部编小学语文(3年级下册第2单元)作业设计2

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息教育部组织编写（人

语文三年级第二学期第二单元

民教育出版社出版）

单元组织

团自然单元口重组单元

方式

序号课时名称对应教材内容

1《守株待兔》第5课

2《陶罐和铁罐》第6课

课3《鹿角和鹿腿》第7课

时

4《池子与河流》第8课

佑

5《该不该实行班干部轮流制》口语交际

息

6《看图画，写一写》习作

7《语文园地》语文园地

8《小故事大道理》快乐读书吧

二'单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第二学段相关内容

有明确要求：

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

课2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意

标的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能

要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，

单求

注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。

元4.组织有趣味的语文实践活动，在活动中学语文，学会合作。

分5.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读

析总量不少于40万字。

本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之

前，学生已经学过一些寓言，对寓言学习很感兴趣，有一些感性的认

学

知。本单元的四篇课文既有中国寓言、短篇古文寓言，也有外国寓言

情

和寓言诗，选文精妙，形式多样，内容极具趣味性，能从不同角度丰

分

富学生的思想，唤醒儿童情感中的共鸣。教学中教师要根据寓言故事

析

的内容特点，创设情境，不仅要引导学生读懂故事，还要加强引导学

生关注寓言中蕴含的道理。

本单元以寓言组织文篇，这是继三年级上册童话单元之后，第二

次以文体组元。本单元共编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐

和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。

本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。这次专

门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形

成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式，

单

教引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，

元材“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了

分分总结梳理。

本单元的习作是看图作文“看图画，写一写”，要求是“把图画

析析

的内容写清楚”。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一

步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本

次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看

到的、想到的写清楚。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《中国古代寓言》

《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等经典寓言故事，提示阅读寓言故事

的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

认识28个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写29个词语。

1

能将句子更具体、更恰当地进行表述。

能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助插图、注释读懂文言文。

2

背诵《守株特兔》。

能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。

3

能结合生活实际对故事发表自己的看法。

4能按一定的顺序观察图画，展开想象。能独立思考有主见，能条理清晰

表达观点。能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

能产生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣，

自主阅读相关作品，了解故事内容。能体会故事中的道理，联系生活中

5

的人和事深入理解。能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外

阅读的成果。

四'单元作业设计思路

设计宗旨：落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维。

住作业(荐3)

/文卒初读

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故一■潘

•S《守国樽鬼》

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卜字正西曹，类弯虫桁IB延伸

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\、•家长评价

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作业”包♦■次分照：，’耳刖.猿中.dJb分hi蜻.J

卜。峥多元：每侬寞行”里圾-评价，主体为：学生.您也家长

\。・元一体，突出®-,体现壁元共性

3

寓言博物馆

大家好，我是智慧果，本单元我们将进入寓言博物馆，这

里藏着关于寓言的好多知识呢！哎呀，下面的介绍里面少了几

个字，你能帮忙填上吗？不知道的可以查阅资料哟！

jTngcai

寓言是一种文体，它最大的特点就是用（）的故事说明一个深

gudaijiazhi

刻的道理，在两千多年前，中国（）的很多思想家写了许多（）

jiaodo

非凡的寓言故事，让人（）的作品有《庄子•寓言篇》《韩非子》

xidngtibinglun

等，能和他们（）的外国作品有《伊索寓言》《克雷洛夫寓

chentutongkuai

言》等，继续往前走，你会扫去历史的（），（）地畅游

寓言的王国。

扫我了解更多寓言知识哦!

电你对寓言还有什么了解呢？也来写一

写吧！

五'课时作业寓言是人类智慧的结晶，请你认真学习，收集属于你的智慧果•

5.《守株待兔》（第一课时作业）

作业作业分析与评价时

作业内容

层次设计意图设计长

一、持戈试马

■新课标评价主体：

1.课前我知道」、

基du要求扩大学学生团

“守株待兔”这个故事最早出自《韩非子•五蠹》，后演化生知识面，教师团

础

成成语，该成语一般用以讽刺妄想不劳而获的侥幸心理；也运用补充资—

性作''守株伺兔料帮助课文8

分

作2.诵读我能行理解，采用

评价方式：

自读、跟读钟

业（）我读了__遍课文，我能够正确流利

1等方式，让自我评价团

地朗读。

孩子熟读成生生互评团

（2）扫码跟黄老师一起朗读，我一定能读诵。教师评价团

得更好，分享微信群，让小伙伴都听到！

二、各显神通评价主体:

提学生团

王小明同学通过看引导学教师团3

升插图的方法，读懂了“因生发现文言分

性释其耒而守株”这句话。文阅读方钟

法，读懂文评价方式：

作

你还通过了哪些方法读懂了课文的哪句话？一起来说言文。自我评价团

业一说吧！生生互评团

我会说：我通过了的方法，读懂了教师评价团

■”这句话。

三、纵横采撤

评价主体:

我会按照课文顺序将下面图片排序:

,.本题紧学生团

综教师团

扣单元语文

合要素，用图

片排序的方3

性评价方式：分

式，感知文

钟

作章内容，理自我评价团

业清思路。生生互评团

教师评价团

家长评价团

自我评价：、＞＞，，教师评价：v＞YVV豕长评价：＞、＞＞＞

5

5.《守株待兔》（第二课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、未雨绸缪

1.端坐姿,〜注意书写习惯哟!艮据《语评价主体：

文课程标学生团

基

准》，培养教师团

础学生良好的

书写习惯，

性3

加强对拼音

分

作等基础知识

评价方式：钟

2.我会背课文:的课前训练

业

和巩固，以自我评价团

填空的形生生互评团

式，回顾课教师评价团

文内容。

二、以文为鉴

评价主体：

提1.我认为那个农夫“因释其耒而守株”的原因是（）

学生团

A.农夫干了一天的活，累了，想休息一会儿。

升文到道理再教师团

B.希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。2.

到生活运

性我知道那个农夫被宋国人笑话的原因是（）

用，让孩子6

分

作A.他运气不好。B.农夫希望兔子撞死树桩的事天天发生。们进一步明

钟

3.我觉得跟文中的“耕者”类似的事情是（）白文章蕴含

业评价方式：

A.有一次李军没认真复习也取得了好成绩，之后就认为不的道理，并

生生互评团

用好好学习也能取得好成绩。联系生活实

教师评价团

B.自从有一次偶然复习被老师表扬后，王强每天晚上睡觉际。

前都翻翻课本，回想白天学习的知识。

三、开卷有益

评价主体:根

大家好，我是《中国古代寓言》，我就像一个魔袋，装着从课内学生团据

综

一个个小故事，故事很短也很好笑，读完之后，你会发现，自到课外，由家长团实

合己拥有了智慧的钥匙，赶快行动吧！一篇寓言到际

多篇寓言，

性情

读一读《中国古代寓言》，感受寓

引导孩子进评价方式：况

作言的智慧，并与同伴分享你的收获。一步感受古

自我评价团自

代寓言的魅

业生生互评团

力，乐于分

选择印象最深的故事，讲给爸爸妈决

享学习成家长评价团

妈听一听，也可以分享朋友圈哦！定

果。

自我评价：教师评价：家长评价：＞\\\\

6

我已收获第一站的智慧果.

6.《陶罐与铁罐》(第一课时作业)

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、快乐读写

1.我能读懂课文内容。评价主体:

国王的橱柜里有两个罐子，一个是，一个是6本题主

基o学生团

骄傲的看不起。许多年以后，陶罐还是那

要考查学教师团

础样，却连影子也没有见到。

生对课本

5

性2.我会拼读下面词语。内容课前

分

掌握情况，

作jiaodojingya

了解课文钟

评价方式：

业主要内容，

会拼读词自我评价团

zhuzuT语。生生互评团

教师评价团

提二、过关斩将

©本题帮评价主体：

我能填写人物说话时的神态。

升1.

助学生练学生团

(1)“多漂亮的陶罐啊！"人们________地赞叹。10

性习语言的教师团

(2)“我的兄弟铁罐去哪里了？”陶罐__________地问「2.

修饰美化，分

作评价方式：

我们生来就星盛东西的，并不犁来互相碰撞的。通过仿词

钟

业我可以用用加点的词造句：仿句训练，自我评价团

学以致用。生生互评团

教师评价团

三、精彩挑战(老师提示：二选一)

评价主体:

1.课文真有意思，我想绘声绘色地讲给爸根

、■引导学生学生团

综爸妈妈听。听一听黄老师的朗读录音，和据

不断拓展学教师团

合家人一起分角色读一读，还可以拍成小视实

习的深度和

频，在微信群里分享给小伙伴呢！际

性广度，得法

情

于课内，用

作法于课外。况

自

业终将向会评价方式:

听、会讲、主

自我评价团

会演、会评决

的大方向踏生生互评团定

步。家长评价团

自我评价：WVVV教师评价：V家长评价：

6.《陶罐与铁罐》（第二课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、对号

1.我能选择合适的词语来替换带点的词。

（1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚将它。（）评价主体：

基Q本题考

A.夸奖B.责备C.讥笑学生团

础⑵我就知道你不敢，懦朝回东西！（）查学生对教师团5

A.软弱B.弱小C.无为

性词义的理分

（3）王朝覆不［,宫殿倒塌了。（）

解，帮助学

作A.倒塌B.•死亡C.灭亡钟

生积累好评价方式：

业2.课文很传神，我要抄写我喜欢的描写神态、语言的词句。词佳句。

自价团

生生互评团

教师评价团

二、细嚼慢品

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。“陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑

评价主体：

的神气。

.本题重

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来学生团

教师团

就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得在培养学

提

就比你差。再说……”生感受、

升“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧

理解、欣

,要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不

性赏、评价10

怕。”的能力，

作分

1.我知道选段中画“—”的句子的意思是：通过填空

业钟

_______________________________________________O和选择等

形式，启

2.选段描写了铁罐和陶罐的___________和____________o

发学生思评价方式：

（A.动作B.语言C.神态），从中可以看出铁罐很考陶罐和

自口

___________，而陶罐十分_________________o铁罐的不

同性格。生生互评团

3.我知道下列关于选段的说法错误的一项是（）

教师评价团

A.铁罐能说会道，陶罐争辩不过它。

B.铁罐看不起陶罐，不愿与陶罐和睦相处。

C.“不敢，铁罐兄弟。”体现出陶罐有礼貌、谦虚。

自我评价:教师评价：me家长评价：

8

三、读写画吧（老师提示：三选一）

1.课间，李明和张丽吵了起来。李明觉得陶罐完美无缺，

铁罐一无是处，张丽认为尺有所短，寸有所长。你更赞成谁

的观点？请结合自身实际，以''李明（张丽），我想对你说”

为题写一段话。评价主体：

学生团

0本题紧教师口

扣单元语

文要素，帮

综助学生正

2.课文有深意，我想读更多的寓言故事，感受寓言的智慧。确理解寓

合

推荐书目：《拉•封丹寓言》意，并与生

性活实际相

作者：法国拉•封丹

结合。通过

作根

“写一写”

据

业“说一说”

实

“画一画”

际

三种形式

情

进行选择，