让毛笔字教学与语文教学实现有机融通

让毛笔字教学与语文教学实现有机融通马之先

中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化素养具有重要的作用。教育部2024年颁布的《中小学书法教育指导纲要》要求：“义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学3～6年级每周安排l课时用于毛笔字学习。”《义务教育语文课程标准（2024年版）》第二学段要求：“用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段要求：“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”由此看来，语文教学和毛笔字教学是相辅相成的，相互依存，互为补充。那么，在毛笔字教学中怎样融入语文学科的知识呢？

一、字理识字，了解汉字演变

中国汉字有着悠久的历史，从甲骨文开始，历经五个造字的阶段。书法教学中，让学生了解汉字的起源和发展，有助于学生了解和热爱母语。如，有位教师执教《“龙”字的写法》一课，在引导学生写“龙”字之前，这位教师先引导学生观察“龙”这个字及历史上造字的五个阶段。教师先出示了甲骨文的“龙”字。在这个过程中又趁机向学生介绍了甲骨文我国商朝王室用于占卜记事而刻画在龟甲或兽骨上的文字，是中国最早的文字，现代汉字就是由甲骨文演变而来的。接着，这位教师又出示了“金文”（铸造或者刻在青铜器的钟或鼎或盘子上的一种文字）。金文是在甲骨文的基础上发展起来的。因为铸刻于钟鼎之上，也称为“钟鼎文”。在出示“篆书”后，教师讲解道，篆书分为大篆和小篆。大篆一般是战国时六国的文字。小篆也称“秦篆”，是战国时候秦国的通用文字，其特点是形体匀称齐整、笔画圆润。隶书，也称汉隶，横长竖短，呈长方形，讲究“蚕头雁尾”“一波三折”。隶书在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉荥唐楷”之称。“楷书、草书、行书”算作一个阶段，教师也分别予以介绍。学生在练书法的过程中，感受了中国汉字历史的悠久，增强了民族自豪感。

二、仔细观察，提高书写水平

在语文课教学写字环节中，教师都会引导学生注意观察字形，这是写好汉字的基础，毛笔字教学更应该要求学生看清楚字形。

1．看清字形结构

无论是写好硬笔字还是软笔字，都要让学生看清楚字形和字的结构。执教《走之儿的写法》一课，教师可以引导学生仔细观察，要写好“走之儿”这个偏旁应该注意些什么？学生观察后说，横折折撇的笔画在别处用时，有两个明显的方折，但在组成走之旁时，一般保留第一折，而后面的折撇写得自然圆转。平捺：捺画的一波三折，起笔处较平较短，右下行笔时，笔画较直，要渐行渐按’快速提笔写出。还有位教师执教《学写“正直”》课，引导学生观察，学生说出了“正”这个字是正方形，“直”这个字是梯形，上面小下面大。教师在肯定了学生的说法后，又补充道，每个字都有个主笔，主笔在最上面，起到覆盖的作用，主笔在中间，起到平衡的作用，主笔在最下面，起到支撑的作用，“正”字最下面的横，是主笔，不要写得太突出。随即，教师范写“正”字。

2.讲解用笔方法

写好毛笔字，正确的用笔很重要。执教《毛笔字的用笔》课，教师要讲解清楚毛笔字用笔的方法，即起笔、行笔和收笔的要领：逆入、中行、回收。“起笔逆锋”，即欲左先右、欲下先上；“行笔中锋”，即笔锋拎正；“收笔回锋”，即右往而左收、下垂而上缩。转笔和折笔是指笔锋改变运动方向的两种用笔形式。转笔注意转处不停顿、速度均匀，所谓“转以成圆”：折笔注意转处停顿、顿成折角，所谓“折以成方”。藏锋和露锋，指笔锋在纸上运动书写出的点画所产生的藏露效果。藏锋要注意起笔逆入、收笔回锋；露锋要注意起笔顺锋、收笔出锋。其实这和写硬笔字有异曲同工之处。

3．品评经典碑帖

中国古代的经典碑帖，是法帖，是学习书法必须学的内容。有位教师执教《“福”字的写法》一课，告诉学生，中国古代的四位楷书名家是：欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫。接着，教师介绍了欧阳询书法的特点是严谨工整、平正峭劲，字形稍长，气韵生动，恰到好处。颜真卿的楷书丰腴雄浑，气势恢宏，刚劲有力，端庄雄伟，是书法美与人格美完美结合的典范。柳公权的书法在唐朝当时极负盛名，他的楷书，一丝不苟，结构严谨，骨力道劲，有“柳体”之称。赵孟颊的书法世称“赵体”，运笔酣畅圆润，用笔精到，结构严谨，起笔、运笔、收笔的笔路十分清楚，字体宽绰秀美，点画之间十分紧密，外似柔润而内实坚强。教师在介绍时，同时出示该书法家的作品，让学生观察、品评，增强学生的感性认识。还有位教师执教《学写“正直”》一课，介绍颜真卿的书法特点，出示颜真卿的楷书代表作《勤礼碑》的拓本。教师介绍并引导学生仔细观察古代经典碑帖的字形、结构等，对学生写好字意义重大。

三、传承经典，提升文化涵养

教育部《中小学书法教育指导纲要》要求，中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。

1．介绍古代经典

执教《学写“正直”》课，出示《兰亭序》，引导学生读一读。学生通过朗读，了解了《兰亭序》是书法家王羲之所作，有“天下第一行书”之称《兰亭序》是王羲之为《兰亭诗》写的序言。《兰亭序》共计324字，通篇潇洒自然，用笔飘逸，字大小参差，自然天成。其中，凡是相同的字，写法各不相同，如“之”“以”“为”等字，各有变化，特别是“之”字，21个，各不相同，体现了艺术上多样与统一的效果。《兰亭序》是王羲之书法艺术的代表作，是中国书法艺术史上的一座高峰。在引导学生读《祭侄稿》时，可以让学生了解《祭侄稿》是颜真卿为祭奠就义于安史之乱的侄子颜季明所作。其字体，或筋骨凝练，道丽自然，用笔狠重，戛然而止；或用笔圆润，痛快淋漓，似大河直下。被称为“天下第二行书”。学生在感受经典的同时，又提升了文化涵养。

2．讲解历史故事

了解中国古代历史上的故事，可以提高学生对传统文化的热爱，激发写毛笔字的兴趣。有位教师执教《“福”字的写法》一课，介绍了与“道…福”字相关的传说。传说始于周朝姜子牙，即姜太公。当年姜太公封神时，封妻叶氏为穷神，说“有福的地方你不能去”。从此，人们过年贴福字，驱赶穷神，寓意“福到我家”。过春节在大门上贴上大红“福”字，主要表示了福星高照、富贵吉祥的意思，也表达了人们祈求岁岁平安的意愿。还有种传说，明太祖朱元璋当年用“福”字作暗号准备杀人。好心的马皇后为消除这场灾祸，令全城人家必须在天明之前在自家门上贴上一个“福”字。其中有户人家竟把“福”字贴倒了。第二天皇帝派人查看，发现家家都贴了“福”字，还有一家把福字贴倒了。皇帝听了大怒，立即命令把那家满门抄斩。马皇后一看事情不好，忙对朱元璋说：“那家人知道您今日来访，故意把‘福’字贴倒了，这不是福到的意思吗？”皇帝一听有道理，便下令放人。从此人们便将“福”字倒贴起来，一求吉利，二为纪念马皇后。

执教《学写“正直”》一课，教师介绍道，唐朝的时候，有个地方官叫李希烈发动叛乱，四处烧杀抢掠，使百姓遭难。当朝宰相就向皇帝建议，让太师颜真卿去劝说李希烈归顺朝廷。皇帝同意了，就让年过70的颜真卿去见李希烈。颜真卿也深知，此去凶多吉少，可还是毫不犹豫地去了。果然，李希烈见到颜真卿就劝他投降，颜真卿说：“我来劝你们投降，你们反来劝我，我快八十岁了，还怕死吗？”颜真卿视死如归。李希烈见颜真卿软硬不吃，决定杀害他。颜真卿就义前，仍表示自己为国尽忠、决不屈服的意志。这位爱国老人为国家献出了自己的生命。颜真卿是中国书法史上最具影响力的书法大师之一，他秉性正直、忠烈悲壮的事迹，也大大提高了他在书法界的地位。希望同学们既要学习颜真卿的书法，又要学习他为人的正直，这节课就来学习写“正直”两个字。

还有位教师执教《走之儿的写法》课。课上介绍了“老子出关”的传说：当年函谷关总兵尹喜见到紫气东来，老子骑青牛而至，便拜老子为师，辞官随老子沿秦岭终南山西行，昼行夜宿，几天后来到将军山下，只见此处祥云缭绕，溪流纵横，鱼翔浅底，百乌争鸣，龙飞凤舞，真乃世外桃源，老子抬头望去，只见一块巨石十分奇异，像人模样，一手执剑，一手执扇，正气浩然，老子不禁感叹道：“道可道，非常道：名可名，非常名。无名天地之始，有名万物之母。人法地，地法天，天法道，道法自然。”尹喜快速记录下来，于是，《道德经》诞生了。

3.介绍相关知识

语文教学中，强调适度引入相关的课程资源，毛笔字教学也不例外。和这节课相关的知识，也需要融入书法教学之中。有位教师执教《“龙“宇的写法》时介绍道，龙是由蛇与其他多种动物综合形成的，它以蛇身为基础，融入了马的鬃毛，牛的尾巴，鹿的角，狗的爪，鱼的鳞和须……传说中的人类始祖伏羲、女娲都是龙身人首，或蛇身人首。华夏民族的先祖炎帝、黄帝，传说和龙都有密切的关系，“黄帝龙轩辕氏龙图出河”，相传炎帝是他的母亲感应“神龙首”而生，死后化为赤龙。因而，中国人自称为“龙的传人”。汉族传说中的龙能隐能显，能登天和潜水。后来，龙成为皇权象征，皇帝被称为真龙天子。龙在中国人心目中是威力无比、变幻万千、无所不能的。中国人有舞龙灯的习俗，龙也是中华文化的精神象征。

4．融人古代文学

中国古代文言文是中华文化重要的组成部分，是中华优秀的传统文化，书法教学中，可以作为课程资源，适度引入，深化学生对书法知识的了解。有位教师执教《走之儿的写法》一课，出示老子《道德经》中的两句话：“道可道，非常道；名可名，非常名。”引导学生朗读、背诵。学生在学书法的同时，也学习了古代文学知识，举两得。

四、注重布局，培养审美素养

无论是硬笔字作品还是毛笔字作品，都要讲究章法布局，章法布局是书法作品重要的表现手段之，是创作书法作品必须掌握的知识和技能。创作书法作品，一要练得一手好字，这是书法作品创作的基础，毛笔字教学不能总是练偏旁部首和间架结构：二要懂得书法作品的章法布局，这是书法作品成功的关键因素。书法通过内容、字体、笔法、结构、布局所体现出来的风格、气势、意境等，让人欣赏、玩味。所以，书法作品要借助于章法布局这一艺术表现手段去丰富、强化内容，并给人以视觉上的美感。有位教师执教《“福”字的写法》一课，在创作“福”字环节，教师指导学生写上落款，说落款要写在