第三章 运用儿童发展理论科学观察幼儿

幼儿行为观察与分析学习目标1.树立儿童发展的整体观,理解儿童发展整体观的含义。2.了解儿童发展理论对幼儿行为观察与分析的意义。3.在幼儿行为观察实践中,丰富对儿童发展理论的认识,学会综合运用多种儿童发展理论全面观察、深入分析幼儿的行为表现。第三章运用儿童发展理论科学观察幼儿幼儿发展的整体观儿童发展理论对幼儿行为观察的意义运用儿童发展理论解读幼儿的行为123第一节幼儿发展的整体观一、从不同视角看幼儿发展的整体观从心理学视角看幼儿发展的整体观生理结构心理结构身心发展的有机统一从学前教育学视角看幼儿发展的整体观教育目标教育内容教育形式教育评价从个体与群体关系的视角看幼儿发展的整体观幼儿个体发展幼儿群体发展二者的和谐统一从个体发展特点的视角看幼儿发展的整体观个体发展优势弱势二者的统一二、运用整体观观察幼儿行为幼儿的学习是综合的、整体的,幼儿的发展是多方面的、立体的。幼儿的学习与发展主要包括健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。这五大领域如同五个手指,指指相连相通,相互配合并形成完整的手掌。幼儿在任何一个领域的学习,都需要其他领域的支持与配合;在任何一个领域的学习表现,均是与其他领域共同作用的综合效果。比如,幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也得益于各个领域的促进。幼儿在运用语言进行交流的同时,也反映了较好的人际交往能力、逻辑思维能力、情绪理解能力等。幼儿学习与发展的整体观启示观察者用整体观观察幼儿的行为。第二节儿童发展理论对幼儿行为观察的意义一、正确认识儿童发展理论儿童发展理论是描述和解释儿童身心发展特点的一系列理论成果,揭示了儿童身心发展的一般规律,是了解、分析幼儿行为的指南。对于观察者而言,科学的儿童发展理论可以照亮幼儿的观察之路,帮助观察者走得更远。儿童发展理论,尤其是那些经实践验证过的经典理论,科学系统地呈现了儿童身心发展的规律。如果观察者用这些理论“武装”自己的头脑,就可以对幼儿的行为表现做出一个相对准确的判断,从而更加科学地指导教育教学行为。然而,在学习和运用儿童发展理论的过程中,一些观察者对儿童发展理论的认识和应用存在着一定误区,主要表现为以下三个方面:第一,理论无用。第二,理论即标准。

第三,滥用理论。二、儿童发展理论对幼儿行为观察的意义（一）为设计观察方案提供科学依据儿童发展理论系统呈现了儿童身心发展的一般规律,这为观察者设计观察方案提供了科学依据和理论参考。设计观察方案,有利于明确观察活动的主题和目的,保证观察过程的有效性、科学性。观察者设计观察方案主要基于自身教育经验或者已有理论。儿童发展理论总结了儿童身心发展的一般规律,揭示了儿童在认知、语言、情绪、社会性等方面的发展特点。不同理论从不同的角度解释了儿童行为的特点及原因。观察者可以根据相关理论和自己的观察兴趣,设计观察方案。二、儿童发展理论对幼儿行为观察的意义（二）为捕捉和分析幼儿行为提供理论支持幼儿行为观察不是一个简单感知幼儿行为的过程,而是一项需要客观记录观察内容、正确解读幼儿行为的活动。在复杂多样的幼儿行为中,观察者只有捕捉到幼儿的关键行为,并对其进行科学的分析,才能够真正实现幼儿行为观察的目的和价值。这离不开儿童发展理论的支持。二、儿童发展理论对幼儿行为观察的意义（三）为提出适宜的教育策略提供参考儿童发展理论揭示了儿童身心发展的规律,这些规律不仅可以帮助观察者设计观察方案、解读幼儿行为,还可以为其提出适宜的教育策略。基于理论的行为观察是有基础的,而不是观察者的突发奇想;基于理论对行为观察结果的解释是可信的,而不是观察者毫无根据的推断。儿童发展理论是研究者智慧的结晶,是经过科学验证的研究成果,对幼儿行为观察有着重要的指导意义。第三节运用儿童发展理论解读幼儿的行为一、幼儿认知发展水平的理论解读认知是人类其他心理活动的基础,包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等。人类能够征服和改造自然、认识大千世界的千变万化,都与人的感觉、知觉、注意、记忆和思维等分不开。认知是幼儿最基本的心理活动,是观察者应该重点关注的容。认知领域是现代心理学研究最多也是研究成果最丰富的领域之一。皮亚杰的认知发展理论就是其中的典型代表。根据皮亚杰的认知发展理论,0~2岁幼儿的认知发展水平处于感知运动阶段,依靠动作去适应环境;2岁左右,幼儿的认知发展有了新的飞跃;2~7岁的幼儿进入认知发展的第二阶段,即前运算阶段。二、幼儿语言发展水平的理论解读语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。随着年龄的增长,幼儿的发音器官不断成熟,认知能力有了一定提高,幼儿的语言特别是口语得到了快速发展,主要表现在以下4个方面:(1)在语音方面,幼儿发音的准确程度逐步提高;(2)在词汇方面,幼儿词汇数量尤其是积极词汇量不断增加,词汇内容不断丰富,词类范围不断扩大;(3)在语法方面,幼儿逐步掌握各种基本语法结构形式,语言表达能力进一步发展;(4)在语言表征方面,幼儿从外部言语向内部言语过渡,并开始掌握书面语言。围绕幼儿语言发展,诸多学者进行了积极的探索与研究,形成了一系列成果,揭示了幼儿语言发展的一般规律,主要包括语音、词汇、语法、内部言语发展等方面。三、幼儿情绪表现的理论解读情绪是对一系列主观认知经验的统称,是个体对内部或外部事物的多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。情绪一般由以下4种成分组成:(1)主观感受,通常具有积极或消极的特点。(2)相关的生理反应,包括心率的变化、皮肤电反应(汗腺活动)、脑电波活动等。(3)认知,即引发或伴随感受和生理变化的认知活动。(4)目标或采取行动的愿望,如影响他人的行为、交流需求或愿望等行动。情绪对个体发展的意义主要表现为以下3个方面:其一,情绪可以组织和调节行为。皮亚杰认为,“没有一个行为模式不会有情感因素作为动机”。其二,情绪影响个体的认知过程。认知过程与情感体验相互依存、相互影响。其三,情绪影响人际交往。四、幼儿社会性发展的理论解读社会性是个体在社会生活中所获得并表现出来的符合社会规范的行为方式。社会性发展指个体从一个生物人,逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能,成为一个社会人,逐渐步入社会的过程。社会性发展是幼儿全面发展的重要组成部分,促进幼儿社会性发展已成为现代教育的重要目标。在社会交往中,幼儿可以了解和认识人与人之间、人与社会之间的关系,学习社会道德准则和处理人与人之间的关系,克服任性、以自我为中心等不利于社会交往的行为,发展行为的调节能力和社会活动能力,充分发展个性,以形成适应社会要求的社会性行为。幼儿期是幼儿社会性发展的