部编版二年级语文下册识字3《贝的故事》教案

3“贝”的故事

本文介绍了“贝"字的由来、演变及发展，全文共有2个自然段。

第1自然段引出“贝”字。第2自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便

于携带、不易损坏，被人们当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财

有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”做偏旁的一系列的汉字，

并由“贝”的字义，指出用“贝”做偏旁的一系列汉字的大致意思。

教学中，应创设丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学

习，通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字效率。

1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”

等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓

展的12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大

多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁所表示的意思。

1.正确认读生字，书写生字，积累词语。课

2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财第2课时

有关。排

1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9

个字，会写“动物、贝壳”等10个词语。

2.朗读课文，初步了解课文内容。

夔息杷噬

正确认读，书写生字。

毒学曰点

一、激趣导入，揭示课题

1.教师展示贝壳实物或图片，引导学生欣赏。

2.揭示课题，板书课题，齐读课题。

导语：同学们，这一个个小小的、五彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美

丽的故事呢。现在就让我们一起去读一读《“贝”的故事》。

二、初读课文，多元识字

1.借助拼音自由读课文，注意读准字音，并圈出本课要求会认的生字。

翘舌音：珍、饰、赚平舌音：随、损、财前鼻音：贫、品边音：类

（1）正音。“珍、贫”是前鼻音，“珍”可与同音字“真、针”联系起来,

“贫”可与“平、萍”2个后鼻音的字对比读；“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、

损、财”是平舌音，可分组出示，对比认读；“甲骨”一词中，“甲、骨”均读

第三声，注意在语流中“甲”的变调。

（2）学习多音字“漂”：在“漂亮”一词中读第四声；读第一声时，指一

个物体浮在水面上。

2.课件出示词语，学生认读。

jiaguleipiaozhenshipinSUIVI

甲将文贝类漂亮珍贵饰品随身容2

sunqiancaizhuanpeigoupin

损坏钱币钱财赚钱赔偿购买贫穷

（1）借助图片和了解字义识字：甲、骨。

①理解“甲骨”的意思：出示“龟甲”和“兽骨”图片，这就是“甲骨”。

②理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻

在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。

（2）借助图片，联系生活识字：币、饰、品。

币（课件出示“贝壳、钱币”的图片）通过看图，联系学生的生活体验做

简单介绍，加深印象，从而知道这些都是货币来识记。

饰、品（课件出示贝壳做的饰品图片）帮助学生认识并理解“饰品”，给

学生讲解“饰品”的意思。

（3）编字谜识字。

•一家三口人，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。——品

（4）偏旁归类识字：“财、赚、赔、购、贫”的偏旁都是贝字旁。（课件

出示课后习题第二题）读一读，再继续扩词。还可以联系生活说一说，如房子、

汽车都是家里的“财”产；做生意可以“赚”钱，也可能“赔”钱；“购”买东

西要花钱。

（5）利用熟字识记。

①加一笔：日----甲；巾----币。②相同结构归类：品----晶、森、众。

③找近义词识记：容易一一简单；损坏一一破坏、破损。

3.把生字和词语带进文中，再读读课文。

三、明确要点，指导书写

1.出示生字卡片，学生开火车认读，读对的同学当小老师领读两遍。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导观察字的结构特点及各个笔画在田字格

中的位置。

3.教师重点指导。

I

竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最

贝后一笔是长点。

_________I_________

壳上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线上，秃宝

盖的横钩在横中线上，最下边“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。

上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩；下面“月”

的第一笔变成竖，两短横不与右侧相连。

_________I_________

第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。

---------1---------

4.教师范写，学生书空。

5.学生先描红后临写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

6.集体讲评。（选具有代表性的学生作品，投影呈现，集体讲评。评价指向

关键部件和关键笔画）

四、课堂小结，布置作业

1.学生交流本堂课的收获。

2.布置作业。

（1）搜集汉字的故事。（2）完成本课对应训练。

1.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财

有关。

2.借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁所表示的意思。

4^杀招婚I

能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。

一、温故知新，导入新课

1.玩“捡贝壳”游戏。

教师将15个会认字分别写在15枚贝壳上，将贝壳任意放在课桌上。学生上

台，每捡起一枚贝壳，便读出该贝壳上的字，并用该汉字组词，组得越多越好。

2.听写词语。（生字加熟字组成常用的词）

宝贝贝壳甲虫甲骨文骨头钱币钱财有关与其关于

3.导入新课：现在，我们继续来读“贝”的故事，了解“贝”字的由来和演

变过程。

二、研读课文，重点探究

1.学生自由读课文，读通顺、读正确。

2.指导朗读。

（1）读好难读的词。如“甲骨文、漂亮、饰品、随身、携带、损坏”，注

意示范引导。

（2）读好恰当的停顿。本课出现了较多的顿号，如，“所以，用'贝'做

偏旁的字大多与钱财有关，比如，'赚、赔、购、贫、货'”一句，要注意顿号

与逗号停顿的区别，即顿号停顿时间较逗号略短。

（3）注意语速。本文名为“'贝’的故事”，却没有具体生动的情节，以

说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。读文章要像说话一样不疾不徐，让人能

听清楚、听明白。

3.学习第1自然段，借助文中图片，了解“贝”字的由来和演变过程。

（1）学生自由读，一边读一边想：你知道了什么？

（2）学生反馈，相机品读。

①指名读第一句话。

预设：看，这就是美丽的贝壳。（出示贝壳图片）它不仅外表美丽，还能保

护壳内柔软的身体。（指名读）当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得地在水中

游动；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。（全班

齐读）

②你从这一自然段里还了解到了什么？

预设：我还知道了甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

（指名读第二句话）

看，这就是甲骨文中的“贝”字（出示文中的图片）。对比看看，你发现了

什么？（甲骨文''贝"字，画的就是贝类的扇壳张开的样子。随着时代的变迁，

“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文到小篆，再到现在的楷书“贝”字）齐读

第二句话。

4.学习第2自然段，知晓“贝壳”的作用，了解用“贝”做偏旁的字大多与

钱财有关。

（1）自由读，一边读一边想：贝壳有什么作用？

（2）根据学生的交流，依次出示第2自然段的句子，重点探究。

（3）品读第一句：了解贝壳的第一个作用一一有价值。

（课件出示）古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品

戴在身上。

①“漂亮”一词是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（美丽。）

②“珍贵”一词又是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（宝贵。）

③谁知道“饰品”是什么？人们为什么把贝壳当作饰品？

古时候，因为人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品

戴在身上。

④（课件出示图片）借助图片练习讲述贝壳的第一个作用。可以用课文中的

句子，也可以尝试用上“因为……所以……”这个句式。

（4）品读第二句一一了解贝壳的第二个作用，易于流通。

（课件出示）而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作

钱币。

①除了能当作饰品戴在身上外，贝壳还有什么作用？指名读贝壳第二个作用

的句子。

②（课件出示“贝壳币”图片）联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。

指导：从最早古人把贝壳当作钱币，到把黄金、白银当作钱币，直至现在的

纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着的。古人把贝壳当作钱币使

用，就像我们现在使用人民币一样，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。

③贝壳有哪些特点？（可以随身携带、不容易损坏。）

④贝壳为什么被古人当作钱币？

明确：因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币使

用。

（5）品读第三句：了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。

（课件出示）所以，用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赎、赔、

购、贫、货”。

①学生自由读，说说这句话写了什么。（用“贝”做偏旁的字大多与钱财有

关。）

②为什么用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关？指名说，可以用上“因为……

所以……”的句式。

③出示“赚、赔、购、贫、货”6个字，学生齐读，感受用“贝”做偏旁的

字大多与钱财有关。

④这些带有“贝”的字可神通广大了！（课件出示课后第二题后四组词语）

指名读后请小老师领读。

财富财产赔本赔礼购买采购贫苦贫穷

⑤引导学生交流，进一步体会用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。

指导：前两个是由“财”字组成的词语。现在，不少同学的家里都有小汽车,

这可是家里的“财产”哦！不仅有小汽车，还有房子、存款，老百姓的财富逐年

增加。第三、四个是由“赔”字组成的词语。做生意可以“赚钱”，也可能“赔

钱”，甚至“赔本”。第五、六个是由“购”字组成的词语。购买东西要花钱，

采购物品要花钱，网购也要花钱。现在网购已成为一种新的生活方式了。最后两

个是由“贫”字组成的词语一分钱都没有，生活贫穷。改变贫穷的唯一出路就

是用双手奋斗。

小结：通过刚才的学习，我们发现带有“贝”的字大都和钱财有关。

5.理清句子之间的关系，帮助学生更好地讲述“贝”的故事。

古时候，因为人们觉得贝壳很（），很（），所以喜欢把它们当作

（）戴在身上。而且还因为贝壳可以（），不（），于是古人还把

贝壳当作（）。所以，用“贝”作偏旁的字大多与（）有关，比如，“赚、

赔、购、贫、货”。

6.学生试着完整讲述“贝”的故事。

7.学生自由朗读课文，注意读好顿号之间的停顿。

三、课后练习，拓展延伸

1.（课件出示课后第三题“铜镜和珠宝”图片及词语）指导认识金字旁和王

字旁。

（1）看图，猜一猜：“镜”字的偏旁与什么有关？指名说。

小结：古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是金字旁。“铜镜”

的“铜”也是金字旁。

（2）你还知道哪些金字旁的字？学生自由交流。

（3）看图，猜一猜：“珠”字的偏旁与什么有关？指名说。

小结：通过看图，大家猜得很对。古时候“王”字和“玉”字是通用的，三

横表示天、地、人，中间的一竖表示融会贯通。“王”表示王者，“点”表示王

者腰间佩戴的玉，所以王字旁也被称为“斜玉旁”，与珍贵的玉石有关，所以“珠”

是王字旁。正因为这样，“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是王字旁。

（4）拓展其他带有王字旁的字。（“珏、W,玛、瑙、琉、璃”这些字带

有王字旁，也与玉石有关。）

2.拓展：含有下列偏旁边的字还有哪些?

?:江河湖海

木：梅村树桩————

小结：看，不论是贝字旁，还是王字旁、金字旁，大多数形旁都能表达汉字

的大致意思。中国汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！

四、实践延伸，作业设计

1.以“汉字故事”为主题开展活动：

给家人讲汉字故事；课外阅读其他的汉字故事。

2.完成本课对应练习。

"贝''字的起源：像贝壳张开

贝壳的特点：漂亮、珍贵

“贝”的故事.神奇的汉字

贝壳的用途：饰品、钱币

带“贝”字的字的含义：大多与钱财有关

+转…冲•+什44。教士重点-片段实录］什+1°+5-4+4~

♦图片导入，识字学词（教学重点）

师：这节课，老师给大家带来了三幅图片（出示“贝”的字理图中的前三幅），

猜猜看，这是哪个字？

生：是“贝”字。

师：说说你们的理由。

生1：因为第一幅图上画的是贝壳，所以我觉得它应该是“贝壳"的''贝”

字。

生2：我觉得第二幅画的也是贝壳，只是比第一幅画得简单些，所以我觉得

这个字是“贝”。

生3：第三幅画是“贝”的繁体字吧！

师：同学们可真了不起，说得有理有据。中国汉字源远流长，它经历了“甲

骨文一金文一篆书一楷书”等时期。第一幅画的确是贝壳，甲骨文中的“贝”字,

画的就是贝类两扇壳张开的样子。第二幅是金文的“贝”，比甲骨文简化一些,

保留了贝壳上的两道花纹。篆文则更简单些，上面依然保留贝壳上的两道花纹。

生：哇！太神奇了。什么是甲骨文呢？

师：（出示甲骨文图片）甲骨文就是古代刻在龟甲和兽骨上的文字，现在的

汉字就是从甲骨文演变而来的，如“贝"字。再如‘'甲"字，甲骨文十，像纵横

交叉的握柄。“有”的甲骨文国=十（“十”的变形，握柄）+口（口，抵御矛枪

的硬牌），表示可持握的护牌。还有“骨”字，甲骨文“岛”像动物的大块的甲

状坚硬器官，用于支撑和保护动物的其他器官。有的甲骨文“耳”在甲状器官“fi”

区上加“卜”（匕），表示古人用这种质地坚硬、表面宽平的材料来记录占卜结

果。有的甲骨文“回”将组合的形状“简化成"口”。江陵楚简的字形"等'

上部“女”像人体均匀排列的肋骨，下部像肉“6”，表示“骨”与“筋肉”相

连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。

生：汉字真是太神奇了！

师：中国的汉字就是这样美妙神奇，有兴趣的同学可以搜集一些这样的汉字

故事和大家分享。

赏析：中国汉字博大精深，源远流长。本教学片段从看图片猜汉字入手，极

大程度地激发了学生对汉字的兴趣。在学生兴趣盎然时给学生讲解什么是甲骨

文，结合生字“甲、骨”讲解其汉字演变过程，使学生在看图片、听讲解的过程

中，了解了汉字的起源，激发了学生强烈的求知欲。而在学生兴趣勃发时，让学

生去搜集汉字故事与大家分享，势必会将学生的学习欲望推向另一个高潮。

1.识字方法多元。本课是一堂识字课，教学中，我安排了大量时间指导学生

识字写字。在指导识字方法时，我不仅仅局限于常用的“加一加”“减一减”“换

一换”等方法，还结合本课特点，指导学生在语境中识字、利用图片识字、猜字

谜识字、联系生活情境识字等，多样化的识字方法不仅有效地激发了学生的识字

兴趣，提高了识字效果，学生在认识生字的同时也领略到了汉字的美妙与神奇。

2.课文理解落实到位。要求学生能讲“贝”的故事是本课的一个教学目标。

本文名为贝’的故事”，但没有具体生动的情节，而是以说明的方式介绍了

“贝”字的相关知识，让学生讲“贝”的故事是有一定困难的。为了突破这一难

点，我引导学生逐句理解，反复朗读，并运用“因为……所以……”这一关联词

练习复述课文，最后又用填空的形式引导学生讲述“贝”的故事。学生在一步一

步的引领中轻松完成了本目标。

识字3“贝”的故事

A教学目标

1.认识“甲、骨、类”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”

等9个字，正确读写“动物、贝壳”等9个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱

币”等12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意

的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

A教学重难点

了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书

写特点。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字：利用图片或实物识记；随文归类识记“财、赚、赔、购、贫”；

还可以让学生联系生活来识记；利用熟字识记；采用相同结构归类的方法识记；

还可以运用找近义词的方法识记；语境识字。

（2）写字：运用结构归类的方法指导写字，“贝、甲、币、与”是独体字;

“骨、关”是上下结构；“壳”是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”

要宽；“钱、财”都是左右结构。

2.朗读教学

（1）读好难读的词语，如“甲骨文、漂亮、饰品、随身携带、损坏”。

（2）读好恰当的停顿。注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿的时间比逗

号略短。

（3）注意语速。读这篇文章要像说话一样不急不慢，让人能听清楚、听明

白。

3.理解运用

本课教学先采用观察贝类来激发兴趣；欣赏“贝”字演变过程；了解带贝字

旁的字大多与钱财有关；归类识记带王字旁、金字旁的生字。接着指导学生讲述

“贝”的故事，尝试用上“因为……所以……”等关联词。最后与学生已有的知

识经验联系起来，再找一些汉字的故事来读一读。

A教学准备

1.预习提纲：完成《•》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.认识“甲、骨、类”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、

甲、骨”4个字。

2.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。

A教学过程

板块一猜字激趣，识记“甲、骨”

1.猜图导入，揭示课题。

同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩“猜

一猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。

（1）看图猜字。（课件出示''日、网、贝、龟”的甲骨文）

（2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？学生自由交流。

（3）自主猜字。

（4）了解“甲骨文”。我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和

兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。甲骨文距今有三千多年的历史了，

是中国最古老的一种文字。（课件出示兽骨上的甲骨文）

（5）板书课题。你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动

人的故事，今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。

2.学写“甲、骨”。

认识了这么多奇妙的汉字一一甲骨文，我们先来写一写这两个字。

（1）教师范写，指导书写要点。

①“甲”：独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖，要写在竖中线

上。

②“骨”：上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。

下面的“月”字第一撇变成竖。

（2）学生练写，教师点评。

【设计意图】课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到象

形字的有趣和独特魅力，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，

为后续的学习奠定了基础。在初步了解了什么是甲骨文之后，相机指导学习“甲、

骨”这两个字，渗透汉字文化，让学生感受汉字之美。

板块二初读课文，识记词语

1.自读课文，圈出生字。

课件出示自读提示，学生初读课文。

课件出示:

•借助拼音读准字音，不认识的字查字典。

・读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。

•想一想：读了课文，你知道了什么？

2.检查初读情况，汇报交流。

（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。

（2）同桌互读本课的生字。

（3）课件出示本课带拼音的字词，检查认读情况。

课件出示:

jiaguleipiaozhenshipinSUIxie

甲高文、'珏玄

贝类/示兀珍贵饰品随身携带

sunbicaizhuanpeigoupin

损坏钱币钱财赚赔贫

（4）学生自由读词语，教师强调。

①“珍、饰、赚”都是翘舌音。

②“随、损、财”都是平舌音。

③“品、贫”都是前鼻音。

④“漂”是多音字，它的另两个读音是“piao”和“pido”。

（5）去掉拼音后，开火车读一读。

（6）交流识记字形。

①偏旁归类识记：贝字旁的字有“财;赚、赔、购、贫”。

②看图识记：甲、骨、饰、币。

③编儿歌识记。

课件出示：

小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。

小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。

小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。

④猜字谜识记“品”：一家有三口，家住二层楼。老大住楼上，老二老三挤

下头。

3.回顾课文内容，了解大意。

【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互

读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。

教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一

减，编儿歌，猜字谜等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，

激发了学生学习的兴趣。

板块三再读课文，识记“贝、壳”

1.借助插图，猜一猜“贝”的字义。

出示课文插图。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

2.看动画，欣赏“贝”的演变。

（1）甲骨文中的“贝”字，怎样变成了今天的样子呢？我们一起来欣赏吧!

（2）动画播放“贝”的演变。

（3）谁能说说“贝”的演变过程？

提示：甲骨文中的“贝”就是贝类的两扇壳张开的样子。古人觉得贝壳很漂

亮，就把贝壳当作饰品戴在身上，还把贝壳当作钱币。“贝”字后来经过慢慢演

变，字形发生了变化，这就是“贝”的起源和演变过程。

3.学写“贝、壳”。

（1）朗读第1自然段。

（2）指导书写“贝、壳”。

①引导观察、交流怎样写才美观。

a.“贝”：独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点。

b.“壳”：上中下结构，“士”上横长，下横短；中间秃宝盖；下部是“几”。

上下部分要紧凑。

②学生描红，临写生字。

③师生评议。

【设计意图】这一环节，先引导学生观察课文插图，然后借助形象直观的视

频，让学生感受汉字的变化之美，初步了解“贝”的起源和演变过程。最后随文

识记，书写“贝、壳”这两个字，教学环节环环相扣，从课内延伸到课外。

第2课时

A课时目标

1.会写“钱、币”等5个字，正确读写“动物、钱财”等9个词语，积累课

后习题中的"珍贵、钱币”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字

大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

A教学过程

板块一听写词语，复习巩固

1.自由读文，巩固新词。

2.听写词语：动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关。

3.同桌互相检查词语。

【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词

语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作读书，既巩固了本课的生字词，又培

养了学生的语感。

板块二随文识字，识记带贝字旁的字

1.了解贝壳的作用。

（1）自由读课文第2自然段。说一说：贝壳有什么特点？在古代，人们把

它当作什么？（课件出示第2自然段）

（2）学习第1、2句话，指导学习多音字“漂”。

课件出示：

古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。

①指名读，用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。

课件出示：

而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。

②指名读，适时正音。

2.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。

（1）读准字音，齐读，指名读。

课件出示：

财赚赔购贫货

（2）交流发现：你发现了什么？要点：它们都有贝字旁。

（3）合作交流：学生小组合作学习，交流识记方法。老师巡视指导。

（4）汇报补充：请一个小组汇报，其他小组适时补充。

（5）理解字义：你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗？

（6）学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝

字旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？

3.词语拓展，巩固特点。

课件出示：

财（财富）（财产）赚（赚钱）（赚头）

赔（赔本）（赔礼）购（购买）（采购）

贫（贫穷）（贫苦）货（货物）（货品）

4.小结特点：不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱财，所以,

用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

【设计意图】从认识贝壳的作用，到用‘'因为……所以……”说句子，再从

集中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让

学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。

板块三拓展识字，识记带“王、金字旁”的字

1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。

课件出示：

7

铜第球宝

（1）猜一猜：借助图画猜一猜加点字的读音。

（2）想一想：加点字的偏旁与什么有关？学生交流，点名汇报。

（3）课件出示：“玉”字的演变。

（4）教师小结：“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，丝绳

上端为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金

文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。隶书在“王”

字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王”。

（5）拓展归纳：“王字旁”的字你还知道哪些？（珍、珠、玲、珑）“王

字旁”的字大多与玉石有关。

（6）看图猜一猜，“金字旁”的字与什么有关？了解金字旁的含义。（“