部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》精美课件

八年级上册教学课件初中语文【作者|

鲁迅】学习目标体验其尊师和爱国了解作者留学经历，弘扬优秀的传统文化揣摩文章写作风格学习刻画人物形象和多样化的语言风格01尝试了解作者情感概括文章典型事件，抓住回忆性散文的特点0302目录目录常识积累包括写作背景、作者及其相关作品介绍，字词识记文章浅析课文朗读、按原文填写词语、概括品析原文内容深层理解概括分段及各部分概要，品味语言，体会作者的情感拓展延伸文章的写作特色，中考相关考点拓展1234藤野生先常识积累第一部分常识累积写作背景本文选自散文集《朝花夕拾》。1902年，22岁的鲁迅离别祖国，赴日本留学；1904年到仙台学医，期间结识了藤野先生；1928年受北洋军阀迫害被迫离京到厦门大学任教；今天要学习的这篇文章就是在厦大任教期间所写。鲁迅

原名周树人（1881.9——1936.10）男55岁浙江绍兴人思想家民主战士革命家教育家文学家新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一作者绍介设计师翻译家鲁迅作品相关作品鲁迅作品相关作品鲁迅作品相关作品鲁迅作品相关作品鲁迅作品相关作品字词音正挟着xié挟订正dìng订不逊xùn逊匿名nì匿杳无消息yǎo杳抑扬顿挫cuò挫深恶痛疾wù恶绯红释义：鲜红。例句：上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。词句累积释义：指头发上抹油，梳得光亮，像镜子一样。例句：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。油光可鉴词句累积释义：文中指学校里过去发生的一些事情。例句：在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故词句累积释义：原指科举考试落榜，文中指考试不及格。例句：学年试验完毕之后，我便在东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。落第词句累积释义：傲慢无礼。逊，谦虚。例句：日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。不逊词句累积释义：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。例句：其次的话，大致是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩，末尾是匿名。匿名词句累积释义：一直得不到一点消息。杳，远的看不见踪影。例句：从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。杳无消息词句累积词句累积释义：（声音）高低起伏和停顿转折。例句：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我良心发现，而且增加勇气了。抑扬顿挫藤野生先文章浅析第二部分16:228月12日周四下午藤野先生—鲁迅听课文，熟读课文，然后在下面句子中填入适当的词语，并反复朗读这些句子。课文朗读课文熟悉上野的

烂漫的时节，望去确也像

的轻云。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，

，

小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在

极了。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，

着一叠大大小小的书。樱花绯红油光可鉴宛如标志挟课文熟悉日本报纸上很斥责他的

，爱国青年也愤然。有几个和我熟识的朋友也很不平，一同去

干事托辞检查的无理。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封

信去。不逊诘责匿名课文熟悉其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些

，便说了一个慰安他的谎话。从他那一面看起来，是一去之后，

了。他的对我的热心的希望，不倦的

，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。凄然杳无消息教诲课文熟悉每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中

瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出

的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了勇气，于是点上一支烟，再继续写些为“

”之流所抑扬顿挫正人君子

的文字。深恶痛疾浏览课文在原文中找出下列语段，并尝试概括其内容，品味语言细节，说说藤野先生有怎样的品质和性格特点。概括品析我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。概括品析我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。藤野先生添改讲义。“每一星期”(频率高)、“从头到末”“都”、“不但……也……”“许多”(数量多);“增加”……对工作兢兢业业、认真负责。概括事件：语言细节：伟大品质：你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。概括品析你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。藤野先生纠正解剖图。陈述现状——肯定安慰——指出事实——提出要求。“要全照着”,表明藤野先生在学术上严格要求学生,特别讲原则。在教学上循循善诱、严格要求。概括事件：语言细节：伟大品质：解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”概括品析解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”藤野先生关心“我”的解剖实习。“又”(频率高);对教学充满热情,真诚关心学生。概括事件：语言细节：伟大品质：“很高兴”“极有抑扬的声调”(热情);“很担心”“怕你”(程度深);……他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”概括品析他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”藤野先生想了解中国女人裏脚的事。“听说”富有求实精神和专业志趣。概括事件：语言细节：伟大品质：“问我”“看一看”(求实精神);“究竟是怎么一回事呢”(专业志趣）藤野生先深层理解第三部分概括事件（第①—②自然段）“我”默读课文，根据提示概括文章中的事件。在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。（第③—④自然段）“我”记下了去仙台途中的两个地名。概括事件（第⑤自然段）“我”在仙台颇受优待。（第⑥—⑩自然段）“我”初识藤野先生。（第⑪—⑮自然段）藤野先生帮“我”添改讲义。（第⑯—⑲自然段）藤野先生帮“我”纠正解剖图。概括事件（第⑳—㉒自然段）藤野先生关心“我”的（第㉓自然段）藤野先生向“我”了解中国女人裹解剖实习。脚的事。（第㉔—㉘自然段）“我”遭遇“匿名信”事件。概括事件（第㉙—㉛自然段）“我”（第㉜—㉟自然段）“我”与藤野先生惜别。经历“看电影”事件。（第㊱—㊳自然段）“我”对藤野先生的别后思念。体会情感上野的樱花烂漫的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。加上“花下”,表意更准确,且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄,浮华的意味。加上“成群结队”,表明这不是偶然,个别的行为,而是他们的普遍行为,表现出作者对“清国留学生”的讽刺。体会情但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”感但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”在“地板”前加上“有一间的”,表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”,则更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深,凸现了“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。体会情中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。感中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。“弱国”和“低能儿”之间并不能构成因果关系,这句话是在模拟“爱国青年”的语气,说的是反话,表达了强烈的愤慨和讽刺。体会情这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。感这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。“我”的心始终与多难的祖国和同胞在一起,影片的内容牵动着“我”的心,因此,当“我”听到“万岁”的欢呼声时,内心会受到极大刺激,感受到极大的阵痛,所以听得特别刺耳。体会情感每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。增加“而且增加勇气了”一句,坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”,增添了形象感,表现出作者对“正人君子”们的蔑视。藤野生先拓展延伸第四部分常识拓展根据上节所讲内容及以上概括，讨论回忆性散文的特点。所写的事件是我所经历的，是真实的，典型的；注重细节描写；回忆对象和回忆者交织在一起；现在回忆过去，即过去和现在交织在一起写作特色本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。除回忆藤野先生这条明线外,本文还有一条内在的暗线,这就是作者思想感情的变化。因此,文章篇幅虽长,却脉络分明;材料虽多,却井然有序。线索分明，记叙有序写作特色在与藤野先生的相处交往过程中,文章具体写了四件事,从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。此外,作者还用白描手法来勾画人物的特征。如写藤野先生,写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”,衣着“模胡”,冬天穿旧外套,活画出一位生活俭朴,治学严谨的学者形象。选材典型,特征鲜明写作特色文章写的是作者终生难忘的恩师,记的是震撼作者灵魂的典型事例。因此,不管是抒情议论的语言,还是写人记事的语言,都十分质朴且饱含感情。如怀念藤野先生,作者写道:“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的……”直接抒发感激敬仰之情。语言质朴,感情浓郁考点拓展常见考查方式文中的……是个怎样的人？结合内容简单分析。分析人物形象分析人物形象——中考高频考点之一，常见于写人记事为主为主的叙事性作品中。请结合全文，分析……的形象。考点拓展五个方面剖析正面描写分析人物外貌、动作、语言、神态、心理等来判断侧面描写分析他人的言行举止来分析所要描写人物的性格特点考点拓展故事情节分析与所写人物相关的故事情节把握人物形象特点议论抒情句文中议论抒情句往往含有对人物的评价或情感，分析这些语句有助于把握人物形象考点拓展环境描写自然环境或渲染气氛，或点名背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；社会坏境是人物命运、性格及最终结局的外因。可结合具体的环境，尤其是社会坏境分析人物的性格。考点拓展从“……”情节（或描写、事件）来看，……是一个……的人。（相关内容+形象特点）答题模式——鲁迅Page546藤野先生八年级语文上册

鲁迅

1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。3.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作借鉴运用；品味风格多样的语言，提高鉴赏力。单元目标课堂环节导航出示目标资料链接预习反馈初读感知精读品味研读探究归纳总结拓展延伸

1.学会快速阅读，理清文脉，把握叙述线索，理清人物交往的典型事件。2.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。3.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。（重点）学习目标（难点）（重点）第一课时学习目标：学会快速阅读，理清文脉，把握叙述线索，理清人物交往的典型事件。学习目标古之学者必有师。童年的鲁迅对寿镜吾老先生的“方正、质朴、博学”十分信服、敬畏。但鲁迅曾说过：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，其中的“他”指的却是另一个人——藤野先生。藤野先生究竟是一个怎样的人，能让鲁迅如此感念呢？让我们一起走进《藤野先生》吧！课文导入课文导入鲁迅(1881—1936)，中国现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出生于没落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗一生，被人民称为“民族魂”。资料链接代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》等。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，葬于虹桥万国公墓。资料链接1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。资料链接散文的概念及特点散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神聚”。其取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。资料链接1.唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。2.希望是本无所谓有，无所谓无的。3.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。4.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。鲁迅名言资料链接烂熳

绯红颇冷解剖

畸形不逊匿匿名教诲深恶痛疾恶心恶习一

读一读字音mànfēipōpōujīxùn魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（ě）心的行为，对你的这个恶习（è）我十分厌恶（wù）。nìhuìwùěè预习反馈yǎo（）无消息piē（）见发jì（）油光可jiàn（）jié（）责

抑扬顿cuò（）二

写一写字形杳瞥髻鉴诘挫预习反馈三

记一记词义1．烂熳：即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。2．油光可鉴：文中指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。例句：这套家具由红木制成，油漆刷得均匀很上档次，油光可鉴，都可照见人影。3．客死：死在他乡异国。预习反馈4．不逊：无礼。逊，谦逊。5．匿名：不具名或隐匿真名。匿，隐藏。6．诘责：质问并责备。诘责、责怪辨析：都有责备、埋怨的意思。“诘责”还有质问的意思。如：因为我平时的不逊和众多的托辞，老师严厉地诘责我。而“责怪”无质问的意思。如：我犯了个大错误，但是妈妈并没有责怪我，只是嘱咐我要吸取教训，争取日后不再犯类似错误。预习反馈三

记一记词义7．托辞：借口。8．杳无消息：没有一点消息。杳：远得不见踪影。例句：三叔离开家乡十年了，至今杳无消息，令人心忧啊。9．抑扬顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。例句：某科技公司最近推出了与人类似、用胶皮声带说话的机器人，声音抑扬顿挫，显得非常亲切。预习反馈三

记一记词义10．凄然：形容悲伤难过的样子。11．适值：正好遇到。12．深恶(wù)痛疾：非常厌恶、痛恨。例句：对于日本安倍政府不断美化侵略、为军国主义招魂的行径，我国广大民众无不深恶痛疾。预习反馈三

记一记词义导思1.

跳读课文，以“我”的活动为中心，写到了哪些地点？主要写了哪些事？导思2:课文主要写了“我”与藤野先生哪些交往？“我”“先生”藤野先生导思3.文章采用了怎样的结构形式来组织材料？导思4.文章表达了作者哪些情感？线索初读感知情感

请同学们自由朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

《藤野先生》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求朗读课文初读感知仙台东京北京“我”地点的转换相识相处离别见闻离开怀念感激本文按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来组织典型材料的。初读感知第一部分（①-③）：第二部分（4-35）：写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。第三部分（36-38）：写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。初读感知遇到藤野先生前在东京的见闻感受藤野先生与藤野先生的交往鲁迅弃医从文与藤野先生别离对藤野先生的怀念初读感知课时小结这节课，我们共同了解了作家及写作背景，明确了故事发生的时间、地点以及事件的发展顺序，理清了文章的层次，也初步感知了我和藤野先生交往的一些过程。我相信，大家心里面一定有这样的疑惑：藤野先生看起来也不过是一个普通的教师，鲁迅先生为什么这么多年来对他充满怀念？欲知原因如何，请听下节课详解！归纳总结Page78八年级语文上册6藤野先生

鲁迅走近藤野先生第二课时学习目标：学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。理解鲁迅对藤野先生深沉的情感。出示目标

在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。

——鲁迅精读品味《藤野先生》与先生的交往精读品味

①添改讲义；②纠正解剖图；③关心解剖实习；④关于裹脚问题。走近藤野先生细读文本其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”精读品味改为：“我叫藤野严九郎……”可以吗？亲切温和，平易近人精读品味情境还原法外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫目睹印象——耳闻亲见——治学严谨温和亲切学者形象删改句子读（1）“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

（2）“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”精读品味和蔼可亲、严而有道（1）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。（2）原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。（3）解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：——“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

严谨、细心、真诚认真负责精读品味抓副词重读精读品味事例藤野的品质1234添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚对工作认真负责对学生严格要求热情诚恳求实精神精读品味课本之外的藤野先生伟大精读品味鲁迅的心声

当日本举国充斥着大和民族优越的狂热，歧视来自贫弱中国留学生的氛围里，是您以一颗平常之心，善待一个孤独而又自尊的中国留学青年。是您详细地添改“我”的讲义，严格纠正“我”的每一张解剖图，让“我”明白医学的严谨，让我重新找到学业的方向；

当“我”遭遇民族歧视，民族自尊被无情践踏，精神陷入屈辱、悲愤之际，是您毫无民族偏见，一视同仁对待“我”，担心“我”，让“我”感受到平等尊重；

甚至当“我”面对国民愚昧麻木，准备弃医从文，离开仙台时，也是您主动赠“我”照片，担心“我”的前途，对“我”牵挂不舍，让“我”感受到人与人之间的真情。

先生啊，您的这种看似平常实不平常的态度，使得我备受感动，以至数十年念念不忘，悬先生的赠照于璧间，以先生的精神为鼓励，与人间的虚伪和丑恶不懈战斗！藤野先生，您在“我”的眼里和心里是伟大的！这节课我们跟随鲁迅先生的文笔，认识了生活俭朴、认真负责、严谨求实、正直热忱、没有民族偏见的藤野先生藤野先生他就像一朵梅花，不仅烙印在鲁迅心中，也烙印在我们心中。归纳总结课时小结Page91Page91八年级语文上册6藤野先生

鲁迅出示目标第三课时学习目标：理解鲁迅弃医从文的思想转变过程，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。走近鲁迅精读品味细读：“我”之伟大东京

所见所感

最终离开仙台

日暮里、水户，

心生感慨仙台

备受优待

匿名信事件

看电影事件

“东京也无非是这样。”上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。反语、讽刺，表现出鄙夷、憎恶之情。精读品味细读文本：留学东京在东京所见所闻——清国留学生丑态毕露不学无术思想腐朽所感——厌恶，不屑与之为伍爱国精读品味

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。精读品味细读文本：

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。精读品味细读文本