人教小学二年级数学下册混合运算第1课时《混合运算（一）》示范教学设计

《混合运算（一）》教学设计教学内容教科书第46页例1及相关内容。教学目标1．让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法也是同一级运算，掌握同级运算的顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。2．能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步体会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握脱式计算的书写格式。3．在不同层次的练习中感受并理解混合运算的运算规则，培养学生认真审题、独立思考、准确计算、规范书写的习惯。教学重点理解在没有括号的算式里，同一级运算的运算顺序。教学难点掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。教学准备多媒体课件。教学过程一、新课导入1．口算。23＋5＝ 32－6＝ 7×6＝72÷9＝ 48＋5＝ 64－9＝学生心算、口算。2．用竖式计算下列各题。16＋9＋8＝ 32－10－6＝25＋20－10＝ 48－8＋17＝师：你还记得这些题是按怎样的运算顺序计算吗？（有加有减，按从左往右的顺序进行计算。）学生独立计算，指名学生在黑板上演示，集体交流。3．揭示课题。师：这几道算式中只有加法和减法，它们属于同一级运算，计算时要按从左往右的顺序计算。以前我们在计算的时候一般都采用竖式计算，今天，我们一起来学习另一种计算方法——脱式计算。二、探究新知1．教学例1。出示文字：阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？师：从题目中你获得了哪些数学信息？（指名学生说说获得的数学信息和所要解决的数学问题。）师追问：怎样算出阅览室下午有多少人？先要算出什么？预设：我们可以先求出中午走了24人之后剩下的人数，再求下午的总人数。师：怎样列式计算呢？（学生尝试列式，汇报。）预设：第一步：53－24＝29。第二步：29＋38＝67。先算53－24＝29（人），再加下午来的38人，一共有67人。（对于学生的回答教师给出评价。）师：你们还能想出什么更简单的方法吗？预设：我们还可以列综合算式。学生说算式，教师板书：53－24＋38＝67师：像53－24＋38这样的算式是综合算式，你还记得以前是按怎样的顺序计算的吗？（学生说计算方法。）师：我们计算的两步式题，都是直接写出得数。为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式。引导学生观察算式，明确：只有加法、减法的运算，是同级运算，要按从左往右的顺序计算。2．脱式计算。（1）学习脱式计算的格式师：这道题先算什么？再算什么？（指名学生回答。）说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（＝29），还没有参加运算的数连同运算符号移下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：脱式计算时，等号要写在算式下面的左前方，并上下对齐。教师追问：在书写时，我们应该注意什么？（2）试一试出示【学习任务一】。学生试着用前面教的方法进行脱式计算，教师提醒学生注意运算顺序，暂时不参与运算的符号与数要按顺序移下来。（学生计算，教师巡视；集体交流。）小结：在没有括号的算式里，只有加、减法，要从左往右按顺序计算。（3）类比迁移师：刚才我们计算的加、减法是同一级运算，其实我们学过的乘和除也是同一级运算，当我们碰到算式中只有乘和除时，该按什么顺序进行计算呢？预设：也要按从左往右的顺序进行计算。出示：下面这个综合算式应该怎样计算呢？15÷3×5师：先算什么再算什么？（学生尝试计算，写出脱式计算的过程，教师巡视，适时指导。）小结：在没有括号的算式里，只有乘、除法，要从左往右按顺序计算。（4）试一试出示【学习任务二】。学生计算，教师巡视指导，指定两名学生板演，订正时再强调书写格式，集体交流，说说计算的过程。（5）对比观察出示：师：观察这几道题，混合运算是怎么计算的？小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？没有括号的同级混合运算的运算顺序是怎样的？在用脱式计算时应注意什么？你还