临床带教老师胜任力培养

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？我心目中的老师综合素质高专业知识、技能强会关注学生的需要帮助学生成长……带教老师角色模范作用实习生的未来关系着护理队伍的未来压力责任护理临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，担负着传授知识、培养护生能力和职业素质的双重任务。【相关概念】

胜任力：是美国哈佛大学心理学家McClelland首先提出的概念，认为其中包含外显部分如知识、技能等，以及内隐部分，如态度、个性、动机和特质等，后者是决定人们行为及表现的最为关键的因素。

岗位胜任力：岗位胜任力是指在一个特定的组织中，促使员工能够胜任本岗位工作并且在该岗位上产生优秀工作绩效的知识、技能、能力、特质的总和。【相关概念】

护理岗位胜任力是指促使护理人员能够胜任护理工作并且在护理岗位上产生优秀工作绩效的护理知识、技能、能力、特质的总和。岗位胜任力---冰山模型岗位胜任力的作用01招聘02培训03选拔04绩效管理123456职业素质专业态度专业能力教学能力人际协调能力人格特征临床带教老师胜任力服务意识：以患者为中心自身形象：仪表、礼仪、服务行为符合规范以身作则：为学生做好榜样敬业精神：热爱自己的职业临床带教老师胜任力——职业素质临床带教老师胜任力——专业态度对临床带教工作充满责任感责任心工作严谨自律性强慎独积极上进的工作态度积极客观、公平全面地评价学生公平善于通过多渠道学习新知识求知欲强专科知识、教育学人文、法律专业知识护理技能操作规范、熟练操作技能突发事件判断准确、迅速应急能力临床带教老师胜任力——专业能力统筹安排护理工作和带教工作统筹能力具有本科学历，护师以上职称，临床工作5年及以上经验丰富理论结合实践善于向学生展示临床决策的思路带教方式灵活多样，多创造动手机会；有计划性授课能力善于提问，有技巧，引导激励能力善于鼓励、表扬学生评判性思维能力评估学生的特点，善于分析临床工作中的问题临床带教老师胜任力——教学能力人际关系和谐的同事、护患、师生关系沟通能力具有良好沟通技巧和学生主动沟通协作性好团队精神强自我控制控制不良情绪，自我减压临床带教老师胜任力——人际协调能力对待学生耐心不厌其烦耐心洞察力强比较容易发现细节细心待人真诚注重对学生的承诺真诚能虚心接受意见主动评价自己的不足虚心临床带教老师胜任力——人格特征教师成长的五个必经之路34做特色教 师2做合格教 师1做魅力教 师做特长教 师做品牌教 师5能带好学生娴熟地驾驭教材有一个好的教学质量关注教育细节的习惯做合格教师要注重特长的发展为形成个人风格作准备善于激活自己某一方面的长处做特长教师做特色教师形成自己的教学特色某种特长优势为突破口教学进入一个个性化阶段做品牌教师有先进的教育理念成型的内在结构鲜明的教学主张稳定的教学风格有自己的响亮品牌一手漂亮的板书抑扬顿挫声情并茂的讲授深厚的专业素养做魅力教师机智的课堂应变生动灵活的教学艺术完善的人格力量临床实践人文关怀临床带教老师胜任力的培养深入临床长期脱离临床必然导致教学内容陈旧

、空洞

、枯燥临床带教老师胜任力的培养积累素材：教学素材多途径收集案例、数据、图片等素材，用于丰富教学内容临床带教老师胜任力的培养……等等诗歌哲学文学艺术电影提高自身人文素养院内院外、校外知名教授现实爱课程、网易公开课、精品课网络临床带教老师胜任力的培养向前辈与同行学习职业素质请热爱临床护理及护理教学工作工作有较强的责任心资格要求具有本科学历，护师以上职称临床工作5年及以上业务能力扎实的专科理论、操作技能具有一定的教学、管理、科研能力总带教老师的选拔制定带教计划入科介绍与安全教育安排小讲课教学查房总带教老师职责组织出科考核整理护理教学资料开展教学座谈会总带教老师的职责预先准备日常提问床边查房与PPT讨论相结合教学查房学生讲老师补充小讲课情景模拟案例操作考核教学方式的改变带教老师的培训举办带教老师讲课竞赛召开带教老师经验交流会参加省内外教学会议参与护理院校课堂教学充分利用信息化平台订阅教学类杂志温度

尺度

深度临床带教老师1.教学态度①愿意去教，愿意倾囊相授②自我定位准确③耐心、细心，爱心、责任心2.处事态度教学生的为人处世和人际沟通。如何与患者、家属及医生之间进行有效的沟通也很重要。3.人生态度我们应该传递良好的、积极的、正能量的价值观。护理这份职业，如果你足够热爱它，就把它当做一份事业，如果你不那么热爱它，就把它当做一份工作，脚踏实地的干。教学态度处事态度人生态度临床带教老师的温度——态度1教学方法①授人以鱼不如授人以渔——方法更重要;

②温故而知新——做笔记、提问、巩固;

③学而不思则罔、思而不学则殆——勤思考;

④因人、因才、因时施教——注重个体化

⑤情景模拟——理论联系实际

⑥角色转换，提高主人翁意识一一化被动为主动，增强责任心

⑦任务驱动——从量变到质变2处事方法合理把握制度与情感、师生关系要恰当:

①学会接纳和包容:接纳学生的缺点以及不同学生之间的差异。

②接纳新思维，新观念。

告诉学生不因事小而不为，平凡小事也有大学问。

学会情绪的自我管理，注重学生的生活和心理状况。临床带教老师的尺度——方法比如带同学皮下注射G-CSF，除了基本的皮下注射要点之外，多让学生思考为什么？就会把它的作用以及粒细胞的正常异常值，甚至骨髓抑制以及分期，严重的时候患者会出现什么临床表现，对于粒细胞减少护理中应该注意哪些，提出哪些诊断等等一连串知识点关联起来。知其然，知其所以然夜间与学生一起查阅病例，从一个病例发散，再从几个相同病例共同看的时候，会让学生对一种疾病的治疗、护理等有更深的印象和理解。鼓励学生查阅文献。知识在不断更新，同样从文献中去不断汲取新的理念和