人教版四年级语文下册第三单元导学案

【精品】人教版四年级语文下册第三单元

自学导学案

10、绿

“春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动。风是

绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然

的颜色，是希望，是快乐。”今天我们一起品读艾青的诗歌《绿》。

绿突然一阵风，

好像舞蹈枚珠在指推，

所有的绿就如齐地

好像绿色的木水瓶倒翻了，

按声节拍执动在一起……

到处是掾的……

JIc*C

到哪儿去找这么多的肆：挤叉，上

.基绿、漫螺、嫩绿、,挤叉鹿

单％洪埠、粉肆……

练将发黑、缘件出奇。

行感情地朗读课文.W涌课文。

制的风是缥的.这首诗去说的“绿二是大门线的景象,更是诗人的感化。泣说

.所。的绿就能外地按行学抽飘动在一带蛉作龙件的做；

下的雨是绿的.

七卜的修・的我力曾下了做多象的文次家风£下的

流的水是绿的，Z#1JB1

-M".乂带妗你怎样的相生？结合-WftHrt"说•心

阳光也是绿的。

利姆接.............

所有的绿臬中起来，而中去击史l».一下*.只比母缥毒扑取而未.Htft

挤在一起，卡多E,似字以*的粉跳电*足缘的.1A4上层；

重叠在一起，层叠处的树木.在的缥件发黑，不M了.来极了；有的蛾环发

英,；戈极了.亮极了。修下蜿蛭的小径.布入•苦，女缘到了

卦好地交五在一起。ji

刀头爱里.

—玄A东二的《吉'

38,*、.'▼

【学习目标】

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个

词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

【课前预习】

一、读：放声朗读，读正确、读流利、读出节奏和韵律。

二、写：生字写两遍，并组词。尝试理解词语的意思。

三、查：查一查作者介绍及写作背景。

四、想：想一想课文大意，借助课后题思考课文重点知识。

五：问：问一问自己还有什么不明白的，带着问题进入学习。

【学习过程】

一、认识作者

1.看至U"绿"字，你能想到哪些描写"绿"诗句呢？自己说一说。

2.绿不仅是春天的象征，更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”，他笔下的

“绿”是什么样子的呢?这节课，我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。

3.结合课前收集到的作者资料，你能说说对他的印象吗？

艾青，中国现代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。早年曾去法国留学。他是继郭沫

若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。1933年发表了长诗《大堰河——我的保

姆》，轰动诗坛。抗战时到延安，创作了《北方》《他死在第二次》《向太阳》《黎明

的通知》等。1978年后陆续发表了《归来的歌》《在浪尖上》《光的赞歌》《虎斑贝》

等，写了《诗论》等。著有《艾青全集》。

二、整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2.这几个词你能读准吗？

倒翻重叠交叉

3.本课只有4个生字,有照课本你都写对了吗？

温馨提示：瓶：要注意“瓦”第三笔的写法。

叉：独体字，不栗落掉“、”。

4.再读诗歌，说说你的理解，谈谈对诗歌的印象。

5.带着自己的理解，试着读出诗歌的节奏和韵律。

三、品读诗文

1.默读诗文，你仿佛看到了怎样的画面？

2.学习第一小节：

好像绿色的墨水瓶倒翻了，

到处是绿的……

（1）读一读第一行诗，哪个词你觉得用得很传神？

（“倒翻”，既有动感，又有画面感，瞬间把读者拉进诗中去）

（2）"到处是绿的"，都有哪些地方变绿了呢？想象一下。

（3）试着读一读，读出惊讶、喜悦之情。

小结：诗歌的语言高度凝练，字不在多，却给人以丰富的想象空间。

3.在诗人艾青的笔下，一首诗用了17个"绿"字，却个个不同。自由朗读第2、3小节,

品味哪些“绿”让你着迷？提示：抓住关键词、想象画面读，圈圈画画做批注。

到哪儿去找这么多的绿:刮的风是绿的,

墨绿、浅绿、嫩绿，下的雨是绿的，

翠绿、淡绿、粉绿……流得水是绿的,

绿得发黑，绿得出奇。阳光也是绿的。

第2小节：

(1)抓住关键词"到哪儿去”“这么多”体会此处的“绿”与众不同。

(2)到哪儿去找这么多的绿：

哪儿也找不到这么多的绿。

对比读读这两句话，效果有什么不同？体会作者表达的独特诗感，引出下文。

(3)抓住关键词“墨绿”、“翠绿”感受绿之浓，“浅绿”、“淡绿”感受绿之淡,

“嫩绿”、“粉绿”感受绿之奇。

(4)想象一下，还会有哪些出奇的绿？

(5)读出“寻绿"的喜悦、激动之情，体会绿的色彩丰富和作者丰富的想象。

第3小节:

(1)为什么刮风、下雨、流水、阳光都是绿的呢？

(因为作者的心情使然，心里是喜悦的，看到的天地万物都绿意融融，充满了生命力。)

(2)说话练习，思维训练：你想一想还会有什么是绿的呢？

()是绿的，

()是绿的，

(3)大声朗读，读出"触绿"的喜悦、激动之情，体会作者丰富的想象。

小结：诗歌文字看似浅显，却内涵深刻，蕴含了诗人丰富的思想情感和想象力，值

得细细品读。

4.朗读第4、5小节，体会为何所有的"绿”会按着节拍飘动。

所有的绿集中起来,突然一阵风，

挤在一起，好像舞蹈教练在指挥,

重叠在一起，所有的绿就整齐地

静静交叉在一起。按着节拍飘动在一起•

(1)第4小节哪些词用得特别鲜活？

（“挤”、“重叠”、“交叉”，读着很有画面感，是静的，也是动的，每一个“绿”

都是活的生命体，让人产生生机勃发的向上感。）

（2）为什么说"所有的绿会按着节拍飘动在一起”呢？

（景随心动）

（3）美美地读一读，读出动静交融的美感。

小结：好诗值得反复品读，好诗有千面，不同的人、不同的心情阅读都会有不同的

感悟。

5.诵读全诗，进一步去感受着“绿”带给我们的美感。

四、拓读经典

1.艾青笔下的"绿"给我们留下了丰富的想象空间，宗璞笔下"绿"又带给我们怎样的感

受呢？

雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘：

着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；

有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。

——宗璞《西湖漫笔》

2.读《西湖漫笔》中的段落，体会并说说感受。

（这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘了各种各样的绿。有苍松

古木的浓绿，有小径青苔的嫩绿。有的绿，深得发黑；有的绿，绿得发蓝。连小径、石

头缝里的青苔都被勾勒出来，可见作者观察非常仔细。）

3.推荐阅读朱自清的《绿》，体会大师对"绿"的不同感悟与表达。

【学习检测】

一、根据拼音写词语。

moshutpingjiaochazhlhuijiaolian

()()()()

二、选择同一词语在不同句子中的含义。(填序号)

集中：①把分散人、物或事集合在一起；②把意见、经验等归纳起来。

1.集中众人的智慧才能无敌于天下。()

2.烟尘污染要减轻，集中供热是途径。()

交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。③间隔穿插

3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。()

4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。()

5.晚会上的歌舞和时装表演，交叉进行。()

三、品读诗句，按要求完成练习。

1.好像幺彖色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的..

(1)句中“倒翻”的意思是，其中"倒”的读音是

(2)读诗句时你眼前出现了怎样的画面？

2.①所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

②突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一

起...

(1)第①句中的“挤”字把当作人来写，写出了o

(2)根据句意，用“一在括号中选出恰当的词语：第②句写了绿的(动态静态)美。

(3)对于画“”部分的理解，正确的有()(多选)

A.大自然里遍布绿色，风有节奏地吹拂使人感觉所有的绿都在按着节拍飘动。

B.这完全是作者想象出来的画面，在这个想象的世界中，所有绿色的景物都是有

生命的。

C.这句话赋予“绿”以灵性，写出了大自然蓬勃的生机。

D.这句话中的“绿”特指绿色的雨丝，因为只有雨丝才能在风的吹拂下飘动。

(4)第①句描写的景象在春天随处可见，用几句话写一写你见过的一处。

四、阅读诗歌片段，回答问题。

到哪儿去找这么多的绿：雨中去访灵隐，一下车，只觉

得绿扑眼墨绿，浅绿，嫩绿，而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，

翠绿，淡绿，粉绿....似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞

绿得发黑，绿得出奇。来峰上层层叠叠的树木，有的绿

刮的风是绿的，得发黑，深极了，浓极了；有的

下的雨是绿的。绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰

流的水是绿的，下蜿蜒的小径，布满青苔，直^

阳光也是绿的。到了石头缝里。

----选自艾青的《绿》——选自宗璞的《西湖漫笔》

1.这两个片段都写“绿”，“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”强调的

是（）,“绿意扑眼来”强调的是（）,“有的绿得发黑……有的绿得发

蓝……强调的是（）0

A.绿无处不在B.绿的种类多C.绿的差异大

2.下面的诗句中,与“流的水是绿的“写的是同一种事物的是（）0

A.绿树村边合B.春来江水绿如蓝C•万条垂下绿丝绦

3.艾青的《绿》中提到了、、、四种景物，说

它们都是“绿的“，从中我们可以感受到—

试着仿照画“”部分写一写整个世界都被火烧云染红时的景象：

是红的，是红的，

是红的，也是红的。

4.下列说法正确的有（）（多选）

A.《绿》中“绿得发黑、绿得出奇”是说绿色太浓了，以至于看起来非常奇怪。

B.《绿》中描写的''绿”是大自然中的景象，更是作者的感觉和联想。

C.《西湖漫笔》中“苍翠欲滴”写的是雨滴在碧绿的树叶上滚来滚去而欲落未落的

样子。

D.《西湖漫笔》中“直绿到了石头缝里”的意思是绿色的青苔布满了石头缝。

11、白桦

xiuxiQozhanmenglonghuTchangyang

绣潇绽朦-胧晖徜存

桦涂茸绣潇穗

朦胧寂霞抹

有感情地朗读课文。

读一读,选择几个词语描述这棵臼桦,说说它给你留下r怎样

的印象。

shan一——

洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞本诗作者是苏联优

晶亮的雪花银色的光华白雪孤皑的树枝

©选做40

诗歌中常常写到一些植物.你知道哪些与植物有关的诗

歌？摘抄你最喜欢的一首.和同学交流。

活动提示'

这段时间.我们阅读、收集了许多诗歌，还做r自己的诗歌摘

抄本，大家可以交流一下。

还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。

写的时候要注意分行。写完后.和同学交流。

【学习目标】

1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸

茸”等6个词语。

2.正确、流利、有感情她朗读这首诗，能读出诗的韵味。

3.借助优美的词语，想象画面，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。引导学生通过收集资料，初步学习整理材料的方法。

5.学当小诗人来写诗，为合编小诗集，举办诗歌朗诵会做准备。

【学习过程】

一、认识作者，了解白桦。

1.读一读诗文下面的注解，认识诗歌作者和译者。

（一位是伟大的俄罗斯民族诗人，一位是优秀的文学翻译者，他们都值得我们铭记。）

连起来读一读。（题目——作者——译者）

对于作者，你还有哪些了解？

叶赛宁是前苏联文学界“公认的文学大师”、“伟大的俄罗斯民族诗人”。他的诗

作被奉为俄罗斯文学宝库中的瑰宝。他仅仅在世三十年，却为世人留下了近四百首抒情

诗和和十几部叙事诗。

2.搜集有关白桦的图片和资料，用两三个词语来形容你自己看到的白桦。

二、初读诗歌，整体感知

1.自由朗读诗歌，读准字音，读通诗文。课文所描述的这课白桦给你留下了怎样的印

象？

2.学习生字词。

（1）读准音：潇洒徜徉朦胧绽放刺绣金晖花穗

（2）写对字：桦涂茸绣潇穗朦胧寂霞抹

认认真真把每个字写两遍，注意：“绣”最后一笔是J；“潇、穗、朦”右面笔画

较多，注意写紧凑。

（3）解词意：你能理解这些词语的意思吗？

流苏徜徉白雪皑皑

试着借助图片、生活经验或查工具书理解。自己还有哪些词语不明白，也可以借助

以上方法试着理解。

3.再读诗歌，白桦给你留下了什么印象？

（白桦高洁挺拔，整体洁白，在雪花中的美，在寂静中的朦胧的美，在朝霞中的美……

既有外在的高洁、挺拔之美，也有内在的气质之美）。

4.你能选择几个短语来描述这课白桦吗？

洁白的流苏娜娜来迟的朝霞灿烂的金晖

晶亮的雪花白雪皑皑的树枝银色的光华

5.带着感受再把诗歌美美地读一读，试着读出诗歌的节奏和韵律。

三、品读诗歌，感悟意境

1.自由朗读诗歌,边读边体会:这是一棵怎样的白桦？

（洁白、美丽）

2.作者分别从哪几个方面赞美白桦的美丽？

（雪中、寂静中、朝霞中）

3.哪些词语让你感受到白桦的洁白美丽？

（抓住“银霜、雪花、雪绣的花边、洁白的流苏、晶亮的雪花、白雪皑皑的树枝”

体会白桦通体洁白的形象；抓住“如画、玉立、光华”感受白桦挺拔美丽的特点。）

你可以借助课文插图，加深理解。

4.作者对白桦有着怎样的感情呢？

（抓住表示动作的词语“涂”“披”“绣”“闪”“抹”，想象白桦的形象，体会

作者的喜爱之情。）

带着喜爱之情再来读一读。

5.作者仅仅只是表达对白桦的喜爱吗？读读下面的资料，说说作者通过这首诗歌还

想表达怎样的情感？

白桦有白色光滑像纸一样的树皮，喜欢阳光，生命力强，在大火烧毁的森林后，首

先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。它生

性耐寒，又通体银白，气质高雅。

白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家的民族精神的象征。

是的，诗人对白桦的礼赞，不仅仅是对大自然的热爱，更饱含了对民族、对祖国的

炽热情怀。

带着这种深情再来读一读诗歌，相信你又会有不一样的感触。

四、单元回顾，总结提升

1.回顾本单元学习的另外几首诗歌《短诗三首》《绿》，回想一下，你觉得现代诗

歌有什么特点？

（进一步明确“诗歌”的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言

志，饱含丰富的思想感情：第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。）

2.这几首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）。

你还搜集了哪些与植物有关的诗歌？

（可以按照不同的植物类别来积累，如描写松树的诗歌一组，描写梅花的一组，描

写竹子的一组……）

按照类别来归类，初步学习整理资料的方法。

3.背诵整首诗。

【学习检测】

一、给下列加点字选择正确的读音，打“一。

金晖(huThun)白雪皑皑(kdidi)茸(r6ngi6ng)毛

徜(chdngshang)#(yangydng)MM(cheshdn)来迟

二、让字词走进语境。

月色mGngl6ng()，白hud()树在jl()静中xid

o()洒地挺立着，仿佛被tiim6()上了一层银霜。毛r6ngr6

ng()的枝头像是被雪xiCi()上了花边，串串花su1()齐绽，

蔚为壮观。

三、选择对加点词语理解正确的一项。

⑴毛茸茸的枝头，雪绣的花边流酒。()

A.自然大方，有韵致，不拘束B.雨落的样子C.形容景物凄清、幽雅

⑵白桦四周彳曲得着/姗姗来迟的朝霞。()

A.彷徨，心神不宁B.闲游，安闲自在地步行C.陶醉于某事物当中

四、根据课文，在括号里填上合适的词语，并根据语境选词填空(填序号)。

①()的流苏②()的雪花③()的晚霞

@()的金晖⑤()的光华⑥()的树枝

在的照射下，闪着，又给白桦抹上了一层O

四、品读句子，完成练习。

在朦胧的寂静中/玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里/闪着晶亮的雪花。

①《白桦》从不同的角度写出了白桦的美，这一节主要写了白桦在中和

在里的美。“闪着”一词突出了静静挺立着的白桦有一种特别的动态

美。

②从“玉立”这个词可以看出白桦树的特点。傲然挺立在冬雪中的植

物除了白桦树，我还知道有的松树、的竹子和的梅花(填序

号)。

A.傲霜耐雪B.万古长青C.坚韧不拔

③我还积累了和它们有关的诗歌:

松■:_________________________________________________________________

竹：_________________________________________________________________

梅：_________________________________________________________________

五、学写短诗，你也来当小诗人。

树

树想和花儿们开个会，树想_________________

于是春天来了。于是秋天来了。

树想和蝉儿聊聊天，树想_________________

于是_______________于是__________________

12.在天晴了的时候

同学们，在天晴了的时候你最想做的事情是什么？我国现代著名诗人戴望舒以

《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，看看

诗人在天晴了的时候，到了哪里，看到了什么，感受到了什么。

12：在天晴了的时候

有感情地朗读并背诵课文。结合自己喜欢的诗句，

和同学交流读后的感受。有兴趣的同学,还可以用诗的形

式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。

在天晴了的时候,

请到小径中去走走:

给雨润过的泥路,

一定是凉爽又温柔;

xuan

炫耀着新绿的小草,

gdu

一下子洗净了尘垢;

qie

不再胆怯的小白菊,

慢慢地抬起它们的头,

声本诗作者戴望舒.选作课文时有改动。

抖去水珠的凤蝶儿,

在木叶间自在闲游，

把它五彩的智慧书页,

曝着阳光一开一收。

到小径中去走走吧，

在天晴了的时候：

chi

赤着脚，携着手，

踏着新泥，林过溪流。

moi

新阳推开了阴霾了，

yun

溪水在温风中晕皱，

看山间移动的暗绿-----

云的脚迹——它也在闲游。

xudfigouqiepuchicheyun

炫垢怯曝赤涉晕

【学习目标】

1.通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个生字。

2.朗读诗歌，感受现代诗的音律美，理解诗意，体会诗中意象。背诵诗歌。

3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

【学习过程】

一、单元回顾，明确任务

1.回顾本单元学习过的现代诗歌。和古诗相比，现代诗歌有哪些独特之处？

格式上，分行，富有节奏感……

内容上，富含想象...

情感上，动人的情意……

2.明确学习任务。

读一读课前导读，明确本课学习任务。运用前几课的学习方法，自主学习这首诗歌。

有感情地朗读并得诵课文。结合自己喜欢的诗句.

和同学交流读后的感受。有兴想的同学.汪可以用诗的形

式.写写自己看到过的雨后天晴的景象。

II

二、认识作者、整体感知

1.了解作者。

戴望舒是现代中国诗坛上负有盛名的“诗人”，。戴望舒为笔名，原名戴

朝安，他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。主要作

品有:。

2.自读诗文。

注意读准“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语。

提醒多音字“晕”(yun),根据字典释义，选择“晕皱”的读音；结合图片理

解“小径”。

句子“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。”注意读出破折号的不

同表达语气。

3.整体感知。

在天晴了的时候，诗人邀请我们去哪里？

小径中有什么吸引着诗人？自由朗读，圈画出雨过天晴时的景物。

(小径、泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云。)

三、自主研读，欣赏美景

1.默读诗歌，找到自己最喜欢的诗句，说说你读后的感受。简单批注。

2.你可以从以下几个角度来表达交流。

你可以去关注表达新颖独特的诗句，如：“给雨涧过的泥路，一定是凉爽又温柔；”

“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；”“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的

头，”拟人化的描写让雨后的景物有了生命、有了温度、有了情感。

还可以去关注读起来朗朗上口的诗句，如“赤着脚，携着手。踏着新泥，沙过溪流”

等句式整齐的诗句，让诗歌更有节奏感和韵律美；

也可以关注包含着情感的诗句。如诗中含有“闲游”的两句诗：“抖去水珠的凤蝶

儿，在木叶间自在闲游，”“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。”感受

雨后的一切都变得灵动、鲜活，富有生命力。

3.运用前几课所学的方法。如想象画面、联系上下文等，将自己的感受说具体。

4.有感情地朗读白已喜欢的诗句。

四、拓展思维，仿写画面

1.在天晴了的时候，诗人呼唤我们去做什么？

（“到小径中去走走”。）

满眼是温柔的泥路，新绿的小草，绽透的小白菊，闲游的凤蝶儿……满心是赤脚踏

过新泥的放松，携手涉过溪流的无忧……走走，是一种抛却烦忧的漫步，在这鲜活的雨

后微晴里，一切都是自由自在的。

2.这样的呼唤在全诗出现了几次？

（2次）作者通过回环的修辞手法，表达出“在天晴了的时候”和“到小径中去走走”

的微妙联系，前后两次的呼唤，让我们不由得对雨后的小径心向往之。

3.让我们一起跟随戴望舒来到雨后那清新润泽的郊外小路。你还会看到哪些美景？

或做什么乐事呢？

仿写课文的写法，写一写。

五、介绍背景，深化理解

1.戴望舒仅仅在写在天晴了的美景吗？

2.搜集的诗人创作诗歌时的背景资料。

这首诗写于1944年6月，抗日战争即将胜利，作者怀有一颗心在静静等待——以一

种在希望之中守望的精神姿态。

3.说一说，了解了诗歌的创作背景，你对诗句有了什么新认识？

理解''新阳、阴霾、温风、云”的象征意，体会诗人热爱自然，歌唱光明和解放的

思想。

4.有感情地朗读诗歌。

5.把《在天晴了的时候》积累在你的小诗集中。

【学习检测】

一、给下列加点的字注音。

庄耀（）胆，区（）嶙晒（)

赤脚（）涉水（）晕皱（)

二、了解课文内容。

诗歌中，诗人用（）的修辞手法描写了雨后（）的泥路、（）的

小草、（）的小白菊、（）的凤蝶儿，突出了雨后小径的优美与清新。

A.绽透花瓣B.拟人C.自在闲游

D.凉爽温柔E.洗净尘垢

三、品读诗句，按要求完成练习。

1.给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。

“凉爽又温柔”是把泥路当作人来写，写出了泥路的特点。请

用这种结构的词组写一写妈妈的性格：又O

2.赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。

诗句中“赤”可以用字代替，"携“可以用字代替。“涉”的意

思是o我能写出一个含有“涉”的成语:

四、阅读下面的诗歌（节选），完成练习。

炫耀着新^的小草，一下子洗净了尘垢；新阳推开了阴霾了，

不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，溪水在温风中晕皱，

试试寒，试试暖，然后一辩瓣地标透；看山间移动的暗绿----

抖去水珠的风蝶儿，在木叶间自在闲游，云的脚迹----它也在闲游。

把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。

1.诗句中把、、当作人来写，还把

比作“五彩的智慧书页”，从中可以感受到作者对雨后景物的之情。

2.“炫耀”一词写出了小草的样子，“绽透”一词写出了白菊

的姿态。

3.“晕皱”一词写出了溪水的状态。

4.上面与”它也在闲游”对应的诗句是：o

5.仿照而"”的诗句，同时用上比喻和拟人的修辞手法，写写雨后其他的景

物。（如雨后路边的垂柳、池里的荷花...）

第三单元

诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。

人们常说“发现美是能力，留住美是本事！”同学们，你们认为生活中什么是

美的？对呀！风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……可以用什么方法留住美呢？

(拍照，画画，写诗....)

这个单元让我们走进诗歌，领悟诗歌里的美！

首先，我们先看单元导读页，会发现：

第

享

诗歆,让我们用美丽■的

眼睛看世界。

初步「触现/匕诗白勺-坦与牛宾点;.体仑诗歌表迂的TW熔。

根据偌磔L收朱费米斗，初之信钾：R捶利!淡木斗白勺力-法。

令作缩，」、诗荣.举力、诗歌现H甬公。

35

1.

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。

主要由《短诗三首》、《绿》、《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。

你可以先整体去读一读4篇课文，你会发现本单元以生动优美的语言，描绘了

不同的意境。咱们就跟着课文去感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，也学着用诗歌

来表达自己的感受和情感。

2.本单元重点：

(1)初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。四篇诗歌中语句表达非常

精妙，我们要学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《短诗三

首》中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋；《绿》

中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱；《白桦》中通过

对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神守林人的赞美；《在天晴了的时候》描

写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。在本单

元学习中，我们要学着感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。

(2)根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单元课后题安排了收集

诗歌资料，制作摘抄本的作业。如《短诗三首》课后“收集喜欢的现代诗，准备一

个摘抄本，抄写下来，写明作者及出处。《白桦》一文中，要求收集诗歌，交流自

己的摘抄本。

(3)合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本单元有一个“综合性学习”要求合作

编小诗集，举办诗歌朗诵会。

9、短诗三首

繁M（一五九）

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应他切读课文.体会诗歌的讷味。背诵课文。

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活动提示

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【学习目标】

1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，理解“曼妙、思潮”

等词语。

2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味，熟读成诵。

3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

4、根据需要搜集资料，初步学习整理资料的方法。

【学习过程】

一、解诗题

1.同学们，诗题中常常告诉我们许多信息。试着读读诗题，看看你会获得

什么信息？比如：

什么是短诗？三首短诗的诗题后面还有一串数字，你是否发现了？它们分别是

指什么？

这种篇幅短小却蕴含丰富的诗被称为“小诗”。五四运动后，它曾盛行一

时。在数量众多的“小诗”中，最引人注目的还是冰心的《繁星》和《春水》。

2.说到作者冰心，你了解么？结合搜集的资料介绍作者冰心和诗集《繁星》。

要点：将自己搜集资料进行整理，从中选取符合的资料进行交流。

二、读诗韵

1.读一读短诗，初步体会短诗朗朗上口的韵律美。

2.发现短诗规律，感受短诗的韵律美。

(1)读《繁星(一三一)》，感受音韵美。

要点：短诗的句子末尾的字分别是“光”“香”“响”，押韵“ang”，音

韵相同。每句诗开头都有“哪一”，句式相仿。每句诗末尾都有“？”，排比

反问，语气相似。

指导：朗读时注意反问语气，句尾上扬，感受音韵美感。

(2)读《繁星(一五九)》，感受节奏美。

要点：短诗句尾都有“了”“里”，同样的字，让短诗有了节奏。

指导：朗读时同样的字读出变化，感受字韵美。

(3)读《繁星(七一)》，感受停顿美。

要点：短诗第一句中破折号后要停顿，增加音长。短诗的句子末尾的字分

别是“中”“下”“上”，都是表示方位的字，句式相仿，可进行想象补白感

受丰富的画面。

指导：有丰富的情感融入其中，注意“中”“下”“上”以及破折号后

的停顿。

3.大声地读一读三首短诗，进一步来感受它的韵律美。

三、悟诗情

(-)学习《繁星(七一)》

1.再读《繁星（七一）》，思考这首短诗是围绕哪个词来写的？

是的，你一定也关注到了“回忆”，原来短诗在回忆往事。

2.“这些事一一是永不漫灭的回忆。”

读读这句话，你能理解“漫灭”的含义吗？从“永不漫灭”你又读懂了什么？

要点：“漫灭”是磨灭，模糊不清，这里可以感受到这些回忆对于作者的刻骨铭心。

3.读读作者回忆的部分一一月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

（1）你仿佛看到、闻到、听到了什么？唤起你怎样的感受？发挥想象进行补白。

例：月明的园中，依偎着父亲听他讲述那很久很久以前的故事。

藤萝的叶下，和姑娘们一起将藤萝花别在头上，挂在腰间。

母亲的膝上，托着腮帮子倾听着母亲用甜甜音韵唱着歌谣。

把自己想象