农村高中英语教学与生活资源衔接

［高中英语衔接教学］农村高中英语教学与

生活资源衔接

学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材

中的词汇量巨增，语法难度增大，教师又几乎完全用英语授课，面对

这种突变，使学生感到不知所措。我认为高一英语教师应注意造就学

生学习英语的爱好，激发学生的求知欲，协助他们驾驭正确的学习方

法，造就他们良好的学习习惯。

一、教授正确的学习方法，造就学生良好的学习习惯

作为英语老师，不仅要教给学生英语学问，更重要的是要引导他

们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成

果分化的缘由之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学

生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词,

听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习

效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，

以致最终丢失信念……因此，老师首先要指导学生学会听课、学会做

笔记，为造就学生良好的学习习惯打下根底。

听课是学习的中心环节。老师除了要注意课堂教学的策略外，还

要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思索什么。要求学生不要局

限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探究思路的过

程为主；要留意老师语言的言外之意，去体会老师对某个问题的理解，

做到心照不宣，潜移默化。

笔记是听课的协助手段。老师应刚好对学生提出笔记的要求并进

展指导，指导学生将听到的内容加以思索整理，提纲挈领地记，更好

地领悟老师的方法和策略，以便学习老师的示范工程并留意效仿；要

求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学学问的理解、感受作

笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进

展记录，以便于总结与提高。同时，老师要坚持检查与催促，使学生

养成做笔记的习惯。

高一学生刚入校，师生间都很生疏，教师应与学生多接触，常谈

心，加强相互间的了解，刚好了解教学信息反应，调整教学打算与教

法，同时，还要协助他们相识到，学习英语就要多进展听说读写的训

练，要靠自己经常反复实践才能获得。此外，还要协助他们分析学习

英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际状况，不断摸索

和调整学法，因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习

玲质疑玲听课好解疑练习玲稳固，一步都不能少。协助和引导他们

形成一套符合自己实际状况的、科学的方法。

二、提高老师的课堂教学艺术

（一〕做好每节课的前奏工作

一节课的开头犹如给一首歌定调一样，它可以确定课堂节奏的快

慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮番做值日报告,

保证每一位同学都有时机展示自己的风采，内容是关于自己熟识的日

常生活，由自己随意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会谨慎

构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的踊跃

性，缔造一种学英语的气氛，学生可以在心情开心的气氛中起先学习。

（二）读透教材，细心设计教法

每一单元的教学方法应依据各单元的特点，勤于思索，专心设计,

尽力使各课的教学方法各异，以增加学生的别致感，调动他们学英语

的踊跃性，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，踊跃参加到课堂

活动中来，最终教师来小结。

坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、

语法与文化内容于一体。可采纳关键词、提纲、问答题、图表、听录

音等多种方法。在学阅读材料之前，进展限时阅读，教师设置一些问

题，要求学生在限定的时间内完成，造就学生快速阅读课文，精确把

握课文大意的实力，这样可以训练学生的阅读理解实力。串讲课文时，

通常选择出能表示课文主体的关键词和短语，奇妙地设计板书，使板

书能勾画出课文概要。阅读理解实力的训练是造就自学实力、"授人

以渔〃的重要环节。英语阅读是一种分辨文字、理解语篇、进展思索、

了解其中意义的困难的心理过程，是一种心智技能，是获得信息、、处

理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读实力的训练，不仅是

提高获得信息的"量''的手段，更是提高“质〃的重要途径。由于中学英

语落后生读不懂课本、读不懂题的现象非常普遍，因此，老师除留意

标准自身的课堂教学〔教学用语精确、标准，课堂表述干净利落〕外，

在高一引入新的学问点时'，就应注意阅读的要求和训练。要让学生细

致阅读课本，通读内容，了解概要，精确理解。在阅读过程中假如产

生疑问（或老师设置了疑问〕，老师要指导学生带着问题再细致阅读

有关内容，通过对根底学问的理解使疑问得以解决。三、训练学生

的心理素养

一方面，老师在英语教学中要为学生缔造一个良好的心理环境,

让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试,

尤其是考试，要协助学生驾驭学问要点和复习功课的方法，要让学生

了解评分标准，事先采纳措施幸免低分的出现，力争全班都高分，让

他们感到有所收获，学习的踊跃性才会升涨，心理负担才会减轻，主

动性和独立性才能增进。另一方面，可细心设计一些挫折，供应能使

学生在学问上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的时机，借此教育他们发

觉自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发觉了问题刚好去解

决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走

过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本事就越大。通过这样的训练，

不仅造就了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题

（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇静自假设，信念十足，正

常发挥。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺当完

成高二、高三的英语教学奠