姿态，强调眼睛要离书本大约一尺的距离。4.学生订正

错误的读书姿态。

5o实际演练:打开书本，用正确的读书姿态，朗读《上学歌》.

【设计意图：读书姿态的教学是遵循让学生自我尝试，然后订正的教学方法。】

（三）我爱写字

lo（出示：书中男生写字图）男生在干什么？

2。（出示：优秀的铅笔字作品）学习正确的写字姿态。

①欣赏优秀的铅笔字作品。了解好的字，离不开正确的写字姿态。

②学习正确的执笔方法:用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸,同时用

中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指,笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍

向右偏，紧贴虎口上，及纸面约成50度角。

学生演练正确的写字姿态，老师逐个检查，表扬写字姿态正确的学生，发觉问

题刚好订正。

3.学习《写字歌》.

写字歌

手离笔尖一寸高，胸离桌边一拳头，眼离书本一尺远。

【设计意图：用儿歌将学习写字姿态联系起来，寓教于乐

（四）作业设计

用正确的写字姿态和执笔方法，在纸上画短线、长线，进行线条练习.

我爱学语文（其次课时）

（一）导入新课

lo谈话：上一节语文课，我们学习了读书、写字的姿态，大家都驾驭得很棒。

这节课我们要来讲故事、听故事.

2.说说你最宠爱哪一个故事?缘由是什么？

（二）学讲故事

lo视察插图，了解学习内容

①（出示:课文中的插图）四位学生在干什么？

②四位学生在讲故事。细致视察图中四位同学头上戴的头饰，你猜猜他们在讲

什么故事？

2.一名学生示范讲故事。

①指名一位学生给大家讲故事，其他同学细致听故事。探讨：这名同学为什么

能把故事讲得这样棒③小结：要把一个故事讲好，第一对这个故事要熟悉，其次

故事要完整，第三声音要嚓亮，胆子要大。

3。同桌相互讲故事。

把自己准备好的故事讲给同桌听，要求把故事说完整，声音噫亮。

4.故事pk赛

全班从男生、女生中分别派出一名讲故事最棒的学生进行讲故事竞赛，比比谁

讲故事讲得最好。

（三）课堂小结看到大家在讲故事中的精彩表现，老师真替你们快乐呀。我想

你们也从讲故事、听故事中享受到语文学习的快乐了吧。以后我们在语文学习

中，还会有更多的机会让大家来讲故事、演故事。

【设计意图:用故事讲得好的学生做为榜样，让学生学讲故事。在讲故事的过程

中，落实年段目标“能较完整地讲解并描述小故事”。1

（四）作业设计

1.把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，留

意把故事说完整。

（五）板书设计我爱学语文

讲故事（完整、噫亮）

听故事（细致、细致）

（六）教学反思

一语1天地人

主备人：王书娟

一、教学目标

1o运用已有学习基础和在生活中识字的方法，相识“天、地、人、你、我、

他”6个生字；

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中

识字产生初步爱好；

3o了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演化图

中了解“天、地、人”字体的本义。

4.在学习、游戏过程中，学会及小伙伴一起合作学习、友好相处。

二、教学重点：1.相识“天、地、人、你、我、他"6个生字；2.对识字感爱好，

乐于在生活中相识更多的字宝宝；

三、教学难点：1.在识字中，了解中华传统文化。

四、教学方法：任务导引法

五、教学过程

(-)联系旧知，导入新课

1。小挚友们，在上一年级以前，你们是不是已经相识了许多的字宝宝？今日，老

师要考考你们认不相识这几个字宝宝，假如你相识他们，就大声地叫出它们的

名字。

2o逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他"，说说什么时候什么状况下相识

这些字宝宝。

(二)学习“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，读一读；

3。协作图片，结合甲骨文，老师讲解“天”的本义；

4.相识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；

5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

6o读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”

的含义.三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才起先。

（三）学习“你我他”

1o出示三个小挚友做游戏的图片，相识“你我他”三个生字；

20依据句式：“你是，我是，他是,我们都是

上台做小挚友相相互识的口语交际小游戏。

3.课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌颂中巩固生字“你

我"。

（四）巩固游戏

1。摘苹果游戏:可重复玩几次；

2.找挚友游戏:找找图片中相识的字，学习在生活中相识更多的字宝宝；

3.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的挚友

（口头组词）。

（五）谈话小结

小挚友们，通过这节课的学习，你相识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天

里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你相识的，想相识的字宝宝，都留心

读一读，比一比谁交到的字宝宝挚友最多。

（六）板书设计

天地人

天地人你我他

（七）教学反思

一语1

金木水火土

主备人：王书娟

一、教学目标：

1、相识本课生字，会写一、二、三三个字；相识一种笔画一。

2、正确、流畅地朗读课文；背诵课文.

3、视察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

二、教学重点:认字写字。

三、教学难点：会写生字，相识笔画横。

四、教学准备：生字卡片,插图的课件，及本课数字有关的图片若干。

五、教学方法:培优辅差学习方法：小组合作

六、教学课时：2课时

金木水火土（第一课时）

一、复习导入

二、视察图画，揭示课题

1、看图说话。

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画.出示课题一金木水火土。

3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么相识这几个字的？

4、结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音.

2、全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字？

3、读一读。出示生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读.变序抽取生字卡

（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写.

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、学写本课生字。

金木水火土（其次课时）

一、巩固生字

1、我会认.

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读.

2、我会记。

你是怎么记住这些字的？全班沟通。激励学生用自己宠爱的方法识记.

3、我会用。摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文

1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文:给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写.

1、视察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过视察，你发觉了什么？（引导学生从横的长短变更及其在田字格

里位置变更这两方面来说）

3、老师范写一二三上，边写边讲解并描述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后及范字对比.老师巡察，个别指导.

5、讲评:讲评后，学生接着练写。

四、课堂小结小挚友练字先练姿，大家确定要留意写字姿态呀！

五、板书设计：金木水火土

一二三四五,金木水火土。

天地分上下，日月照今古。

六、教学反思

一语1

口耳目

主备人：王书娟

一、教学目标：

1、相识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。相识三种笔画“竖、撇、捺”

和一个偏旁“角子头〃。

2、培育视察实力，激发酷爱祖国文字的情感。

二、教学重点：认记生字.

三、教学难点：会写“十、木、禾”3个字。

四、教学准备：生字卡片，音乐卡片、实物图片，沙滩图。

五、课时支配：2课时

口耳目（第一课时）

一、教学目标：

1、相识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。相识三种笔画“竖、撇、捺”

和一个偏旁“角子头”。

二、教学重点：认记生字，会写“十、木、禾〃3个字。

三、教学难点：会写“十、木、禾”3个字。

四、教学过程：

（一）激趣导入：

1、师：在识字王国里，小挚友相识的字可真不少，还记得这几位老挚友的名字

吗？学生认读。

鱼飞雨风土云马牛山水下大田

2、导入新课:现在，识字王国里几位好玩的新“挚友”正等着和大家见面。（出

示12个生字彩图）

（二）、图文结合，整体感知

1、学生自由视察，各抒己见（学生对象形字的特点只须意会即可）

2、了解学情:在这些新挚友中，有没有你已经相识的？你是怎么相识的？

（如:在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）

3、小结:小挚友们既懂得视察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字

记得更牢。

（三）、揭示课题，教学"目”口耳目

1、出示课题:学生试读，老师范读，带读。

2、图字比照，认记“目”字.

（1）看图读字.

出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，

并学习用数量词“一只”。

借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。

（2）比形认字。

比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？

（老师随学生的发言，相机作简笔画帮助教学,形象直观地展示象形字的演化）

（3）识记生字：学生沟通各自识记生字的方法。

3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字-比形认字一识记生字.

（四）、学习生字

小组合作，自学其余的11个生字。老师巡察。、，点拨指导。

（五）、汇报沟通

1、各组选择一个字,再派出一个小老师上台教全班小挚友学习这个字。

2、台上台下之间、师生之间相互补充沟通。

3、小老师没有教的字，老师重点指导。

4、引导学生编顺口溜记住简洁忽视的笔画。

5、新偏旁”角子头〃的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还相识哪些带有

“角子头”的字？

6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”

等数量词。

（六）、巩固生字

1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。

2、做“开火车”游戏，复习12个生字。

(七)、指导书写“十”

1、相识新笔画“竖”.

(1)出示“竖”的笔画卡片，介绍笔画名称.

(2)老师示范写，并介绍两种写法.

悬针竖(像吊着的一根针)垂露竖(尾部像吊着一滴小露珠)

(3)学生书空。

2、书写“十二

(1)分析笔画.

(2)介绍笔顺规则：先横后竖。

(3)学生视察课本上的范字。

(4)老师范写，并提示学生:留意两笔的交接处，横笔左右较匀整，竖笔的上部短,

下部长.

(5)学生描一个、写一个；评议；接着练写。

五、作业布置：“十、木、禾”3个字每个写两行.

六、板书设计：田字格中写“十、木、禾”3个字.

七、教学反思

口耳目(其次课时)

一、教学目标：

1、相识12个生字，会写“十、木、禾”三个字.

2、培育视察实力，激发酷爱祖国文字的情感。

二、教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

三、教学难点:培育视察实力,激发酷爱祖国文字的情感。

四、教学过程：

（一）、游戏引路，复习巩固

1、“给字宝宝戴帽子

（1）出示12个“字宝宝”和12顶“帽子”（12张制成娃娃状的字卡和张制成

帽子状的音节卡片）字卡及音节卡各自打乱依次排列。

（2）指名给“字宝宝”戴“帽子”.

（3）开火车认读上述带拼音的生字（以及音节一一对应）。

2、“拾贝壳”。

（1）出示沙滩图（沙滩上有12个贝壳，贝壳背面为本课生字；贝壳按课本中生字

的分类，有四种颜色）

（2）指名“拾贝壳”，拾到“贝壳〃后要领读背面的生字。

（3）指名给“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。（按器官、动物、天体

及现象、植物这四类分）

（4）齐读生字.

3、猜字谜、编字谜。

（1）老师出谜面，学生猜谜底。

如：有时挂在天际，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）

东边升，西边落。看时圆，写时方。（日）

（2）学生围绕本课生字试编字谜让大家猜.

4、加一加，变一变.

如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）

（1）同桌相互考一考。

（2）师生相互考一考.

（二）、指导书写“木”、“禾”

1、相识新笔画“撇、捺”。

（1）出示“撇”的笔画卡片，介绍其笔画名称。

（2）老师范写，讲解并描述书写要领。

⑶学生书空。

（4）同样的方法学习”捺〃。

2、书写“木、禾”。

（1）学生视察田字格里的范字，说说它们有什么相同点和不同点。

（2）老师示范写。

（3）学生描一个、写一个.

（4）评议。

（5）练写。

（三）、练习一口耳目的教学设计教案

1、读拼音，写笔画。

heng（）shu（）pie（）na（）

2、读一读，照样子口头组词。

火（火车）（火苗）（火星）

竹（）（）（）

目（）（）（）

五、作业布置：正确书写“十、木、禾”3个字。

六、板书设计：口耳目

heng（）shu（）pie（）na（）

七、教学反思

一语1日月水火

主备人:王书娟

日月水火（第一课时）

一、教学目标:1.学会4个生字，相识2种笔画，能借助拼音读准字音，按

笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思.

2.留意激发学生爱好，提高学生识字实力。

3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

二、教学重点:正确驾驭4个生字的音、形、义。

三、教学难点：正确书写“水”和"火”字。

四、教学过程：

（-）激趣导入，感悟汉字的演化过程。

导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土〃这几个

字早在很久以前不是这个样子，是古人依据事物的形态创建了象形字。后来为了

便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今日我们学的字了。这节课我们接着学习

这样的字。老师又给你们请来了一个新挚友，你们看看这是什么呀？（太阳）宠

爱吗？太阳及我们人类有着密切的关系.太阳及我们学习的汉字又有什么联系

呢？想知道吗？老师告知你们，在很久以前，古人也特殊宠爱太阳，那么古人是

怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录

的，随着时间的不断变更，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字

了。（出示“日”）今日我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有

几个生字也是从图形变更来的，你们想不想看一看?打开书54页，看看这些生字

是怎样变更来的？

（-）读儿歌

1.自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

2.学生质疑读不准的音节,其他同学帮助解疑.

3.同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。

4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

5.通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思.

（三）学习生字的音.

1.学生借助拼音读准每个生字的音。

2.小伙伴相互读一读，比比谁读得好.

3.老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4.巩固生字的读音，做贴字游戏.老师出示音节卡片请学生读，读后把音节

卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片,读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生

字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参及.如：拿着“火”字卡片的同学假

如贴在hud的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。

”假如贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”

（四）了解字义。

1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一

会儿说给大家听一听。

2.你们说得真好，能试着用。月（）日说一说吗？

（六）月（一）日（十）月（一）日

你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

（五）记忆生字的字形

1.导语：这些生字你们不仅相识了，而且在生活中学会了运用，真不简

洁！那你们有什么好方法记住这些字呀？

2.先相识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一

笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画.

电脑依次出现：日、月、水、火

5.请同学拿出笔，把生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

（六）板书设计：日月水火

（七）教学反思

日月水火（其次课时）

一、教学目的:

1.学生正确、规范地书写4个生字。

2.完成课后练习2看拼音写字。

二、教学重点:正确规范地书写每个生字。

三、教学难点：老师指导“水”字的书写。

四、教学过程：

（一）复习

1.读不带拼音的生字卡片。2.指名读儿歌。

（二）书写生字

1.导语：刚才，我看了一下许多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真

好!要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的，还要细致视察每笔在田格中的

位置，这样才能把字写得更好。

（电脑出示带田格的4个生字）

2.请大家先细致视察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一

个。（书上田格中的字）

3.学生提出认犯难写的字,师问：你们认为哪个字难写？（水）老师出示

带田格的“水”字，让学生细致视察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说

一说占格位置。

4.学生看老师是怎样写的？（师边讲边写）

5.请学生书写田格中的其次个字.老师巡察，个别辅导，订正学生的写

字姿态和执笔方法。

6.学生评议。

7.出示带田格的“日、月、水、火〃字，请学生说说占格位置，提示学

生在书写时应留意：如：“日”字和“火”字写时留意书写的笔顺。

8.学生书写“日、月、火”三个字。

9.学生评议:展示学生书写状况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

10.假如学生对''火"书写有困难，老师可做范写.

（三）巩固练习

1.学生在生字本上写生字，老师行间巡察，个别辅导。

2.老师指导学生完成课后练习2看拼音写字.

3.读儿歌。

（四）做游戏

1.出示老师自己画的图:一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃

子、梨、还有香蕉.

2.请学生拿自己宠爱的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水

果送给你。

（五）板书设计：日月水火

（六）教学反思

一语1对韵歌

主备人：王书娟

一、教学目标：

lo相识7个生字，会写3个生字，相识笔画提、撇折和竖折。

2、正确、流畅地读儿歌，结合插图了解句子的意思，背诵课文。

二、教学重点：1。相识7个生字，会写3个生字，相识笔画撇折和竖折。

三、教学难点：2。正确流利朗读课文并背诵课文。

四、教学过程

（-）看图识字

1.同学们，前面我们通过图片学习了“日、月、水、火”等生字,你还记得吗？

今日，老师这也有一些图片，看着图片你能说说名字么？（看图识字）

比一比，看谁记忆本领大.（读生字）

同学们，她读得对不对？那你相识“对不对”的“对”么？“对”还可以组词

“面对面”，那对搭档来做一做“面对面”的动作？

2、多种形式熟读7个生字。

（二）朗读课文，背诵课文.

・1、老师范读课文.多种形式朗读课文.

2、朗读课文，记首字背诵法背诵课文.

3、复习记首字背诵法.同桌相互背一背。

（三）生字书写指导。

1、书写“虫”，相识笔画“提”，区分提和横，留意口儿扁，数一数笔画.

2,书写“云〃，相识笔画“撇折”，留意撇折不出头，数一数笔画。

3、书写“山〃，相识笔画“竖折”，区分撇折和竖折，留意书写依次，先

写中间竖。

（四）作业布置：1.给爸爸妈妈背诵《对韵歌》2。收集对联。

（五）板书设计：对韵歌虫云山

（六）教学反思

一语1

口语交际《我说你做》一

主备人:王书娟

一、教学目标

1。通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要

求。

2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。

（重点）/3.培育学生良好的听说习惯和口语交际实力.（难点）

二、教学重点：学生会听会做。

三、教学难点：学生敢说敢做

四、教学准备：提前放置在办公室的一本书。（老师）

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师（一脸着急）：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！

生（学生纷纷举手）：老师，我帮你去取！

师（故作冷静）：好吧！XXX,请你到我的办公室去，在靠后窗口右边其次个

桌子的抽屉里，请你帮我取回来

生1：（听得很细致，一边听一边小声重复，然后快速跑出去.）

师（故作轻松）：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上

角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

（生照着老师的要求做，几个同学没有依据老师的要求去做。）

生1：老师，您的书取回来啦！（回到座位上坐好）

师（看看书,点点头，故作惊异）：他怎么找得又准又快？

生2（抢着回答）：因为老师告知他书在哪儿了，他照着做的。

师：假如让你去取书，你能这么快就找到吗？

生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记

住。

师（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记

在心里,到了办公室照着做就找到了。

师:看来，要想把别人交代你的事情做好，细致听清楚要求很重要，同时要想让

别人听清楚，说话的人应当大声说，清楚地说,让别人听清、听懂.（板书:大声

说，让别人听得见。留意听别人说话。）

（二）接着情境,明确要求

师：刚才在XXX取书的时间里，老师要求大家做了什么事？

生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看

看，你们摆放的位置一样吗？

生（相互查看，摇摇头）

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听

清楚。

师:看来，要想让别人依据你的要求去做，必需做到两点一一

生（齐声读板书内容）：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做一一语文书放

在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练

习本上.

（生纷纷依据老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。）

（三）游戏活动，戏中明理

1.第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放

进书包里。

（生照做，老师依据学生活动状况点评，激励学生细致听清叮嘱。）

2。其次轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，老师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清.

3。第三轮游戏:我来说，你来做。

分小组活动，一人发布叮嘱，其他人照着做。

（四）活动总结、拓展延长

师:这节课，我们玩了好玩的“我说你做〃游戏，你有什么收获想和大家共享吗？

生1：玩过游戏之后，我明白了只有细致、细致地听清楚别人说的话，才能知道

别人要我们做什么。

生2:我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音

小，别人就听不清楚你在说什么.

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要细致听，知道

人家要告知我什么。（师指黑板，全班齐读板书。）

师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做''的游戏吧，而且还要把我们总结的

活动秘诀告知他们啊！

（五）板书设计：我说你做

说大声说，让别人听得见.

听留意听，知道别人说的话。

（六）教学反思

一语1

口语交际《我说你做》二

主备人：王书娟

一、教学目标:

1.在游戏过程中让学生留意听别人说话,发令官音量要让别人听得见。2.让学生

有大胆说、敢于说和留意倾听他人讲话的习惯的起先.

二、教学准备：嘉奖贴画

三、教学过程：

（-）看图说话，导入新课.

U图上有几位小挚友？他们在干什么？玩什么游戏呢？（预设答案:我说你做）

2。猜一猜：（1）发令的小挚友在说什么？（2）你是怎么知道的？（3）每一位小

挚友都依据发令的要求做了吗？（没有，有一位小挚友没有依据要求。）（4）这原

委是为什么呢？（预设答案：这位穿条纹衣服的小挚友可能没有留意听别人说

话，还有可能是蓝裙子小挚友说话太轻了。）

（-）游戏熬炼听说要求.

1.所以，不管是在上课的时候，还是玩游戏的时候，要留意什么呢？（1）发令官

要大声说，说话声音要让别人听得见（清楚说的小嘴巴）；

（2）参及游戏的小挚友要留意听别人说话（留意听的小耳朵）。

2.好，我们来做个试验，看看谁有清楚说的小嘴巴，留意听的小耳朵。（分4个

小组，指定好发令官，分组游戏：（发令官发令，其余组员听令并做出相应的动

作；（三次发令为一个回合，每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大

小进行评价，对组员的动作是否快速、标准进行评价，发奖品；（另外组进行游

戏、评价、嘉奖，让每个孩子都有参及游戏的机会。

（三）课堂小结，活动延长。

lo要玩好《我说你做》的游戏，小挚友们知道了什么呢？（清楚说的小嘴巴，

留意听的小耳朵）其实，不光光在游戏重要这样，我们人及人之间讲话都要做到

一一（清楚说的小嘴巴，留意听的小耳朵）。

2.上课的时候,也要做到，今后,老师要对符合这两个要求的小挚友进行嘉奖，小

挚友们好好努力哦。

（四）、教学反思：

一语1

语文园地一

主备人：王书娟

一、教学目标

1.在读小诗的过程中，精确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、

十”。（重点）

2o在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字

的精确性。（难点）

3o正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，驾驭汉字笔顺“从上到下”

“先横后竖”的书写规则,培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习

惯，初步感受汉字的形体美.（重点）

4。正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵

古诗。（难点）

5。和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家

不要轻易给生疏人开门的平安教化.

6。感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。

二、课前准备1.“六、七、八、九、十”字卡。

三、教学过程

（-）情境引入，激发爱好

引言：（课件出示语文王国图片）语文王国趣味多！今日我们就一起到语文王国

去做客。

设计意图:从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动

快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

（二）情境活动，趣味识字

1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那

里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？（动画演示：漫天雪花中

一个孩子在吟诗”一片两片三四片……”）

2o老师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

3。老师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读.

4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？

5。汇报沟通，老师相机指导。

预设：（1）我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花许多许多；

雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”.

（2）我发觉这首小诗中有许多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、

十”。

6o老师利用课件圈出10个数字，沟通识字：

(1)你相识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读.

(2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你.

(3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。

(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

7.学生视察教材中的书写内容,沟通写字：

(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置?

把你视察到的和小组同伴说一说。

(2)学生先描红,再练习书写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好?好在哪里？

(4)依据老师和同学的看法修改自己的书写。

设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中相识

生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成

的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要.

(三)情境活动，对比差异

lo引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民,

身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

2。小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

3.汇报沟通，老师相机指导学生书空练习。

预设：“人"和''天”------个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是

“天”。一“人”不变,二人为“天”。

“口”和“田”一张开“口”，里面没有东西.“田”地中间有交叉的小路。

“日”和“目”一一太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目〃是人的眼睛,

眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

4。巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择宠爱的一组居民，

分别组词语或者说句子。

设计意图:通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系及区分，激发学生学习汉

字的爱好.同时，使学生明白只有细致视察汉字的字形，才能把汉字写得精确无

误。

（四）书写提示，指导规则

1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学

生细致视察教书先生的书写依次。

2.集体沟通：这两个字分别是依据什么依次写的？用上“先”“后”等表示依

次的词语来回答。

3。老师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

4。老师在田字格中范写生字“十、禾”，学生视察后沟通：这两个字分别是依

据什么依次写的？

5.老师小结：书写汉字的其次条笔顺规则就是“先横后竖”.

6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要依据正确的笔顺规则细致书写外，

还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是标准的呢？请大家一边做动作，一边

说。

7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐

姿端正，握好笔。

8。利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书

写的长短进行点评。

9o老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，

书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方.

设计意图：《语文课程标准》指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我

们的课堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的基本技能是否驾

驭，从微小环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培育。

（五）诵读古诗，日积月累

1。老师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以

跟着视频一起诵读.

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不相识的字可以请教老师和同学。

3。小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为

止。

4.老师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生仿照教书先生的节奏和语调练

习诵读。

5o想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前

出现了一幅怎样的画面？

6o课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。

7.齐声诵读，背诵古诗。

设计意图:一年级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，

必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物〃可吸取。此环节正是关注到了这一

点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。

（六）共同阅读，作业拓展

1。引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

2。课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想:儿歌里都有谁？它们之间发生

了什么事?

3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师,再多读几次。

4.指名朗读，订正字音.

5。思索沟通：第一次，小兔子为什么不开门？假如你就是小兔子，你怎样说