四年级下册语文教案-第八单元 集体备课（表格式）-部编版

第八单元

26宝葫芦的秘密(节选)

回教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

(1)正确认读本课“妖、矩”等生字，规范书写“介、绍”等

生字。

(2)能正确、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。

2.过程与方法

在精彩片段赏析中,揣摩人物的心情及心理变化。

3.情感与价值

培养学生感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。

【教学重点】

阅读故事梗概,赏析精彩片段,激发阅读的兴趣。

【教学难点】

在赏析精彩片段中,揣摩人物的心情及心理变化。

【教学准备】

学生:完成预习;搜集作者的资料,课上与同学交流。

教师：1.查看学生预习情况，了解学情。

2.准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时

一教学过程

第一课时

教学过程教师批注

一、激情谈话，引入新课

1.观看《宝葫芦的秘密》动画片中的一段视频。激

发学生兴趣。

师:其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成

的。

你们知道这个故事的名字吗？

生：《宝葫芦的秘密》。

这节课我们就来学习《宝葫芦的秘密》。

2.你了解作者吗?谁能来介绍一下?课件出示张天翼

的相关资料。

三、初读课文,整体感知

1.自由读课文，你读懂了什么？你感受到了什么？

要求:读准字音，读通句子，画出不懂的词语。

2.交流感受。

三、识字学词，扫清障碍

1.课件出示:介绍、妖怪、规矩、向日葵、瘦小、罢

了、真棒

2.开火车式认读词语。

3.指导书写。

“绍”字“召”的“刀”取斜势，“口”形扁，呈倒

梯形。

“乖”字撇短横长,竖为悬针竖,两侧对称。

“溜”字左窄右宽，”要成弧形排列。

“葵”字“什”扁而略宽，下部横撇、捺舒展到位。

四、再读课文，理清思路

1.再读课文。

这些生字新词回到课文中，你还认识吗?用自己喜欢

的方式读课文。

2.合作读课文。

这篇课文比较长,几位同学分段读给大家听,要求正

确、流利、有感情。

3.想象画面,给文章分段。

这篇课文是按照什么顺序写的？

生:是按照事情发展的顺序写的。

师:这篇文章的主人公是谁?讲了一个什么故事？

（他叫王葆,和我们一样是少先队员。小时候,他奶

奶就给他讲宝葫芦的故事,宝葫芦能让人的愿望成

真，所以王葆也想拥有一个宝葫芦的有趣故事。）

请你按照文章的写作顺序给文章分段。

4.反馈交流。

生汇报:第一部分（「4）:自“我”介绍，“我”要讲

的是“我”和宝葫芦的故事。

第二部分（5~18）:奶奶给“我”讲宝葫芦的故事。

第三部分（19〜21）:“我”也想有一个宝葫芦,它能满

足“我”的愿望。

宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？

生自由汇报:你要什么，它就能给你什么。

如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？

生自由汇报。

5.课堂小结。

这么神奇的宝葫芦，难怪王葆想拥有。那么下节课我

们再看看作者是怎样描写王葆的心理变化的。

五、布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

教学过程教师批注

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了《宝葫芦的秘密》这篇课

文,这是一个什么样的宝葫芦?这篇课文写了一个什

么样的故事？

（生汇报。）

这节课,我们将继续学习这篇课文。

二、精读课文

（一）学习第一部分。

1.自由读第一部分，你都读懂了什么？

生自由汇报:我知道了王葆是一个平平常常的普通

人,他是一个少先队员，很爱听故事。

2.指名读课文。

（二）学习第二部分。

1.思考:王葆是如何知道宝葫芦的？

生答:是奶奶讲给他听的。

课件出示：“那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求

我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规

矩。”

2.自由读第二部分。

思考:文中列举了在哪些情况下奶奶给王葆讲故事？

生:洗脚的时候、剪脚指甲的时候...

3.奶奶给王葆讲了哪些故事?课件出示相关句子。

生汇报:张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦;

李四出去远足旅行，一游游到了龙宫,得到了一个宝

葫芦;王五是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,得到

了一个宝葫芦;赵六掘地掘出来一个宝葫芦。

师:王葆为什么想得到一个宝葫芦？

生自由汇报：因为奶奶讲的故事中，得到宝葫芦的人

都幸福极了，要什么就有什么，所以王葆也想要一个

宝葫芦。

（三）学习第三部分。

1.思考:王葆长大了，对宝葫芦的渴望有没有减少？

生:没有。

2.课文是怎样说明的？

生自由汇报:王葆不知道要怎么样列式子的时候，还

有和同学们比赛种向日葵，自己的向日葵长得又瘦又

长的时候,和科学小组的同学闹翻的时候，他特别渴

望得到宝葫芦。

三、小结

你们知道吗?后来呀，他真的得到了一个宝葫芦，你们

想知道发生了什么故事吗？《宝葫芦的秘密》这一奇

思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧。这本书

值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。课后希望你

们读一读这本书,领略这位童话大师的风采。

四、布置作业

奶奶给王葆讲了那么多的故事,选其中一个,根据已

有的内容创编故事。

国教学总结

【板书设计】

宝葫芦的秘密

丁一（听奶奶讲故事一一渴望得到宝葫芦

王葆----）

I生活中遇到挫折一一渴望得到宝葫芦

【教学反思】

［成功之处］本节课,我致力于紧扣文本主题,调动学生情绪，激

发学生的阅读兴趣,想要立刻走进文本去看一看王葆和宝葫芦之间到

底发生了什么故事呢。激发起阅读兴趣,最终达到推荐的目的,整堂

课气氛比较活跃,学生参与度高。

［不足之处］在本课教学中，还存在着许多问题与不足，如学生

的语言表达不够准确时，没有规范完善;没有做到“细心”观察学生,

不能对学生进行恰当的激励性评价;课堂中对朗读的指导不够深入，

学生读得不到位;学生在编故事时没有画面感，情节性不强等等。在

今后的语文教学中,我会更加努力。

27巨人的花园

，教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

(1)正确认读“覆、搂”等生字，规范书写“硕、砌”等生字，

积累文中描写景色的词句。

(2)能正确、有感情地朗读课文,知道课文讲了一个怎样的故事,

知道巨人的花园发生了怎样的变化。

2.过程与方法

抓住花园情景的变化、人物的言行，通过想象，明白快乐应当和

大家分享的道理。

3.情感与价值

想象出文章的画面,发挥想象,感受巨人的花园的美丽，以及孩

子们在巨人的花园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。

【教学重点】

能根据课文内容想象画面,尊重学生的独特感受,进行拓展写话

训练。

【教学难点】

明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

【教学准备】

学生:完成预习；搜集作者的相关资料,课上与同学交流。

教师：1.查看学生预习情况，了解学情。

2.准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时

国教学过程

第一课时

教学过程教师批注

一、激情谈话，引入新课

同学们，你们读过哪些童话故事?你能说出一个给你

深刻印象的故事吗？

（生自由汇报。）

是啊,童话故事以它生动的故事以及优美的语言，让

我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话

就是《巨人的花园》，大家齐读课题。这个课题很有

趣,你们知道它是什么意思吗？

生：“巨人”是什么样子的?他的花园又是什么样子

的？

课件出示:想象中的巨人是怎样的?对了，童话故事就

是这样超出了我们平时的生活。（出示课文插图）这

就是巨人,这些孩子们在他身边显得如此的小。你们

想不想去巨人的花园?敢不敢去？（有的同学摇头）没

关系，巨人现在不在花园,跟我去看看吧！

三、初读课文，整体感知

1.自由读课文，你读懂了什么？你感受到了什么？

要求:读准字音，读通句子，画出不懂的词语。

2.交流感受。

三、识字学词，扫清障碍

1.课件出示:硕大、允许、砌墙、禁止、布告牌、呼

啸、惩罚、脸颊、跟踪、私人、拆除

2.开火车式认读词语。

3.指导书写。

“硕”字左部“石”稍小,右部的“页”稍长。

“拆”字要注意“斤”上的点，不要丢掉。

“砌”字“切”的竖提要直而有力，“刀”起笔较

低。

四、再读课文，理清思路

师：巨人的花园是一个怎样的花园？

生:猜想。（美丽、寒冷。）

1.默读课文,找出描写巨人的花园的句子。

师:现在请同学们默读课文，找出你认为巨人的花园

美丽或者寒冷的句子,画上横线。

2.汇报。

（1）生读巨人的花园的句子。

⑵自由读读句子,请你用一些四字词语来描写巨人

的花园的美丽。

师:这些句子都写了一个美丽的花园，如果我想找一

些四字词语来表示，你能找出来吗？

（3）我们一起读读他写的这些词语。

⑷用同样的方法学习描写巨人的花园寒冷的句子。

（5）师:通过刚才的阅读,我们知道巨人的花园一下是

春天,一下是冬天,它时刻在发生着变化,这是怎么一

回事呢？

生自由汇报。

3.品读第一部分。

生自由读读第1、2自然段，说说这是一个怎样的花

园。

师:你看到了一个怎样的花园？（指导朗读。）一年四

季，你想在巨人的花园里做什么？（生自由回答。）

听你们这么一说,我还真想去巨人的花园里玩一玩。

一起读一读，试着读出你的心情来。（课件出示四季

图片）

4.设置悬念。

师:什么声音?谁?谁来了？怎么办?这么高大的巨人站

在你面前,你心里有什么感受?我们可是私自闯入别

人的花园呀?猜猜巨人会怎样对我们？

（生自由回答。）

五、布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

教学过程教师批注

一、复习导入

1.请你回顾一下这篇课文的主要内容。

2.板书课题。同学们，今天我们继续走进《巨人的花

园》，齐读课文。

二、品读美文,集体研读课文

（一）研读第1至7自然段。

课件出示问题：

（1）巨人出门回来后,发现孩子们在花园，他是什么态

度呢？

⑵孩子们没来，巨人的花园变成了什么样子呢？

（二）集体研读课文的第8至13自然段,完成出示的

问题。

1.出示练习题,让学生以小组的形式完成,然后反

馈。

联系上下文和生活实际,想一想：巨人说这些话的时

候，心里可能是怎么想的?说话时脸上的表情怎样?做

了些什么？用什么样的语气说的？

2.学生回答,并表演。

（三）情感升华,研读第14、15自然段。

1.出示问题：巨人把花园给了孩子们，他的生活变得

怎么样了？（要求学生找出相应的句子。）

2.提出问题：巨人的无私让孩子们重新得到了快乐，

孩子们和巨人的关系变成什么样了？

课件出示:孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀,

尽情地玩耍。

3.明理:待人不要自私和冷酷，要与大家分享快乐，自

己才会得到快乐与幸福。

三、拓展延伸

1.出示作者图和他的作品《快乐王子》，学生听后简

单反馈。请听《快乐王子》，思考:读了这个故事后,

你明白了什么？

2.拓展练习，课件出示填空。

听了这篇童话后，我懂得了_。

3.师总结。

只顾自己不考虑别人的处境，自己将永远得不到快

乐。老师相信大家都能做到。老师也祝愿大家能在

生活中找到快乐，做一个快乐的小精灵。

四：布置作业

1.巨人拆除了围墙,想邀请更多的孩子来花园里玩

耍，请你帮他写一块告示牌。

2.课后搜集更多的童话,感受童话的魅力。

3.小组合作,编成课本剧再演一演。

国教学总结

【板书设计】

巨人的花园

［自私时一：霜雪覆盖、北风呼啸］学会分享快乐

I无私时：鲜花茂盛、充满欢乐J

【教学反思】

［成功之处］本节课，对于重点段落的教学，我本着让学生多接

触文本的原贝％在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学“墙

里墙外的变化”时,让学生通过读,感受到花园的变化，同时对对比的

写作手法有了初步的了解,为后面以对比为主线展开教学做了良好的

铺垫。

［不足之处］本课教学我只注意引导学生明白了“快乐要与大

家分享”的道理，忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充

当反面角色,但在文章的结尾却给了他改过自新的机会，课文除了让

孩子明白分享的快乐外,还让孩子明白另一个道理,那就是“知错能

改,善莫大焉”。课堂教学是一门高深的艺术，只有不断地实践并在

实践中反思，进行再创造，才能有所得、有所为。

28*海的女儿

国教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

(1)正确认读本课“矢、蔚”等生字。

(2)能正确、有感情地朗读课文，通过阅读，了解、感受童话故

事的丰富多彩,增强学生朗读童话的兴趣。

2.过程与方法

感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美的不懈追求的精神。

3.情感与价值

通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

【教学重点】

对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

【教学难点】

体会小人鱼的内心活动，感受她执着地追求幸福生活的精神和

勇敢、善良的品质。

【教学准备】

学生:完成预习；搜集作者的资料,课上与同学交流。

教师：1.查看学生预习情况，了解学情。

2.准备多媒体课件。

【课时安排】

1课时

国教学过程

教学过程教师批注

二:激情谈话，导入新课

读书会让我们变得更美丽、更聪慧。今天，让我们继

续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童

话》王国吧!今天，老师给大家带来的故事是《海的

女儿》，听到这个题目，你最想知道些什么？

生质疑：“海的女儿”是谁?发生了一件什么事?结果

怎么样？

带着这些问题,大家先来读一遍课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，你读懂了什么？你感受到了什么？

要求:读准字音,读通句子,画出不懂的词语。

2.交流感受。

三、检查预习情况

1.谁来介绍作者安徒生?课件出示安徒生简介。

2.检查生字认读情况。

课件出示:矢车菊、蔚蓝、抚摸、硫黄、鲸鱼、亲

昵、恰恰

3.开火车式认读。

四、再读感悟，加深体会

1.用自己喜欢的方式朗读课文,要求读正确、读流

利。

2.浏览课文，思考课文的主要内容,理清课文思路。

3.重点语段的预设：

她最大的乐趣是听关于我们人类世界的故事。她的

老祖母不得不把自己所知道的关于船只和城市、人

类和动物的知识全都讲给她听。特别使她感到美好

的事情是:地上的花能散发出香气,而海底的花却不

能;地上的森林是绿色的，而且在树枝间游来游去的

鱼儿会唱得那么清脆和好听。

不知道有多少个夜晚,她站在开着的窗子旁边,透过

深蓝色的水朝上面凝望,凝望着鱼儿摆动它们的尾巴

和翅。她还看到月亮和星星一一当然,它们射出的光

显得比较弱，但是透过海水,它们看起来要比我们人

眼看到的大得多。假如有一块类似黑云的东西在它

们下面浮过去的话,她便知道,这如果不是一条鲸鱼

从她上面游过,就是一条装载着许多旅客的船在航

行。可是那些旅客们怎么也想不到,他们下面有一位

美丽的小人鱼,正朝着他们的船伸出一双洁白的小

手。

在讨论“从哪些地方可以看出小人鱼无比渴望浮出

水面，了解人类世界的生活？”这个问题时.，要允许学

生充分地朗读课文,抓住描写小人鱼的动作和神态的

句子进行理解。

五、读写结合，感情升华

1.选择课文中自己感兴趣的段落,有感情地朗读。

2.你喜欢小人鱼吗?你能预测小人鱼年满十五岁，浮

出水面后所看到的世界吗?你想对现在的小人鱼说些

什么？请写下来。

六、拓展延伸

《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童

版等。大家可以先看注音版的,那里有更多的故事等

着你读呢！《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《拇指姑

娘》《豌豆上的公主》大家快去找来读吧!最好

边读边想,把故事记下来,咱们来一个讲故事比赛！

国教学总结

【板书设计】

海的女儿

’1.读懂内容、

2品:平人物

阅读方法｛:t｝小美人鱼:美好、善良、纯真、向往美

3.理解道理

<4.记忆故事,

好的生活

【教学反思】

［成功之处］本篇课文是童话中的经典,对于小学生来说有很大

的吸引力,所以在教学的过程中，我抓住学生好奇心强这一特点引导

学生读文。在读文过程中弄清楚小人鱼最大的乐趣和渴望是什么，从

课文中，学生能感受到小人鱼具有怎样的品质？在理清课文脉络后，

我又引导学生写一写想对小人鱼说的话,锻炼了学生的写作能力。

［不足之处］本篇课文篇幅较长,学生阅读时间并不充足。如果

时间充足的话,学生可以分段朗读,这样的学习效果会更好。还有就

是如何吸引学生,将学生的目光像聚光灯一样一直投射在教师身上，

这是我需要努力的方向。

习作：故事新编

国教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

理解故事新编的含义，以一个全新的视角，对其中的情节、人

物予以加工、演绎,进行再创作,生发出新的故事,具备时代的意义。

2.过程与方法

引导学生对旧故事的理解,对旧故事中的内容或情节进行大胆

的想象、创新。

3.情感与价值

开拓学生的创新思维，能够将所学到的知识和所看到的社会现象

结合,写出具有积极意义的作文。

【教学重点】

引导学生对旧故事的理解,对旧故事中的内容或情节进行大胆

的想象、创新。

【教学难点】

将旧故事加入新的内容或变换新的情节，培养学生的想象力和创

新能力。

【教学准备】

学生:收集写作素材。

教师:制作多媒体课件。

【课时安排】

2课时

国教学过程

第一课时

教学过程教师批注

二、谈话导入

你们知道《龟兔赛跑》的故事吗?如果让你重新编一

个“龟兔赛跑”的故事，你会怎么编呢?这节课我们

就来一一故事新编。你们知道什么是故事新编吗？

生汇报:故事新编就是以大家所熟知的古今中外文学

作品或历史、神话、寓言故事为基础,对其中的人物

形象和故事情节进行改编,从而形成一个新的故事，

以此表达一种新的思想或主题来反映现实生活。

二、习作提示

1.审题点拨:要明白这里的“故事”是已有的。所以

我们要先熟读原来的故事,然后再立足于原来的故事

进行写作。既然是“新编”，肯定需要我们的想象和

创意。

先设想一下故事的结局:①乌龟和兔子都赢了。②乌

龟和兔子都没能赢。③兔子赢了。④乌龟又赢了。

2.学会创作新的故事情节。

假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，下面是新的故

事情节：

(1)河流挡道撞上树桩掉进陷阱(路遇不测)

⑵跑反方向这回比谁跑得慢(急中出错)

三、指导学生选材、命题

1.先确定新编故事的来源。

可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故

事,如《狐假虎威》《井底之蛙》《狐狸和乌鸦》

等。

2.选择一个情节,想一想,如何将文章写具体？

提醒学生:抓住动作、神态、心理活动将其写具体。

“故事新编”的基本原则：

(1)继承性原则。就是要以原来的形象为基础，即要

保持故事主要形象的基本特征。譬如《龟兔赛跑》

《狐假虎威》。

(2)创新性原则。就是要结合原型特点,创造性地编

出一个新故事。

⑶意义性原则。就是编出的故事要有中心、有主

题。故事新编，往往是有感而发，讽喻现实。尤其是

历史故事新编,如果没有明确的现实意义,就失去了

新编故事的价值。

⑷普及性原则。就是新编故事的原型应出自人们普

遍熟悉的名作。这样才能通过读者的联想扩大作品

的内涵。

3.确定主题，展开合理想象。

⑴学生根据板书，确定自己的主题。（人物，某一故

事情节）

⑵围绕主题,选择能表现主题的材料。

⑶合理想象，将原故事中的人物放到现代社会生活

中，衣食住行，吃喝玩乐,赋予他们以新环境、新观

念。

四、尝试写作

通过刚才的讲解和交流,相信你在脑海里已经知道要

写什么了，现在就动笔写一写吧。

第二课时

教学过程教师批注

一、佳作引路，章法引导

老师这节课先请你们来欣赏一篇佳作（课件出示），读

一读，谈一谈你的理解和想法。

这篇范文写得好吗？为什么？

生自由汇报。

二、组织交流,指导完成习作

1.学生交流自己所确定的主题及所选材料的大致内

容。

2.师纠正不足之处,提出需要修改注意的地方。

3.学生作文,师巡视指导。

要求学生不背离原作的情节,而又能有所创新,尤其

要注意情节的前后衔接。

三、庠生修改习作

1.对照欣赏的新作，找出自己习作的精彩之处和不足

之处。

2.检查自己的习作是否有创新想象。

3.修改习作。

4.小组内交流、评议。

5.再次修改习作。

四、全珑推荐佳作，引导学生从佳作中受到启发

1.课件出示佳作，师生共同评改。

2.引导学生课下继续修改作品。

3.让学生谈修改习作的收获体会,誉抄习作，引导学

生把兴趣保持下去。

4.习作讲评。

⑴肯定长处，培养自信。

⑵生宣读作品，师生共赏。教师予以鼓励和肯定，激

发写作兴趣，增强写作信心。

五、总结点评

指出共同存在的问题，下次习作注意。表扬表现突出

者、习作进步者……给每个学生鼓励,激发学生的写

作兴趣。

国教学总结

【教学反思】

［成功之处］我在教学作文时注意积累经验，使他们视作文为乐

事，以浅入深,循序渐进,让学生兴致勃勃地写成一篇篇有血有肉的文

章,在作文教学中，充分发挥学生的主动性,调动学生创作的积极性,

大大激发了学生的写作兴趣。

［不足之处］评析作文时，学生善于发现优点,知道去修改,谈了

自己的观点与看法，但是我认为学生只做到了蜻蜓点水,究竟如何去

修改,怎样修改才能恰到好处,学生谈得就不是那么深刻了。如何修

改,如何修改得更好,这是习作教学中的一个难点,我在今后的作文课

上，应多引导学生善于发现问题、解决问题。这是我今后习作课的努

力方向。

语文园地

国教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

激发学生阅读童话的兴趣,理解加点词语的意思。

2.过程与方法

引导学生仿照例句，能运用拟人、比喻等修辞手法描写季节。

3.情感与价值

积累关于学习的名言警句,培养学生学习语文的兴趣。

【教学重点】

激发学生阅读童话的兴趣,理解加点词语的意思。

【教学难点】

引导学生仿照例句，能运用拟人、比喻等修辞手法描写季节。

【教学准备】

学生:搜集更多关于学习的名言警句。

教师:制作多媒体课件。

【课时安排】

2课时

国教学过程

第一课时

教学过程教师批注

一、交流平台

神奇的想象，点燃缤纷的焰火,照亮我们五彩的梦。

本单元我们学习了三篇童话故事,分别是《宝葫芦的

秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》。童话

充满着奇妙的想象,常常会有意想不到的事情发生，

里面的人物也大都拥有非凡的能力。

如《宝葫芦的秘密（节选）》，有了宝葫芦，人们要什

么就有什么，太奇妙了。再如《巨人的花园》，巨人

把小男孩放到树枝上,这棵树马上开花了，小鸟们也

飞来歌唱。《海的女儿》里的小人鱼,为了保护心爱

的王子，自己竟然化作了泡沫！

除了本单元学习的几篇童话,其他童话也都充满了奇

思妙想。读童话不但有趣,还能激发幻想，阅读时尽

管大胆地去想象。

希望同学们能爱上童话，了解童话世界的魅力。

三、词句段运用

读下面的句子,说说加点的词语有什么不同。

◊这时候，小小的天窗是你唯一的厚稽。

◊每当我伤心难过时.，总会得到好朋友小杰的案摩。