人教版二年级数学上册教案

人教版二年级数学上册教案

人教版二年级数学上册教案1

教学内容：

二年级上册第11页情境图，第12-----13页例1、例2

学情分析：

因为学生已经学会两位数加整十数和一位数口算的方法，已经有了一定得

口算基础。而本节课就是在这个基础上进行学习不进位加法的笔算方法新知

识，并通过动手操作，交流的方法突破新课的难点，从而更好地获取知识。

教学目标：

1、使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正

确用竖式计算两位数的不进位加法。

2、使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进

位加法计算方法的多样性。

3、运用两位数不进位加法计算解决实际生活中的简单问题的过程。

教学重点：

掌握两位数不进位加法的笔算方法。

教学难点：

理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。

教学准备：

情境图。

教学过程：

（一）复习导入

（二）新授

1、教学情境图

（1）导入。

教师：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门

前，小精灵明明正热情地欢迎他们呢！我们一起去看看吧（出示情景图）

（2）引导学生看懂情景图。

（3）学生收集情景图中的数学信息。（每班人数、每班有2名带队教师。）

2、教学例1

（1）导入。

（2）引导学生列式，并揭示课题。

教师：要求二（1）班学生和他们班的带队老师一共有多少人，该怎样列式

呢？学生回答后，教师板书：35+2=

教师板书课题：加法。

（3）结合口算，感悟加法的算理。

（4）探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。

（5）组织学生分组讨论，明确笔算加法的计算方法。

3、教学例2

（1）导入。

教师：刚才我们通过计算，知道二（1）班学生和他们班的带队老师一共有

37人，那么二（1）班和二（2）班一共有多少名学生呢（边说边出示例2）?

（2）指名学生说出算式，教师板书：35+32=

（3）组织学生尝试计算。

（4）巩固两位数笔算加法的计算方法。

三、课堂总结

通过这节课的学习，同学们有什么收获呢？

四、课堂作业

第12页“做一做”第1题、第2题。

第13页“做一做”第1题、第2题。

人教版二年级数学上册教案2

教材分析

本单元教学1〜6的乘法口诀，共21句。教学目的是使学生理解这些口

诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。教材在编排上有三个特点。

第一，把乘法口诀分成三段教学，即1〜4的乘法口诀、5的乘法口诀、6

的乘法口诀，在教学1〜4的口诀后插入乘加、乘减计算。这样编排的原因是，

1〜4的乘法口诀共10句，积比较小，容易记忆；5和6的乘法口诀有11句，

积比较大，记忆困难。插入乘加、乘减，既有利于巩固1〜4的乘法口诀，又为

记忆5和6的乘法口诀提供了方法。

第二，教学乘法口诀共编排五道例题，2、3、4、5、6的口诀各一道。紧

接着每道例题，都设计一次想一想。例题的教学内容是编出乘法口诀，想一想

的教学内容是利用口诀计算表内乘法；两个数相乘可以写出两道乘法算式，如

23和32,其中一道算式安排在例题里，用它编出口诀，另一道算式安排在想一

想里，用编出的口诀求积；例题的教学以让学生有意义地接受为主，想一想的

教学让学生独立完成。这样编排，使基础知识的获得与基本技能的形成同步发

展、相辅相成，充分调动学生的主动性。

第三，编排了两个练习、一个单元复习和一次实践与综合应用。教学5的

乘法口诀后编排了练习二，综合练习1〜5的口诀。教学6的乘法口诀后编排了

练习三，在练好6的口诀的同时兼顾1〜5的口诀的练习。单元复习整理和应用

1飞的乘法口诀。《快乐的队日活动》是一次场景型的实践活动，根据场景里的

内容，可以提出和解决许多乘法问题。这些编排，有助于学生扎扎实实地掌握

新知。

1.让学生经历编口诀的过程，体会口诀的意义。

让学生经历编乘法口诀的过程，从本质上改变了口诀的教学方式，能充分

发挥这部分内容的教育价值。表现在：不仅有利于学生理解和记忆口诀，发展

抽象、概括等数学思考能力，而且能培养学生的探索精神和创新意识，增强学

习数学的自信心。

教学乘法口诀的主要活动是：在现实情境中提炼数学问题按乘法意义把几

个几写成乘法算式根据乘法算式编出相应的口诀用编出的口诀计算表内乘法。

在相对稳定的教学线索上，各道例题的编写又各具特点，以适应学生的实际情

况，逐渐提升学习活动水平，满足学生的学习需要。

（1）2和3的口诀是教学乘法口诀的起步阶段，教学活动的要求相对较

低。表现在：从图画里提取的数学内容比较具体，如2个跷跷板坐4人，3只

小船坐9人；乘法算式的积是在图画里看到的；乘法口诀是联系乘法算式告诉

学生的。引导学生经历编口诀的过程，要处理好以下三个环节：一是根据具体

的数学内容写出乘法算式，二是根据乘法算式编出乘法口诀，三是用乘法口诀

得出乘法算式的积。如教学口诀二三得六，从图画里看到1只小船坐3人，2

只小船坐6人（即2个3人）求2个3人是多少人可以用23=6计算；23=6是2

乘3得6可以说成一句口诀二三得六；32=?是3和2相乘可以用口诀二三得六

求出积是6。

理解乘法口诀的意义要落实在两个层面上：一个层面是，理解每一句口诀

的具体意思，它表示哪两个数相乘的积是多少；另一个层面是，感受口诀的作

用，能很快得到乘法算式的结果，从而进一步体会乘法是求相同加数和的简便

运算。对前一层面的理解，要在教学中随时落实到位；对后一层面的理解，可

在教学中逐步实现。

（2）教学4的乘法口诀时，学生已经有了编2和3的乘法口诀的体验。

因此，教材适当提高了教学活动的要求。表现在：先画张表计算坐小火车的人

数，再从现实情境中提出几个几相加的数学问题，让学生参与编乘法口诀。

例题求2〜4个车厢里有多少人，为什么先画张表算一算？首先由于列表计

算是解决问题常用的策略与方法。学生看图算一共有多少人，会这样想：1个

车厢坐4人、2个车厢坐8人教材顺应学生的思考，引导他们把思考整理成表

格，提升数学化的程度。其次是从表格里容易得出1个4、2个4相加、3个4

相加等数学问题，填出的1个、2个、3个、4个车厢的人数分别是四道乘法算

式的积。因此，这张表格便于学生写出乘法算式，编出乘法口诀。

例题要求学生编口诀四四，通过亲自编口诀的实践，更好地体会口诀的来

源与含义。为了便于学生编出这句口诀，教材先示范了口诀三四十二，还让学

生填出乘法算式44=口的积。

（3）教学5和6的乘法口诀，仍然先画张表计算，再从表格里提出1个

几、2个几等数学问题，并写出乘法算式，然后编出乘法口诀。相对稳定的教

学活动线索，有利于学生主动建构新的数学知识。教材给学生提供了许多主动

学习的机会，一是列出的表格里只填出前两格的得数，其他得数让学生看图用

加法算出来，从而体会相邻两格人数间的关系。二是写出两道乘法算式的积，

大多数算式的积都要学生填写，相应的乘法口诀也要求学生编出来。学生通过

编口诀，能深刻体会口诀的含义，并记忆这些口诀。

2.教学乘加、乘减，进一步理解乘法的意义，帮助记忆乘法口诀。

第11页例题和试一试分别教学乘加、乘减两步计算式题，这些式题都要先

算乘法，后算加法或减法。教材在这里编排乘加、乘减，主要目的不是教学运

算顺序，而是让学生进一步理解乘法的意义、记忆乘法口诀。因此，本单元中

出现的式题都是乘号在前面，加号或减号在后面。计算这些式题，只要直接写

出最后的结果，不要写出计算的步骤与过程。

（1）在列出乘加、乘减算式的过程中，进一步理解乘法的意义。

例题提出4个鱼缸一共有多少条金鱼的问题后，安排学生独立解决问题并

交流方法。把4个鱼缸里金鱼的条数连加，是最容易想到的方法。如果注意到

3个鱼缸里各有4条金鱼，就会想到先算这3个鱼缸里的金鱼有多少条，再加

上另一个鱼缸里的2条。这两种解法既不相同，又有联系。比较4+4+4+2与

34+2就能发现，加法算式里的3个4相加如果用乘法34计算，也可以使计算

简便，这就是在新的情境中对乘法意义的进一步理解。

想想做做里有三道用图画呈现的实际问题。第1、3题在列出乘加算式的过

程中，能进一步加强对乘法概念的体会。第4题在口里填数、在。里填运算符

号，可以列出乘加算式，也可以列出乘减算式。无论列出哪种算式，都能促进

对乘法的理解，培养灵活思考的能力。

（2）联系解决实际问题的思路，明确先算乘法、再算加法，并向乘减计

算迁移。

例题的乘加算式34+2是根据先算3个4条是多少，再加上2条的思路列出

来的，先算算式中的乘法是很自然的。试一试计算乘减式题，豆荚卡通提出的

先算什么引导学生把乘加算式中先算乘法迁移到乘减算式中。在想想做做里先

算乘法，就会成为学生能够接受的规定。

（3）设计较特殊的乘加式题，渗透记忆乘法口诀的方法。

想想做做第2题编排了六道乘加或乘减的式题，这些题起巩固先算乘法和

练习口算的作用。其中四道乘加式题都是特别设计的，如32+2=8可以理解成3

个2加1个2得8,24+4=12可以理解成2个4加1个4得12。这些理解渗透

了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。

3.练习活动多样化，帮助学生掌握乘法口诀。

口算一位数乘一位数是最基础的数学技能，《数学课程标准（实验稿）》要

求正确地口算，并在学段结束时达到每分8〜10题的速度。正确而迅速地口算

这些乘法必须掌握并熟记乘法口诀。为此，教材安排了内容充实、形式多样、

生动有趣、富有效率的练习活动。

(1)重温编口诀的过程，加深对口诀的理解。

乘法口诀是根据乘法算式编出来的，编口诀的目的是遇到这样的乘法，可

用口诀直接算出积。第9页想想做做让学生进一步体会乘法算式和乘法口诀的

关系。第1题从加法算式开始，通过摆小棒感受几个几相加，从而填写乘法算

式并编出乘法口诀。在这些活动中，进一步理解口诀的含义。第2题的图意可

以看成2个4相加，也可以看成4个2相加，它们都能写出乘法算式24=8和

42=8,都与口诀二四得八有关系。

(2)不断整理口诀，科学地记忆口诀。

教材应注意指导学生像滚雪球那样逐渐积累乘法口诀。教学1〜4的口诀

后，要求背出这些口诀；教学5的乘法口诀后，要求背出1〜5的口诀；教学6

的乘法口诀后，要求背出1〜6的口诀。把记忆负担分散在平时，落实在过程

中，是科学的学习方法。

利用题组表现出相邻口诀间的联系，如第14页第1题、第18页第1题。

理解这些联系，就能从一句口诀推导出另一句口诀，利用已经记住的口诀帮助

记忆其他口诀。单元复习整理教学的全部乘法口诀，横着看和竖着看口诀表里

的规律，也有助于有意义地记忆乘法口诀。

通过综合性、开放性的练习，掌握口诀，熟练口算。如第15页第2题，三

朵花分别练习与5、4、3有关的乘法口诀。如果依次计算51、5255,能体会口

诀间的关系；如果随机计算，有助于熟练口算。如果把花蕊改成12或6,就能

练习其他口诀。再如单元复习里的口5=口，等号左边的框里可以填1、2、3、

4、5、6,一道题练了六句口诀。

提出挑战性的任务，激发整理口诀的兴趣。多数乘法口诀，每句可以算两

道乘法算式，如三五十五可以算35=15和53=15。也有一些乘法口诀，每句只

能算一道乘法算式，如三三得九。单元复习第3题先找出只能计算一道乘法算

式的口诀，再在其他口诀中任选一句，写出两道乘法算式，这是引导学生换个

角度整理口诀，丰富对乘法口诀的体验。

(3)通过合作学习和独立口算，检查口算能力。

教材多次组织同桌两人的合作学习，如对口令说乘法口诀和口算乘法等。

这些合作活动很容易开展，耗时少、速度快，能全员参与，还能及时发现并纠

正错误。

教材安排六次口算练习，如第10页第6题、第14页第4题等。这些题都

放在一个色块上，用于检查口算的教学情况。使用这些题，要给学生较充裕的

时间，不要盲目求快。新授阶段可以掌握在每分算6道题左右，单元复习控制

在每分算8道题左右。要带领学生分析口算情况，找到存在的问题及其原因，

努力提高正确率。

4.结合计算教学解决实际问题。

生活中经常有求几个相同加数的和的问题，应用乘法解决这些问题，能加

强对乘法意义的理解和乘法口诀的掌握。本单元教材把解决实际问题的教学与

计算教学有机结合，在练习中安排了许多实际问题，鼓励学生用乘法的知识解

决这些问题。

(1)图画和括线呈现的问题，如第15页第6题。这样的问题在认识乘法

里已经安排，现在教学应注意算式的得数不能从图画里数得，也不能用加法算

得，要用乘法口诀计算。

(2)图画和对话呈现的问题，在第16页及后面的练习中有很多。解决这

些问题的关键是找到其中的求几个几相加的数学问题，据此列式计算。有些题

的图画里能直接看到几个几相加，如第16页第7~9题；有些题要通过形象思维

体会几个几相加，如第16页第10题，第18页第5、6题等。教材先安排能直

观看到几个几相加的题，再安排体会几个几相加的题，重视了对乘法数量关系

的分析。

(3)组织乘法问题和加法问题的比较，如第20页第8、9题。每道题里

都有两小题，其中一小题的加数相同，既可以用加法计算，也可以用乘法计

算。另一小题的加数不同，只能用加法计算，不能用乘法计算。通过这些对

比，使学生深刻地理解乘法的意义和应用。第8题用图画呈现，加数相同和不

同很直观。第9题用对话呈现，加数相同还是不同需要体会。

(4)安排实践活动，在开放的情境中用乘法解决实际问题。

《快乐的队日活动》是一次场景型的实践活动，在设计上有两个特点。一

是场景里有许多同数相加的内容，如每棵树上有2个鸟窝，5棵树上的鸟窝是5

个2相加；每个帐篷前面晾的毛巾是2个6条；河边洗菜的队员有3个2人，

一共用菜盆3个4只这些内容使本次实践活动是用乘法来解决实际问题。二是

教材提出的问题很少，把提出问题和解决问题的机会都留给学生。因此，组织

学生观察场景图，整理和交流从图画里获得的数学信息，是十分重要的教学活

动。

人教版二年级数学上册教案3

在一年级上、下册教材的中，已经进行了估计和估算的渗透，在这一册教

材中第一次正式出现估算的教学内容。对二年级的学生来说仍然比较抽象，难

以理解。同时，《标准》提出了要加强估算的要求，要让学生“能结合具体情境

进行估算，并解释估算的过程。”

备课时我发现课本例4是让学生判断妈妈要买三种生活用品，带100元钱

够不够。这一生活场景的出现，使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行

精确计算，有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就可以了，便于学生更

完整、全面、深刻地认识估算的功能。但是我认为以例4引入新课有些太唐

突，对学生理解估算的含义和估算的过程没有做足铺垫。所以我在设计教学过

程时先以猜价格的游戏导入，游戏时给出提示：转笔刀接近10元、书包接近

30元。同学都踊跃参与，各抒己见，经过同学们的努力，都能完整的说出接接

近10和30的数。至此我便抓住同学对“接近”的理解，渗透什么是大约，从

而会说。大约（）这样的句式，再通过练习会找各数的最接近的整十数。

接着再教学例4,帮助学生理解在买东西时不需要计算出精确的结果，只

进行大约的计算，学生很快能找到三种物品的价格最接近的整十数分别是多

少。再结合之前学习的连加、连减和加减混合式，让估算的策略变得多样化，

同样也可以用连加、连减，加减混合的算法，但是包含了加法的估算和减法的

估算。在这一环节的教学上我有些超之过急，有些学生不理解加减法的估算，

仍有学生不进行估算，还是用精确计算的方法。

在练习部分，也出现同样的情况。经过课后反思我认识到，在课上要充分

给学生自主探究的时间和空间，可以发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，

探索估算的方法，学会估算。教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学

生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。采取的策略可以灵

活多样：先估后加、先加后估、先估后减……尽量把所有的策略都展现出来，

使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法，只要是合理的，均应予以肯

定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望。

通过学生之间的交流，发挥学生的主体性，也为学生了积极思考与合作交流的

空间。对此我会朝这个方向一步步努力。

人教版二年级数学上册教案4

教学内容：

教材第101页第3题及练习二十五第12题。

教学目标：

知识技能

（1）进一步使学生会读、写几时几分。

（2）进一步使学生知道“1时=60分”。

（3）进一步培养学生珍惜时间的意识和习惯。

过程与方法

通过复习，让学生经历总结归纳知识的过程，体验数学知识的内在联系

在。

情感态度与价值观

在复习过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

教学重、难点：

重点：让学生对时间有更深的认识。

难点：培养学生应用数学的能力。

教法与学法：

教法：讲授法。

学法：练习法。

教学准备：

练习课中的情境图。

教学过程：

一、创设情境，谜语引入

启发谈话：今天，老师给你们带来了一个谜语，仔细听，看哪个同学先猜

出来。

哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转。哥哥跑一圈，弟弟走一格。这是什

么？（钟表）

这节课我们就来复习《认识时间》。

二、复习几时

（1）谁来说说钟面上有什么？

引导学生看出有1—12这些数，有时针和分针，有12个大格，每一个大格

里有5个小格，共60个小格。

（2）老师拨出7时和7时半，让学生用两种方法写一写。指名学生到黑板

上来写，反馈。

并引导学生小结：①当分针指着12,时针指着几就是几时。②当分针指着

6,时针刚刚走过几就是几时半。半时就是30分。

（3）复习'T时=60分”。

师拨12时，问：现在是几时？

请同学们认真观察时针和分针的变化。（拨至U1时）

时针走一大格，分针走一圈。

引导学生一起回答：时针走一大格是一1时；

分针走一小格是一1分；

分针走一大格是一5分。

老师拨钟，引导5分5分地数到60分，分针走一圈正好是60分，而这时

时针正好走一大格，是1时。

板书：1时=60分

三、做一做

（1）老师拨时刻（7：45、10：50、11：15、1：35）,学生在纸上写一

写，说一说。

（2）老师说时刻（3：45、1：25、4：05、6：55）,学生拨钟面。

强调：表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。

四、复习经过的时间

（1）4时再过5分是（）。（2）10时30分再过10分是（）。

（3）8时45分再过5分是（）0（4）5时56分再过（）分是6时。

五、巩固练习

（1）完成教材101页第3题。

独立完成，集体订正。

（2）完成练习二十五第12题。

独立完成，小组评议。

六、总结提升

这节复习课你有什么收获？还有什么不清楚的吗？提出来我们一起解决。

人教版二年级数学上册教案5

教学目标：

1.学生通过观察、操作初步认识轴对称现象，能辨认对称图形，并能画出

轴对称图形的对称轴。

2.学生通过活动，发展自己的空间观念，培养观察能力和动手操作能力，

学会欣赏数学美。

3.学生通过在合作中交流、学习、互动，进一步培养合作意识。

教学重难点：能辨认对称图形，并画出对称轴。

教具准备：面具一个，树叶、蜻蜓、蜜蜂、葫芦等图片。面具、透明胶、

彩色纸、剪刀等。

学具准备：剪刀、彩色纸，尺子、长方形、正方形和圆形各一个。

教学过程：

一.情景活动，感知对称。

教师出示左右不对称的面具：今天，老师带了一个面具来上课，大家看

看，漂亮吗？为什么？

学生回答。

教师小结：一般来说，一个正常人的眼睛、耳朵等都是两边大小一样，形

状也一样的。今天，老师还带来了一些图片，请大家跟他们打个招呼，好吗？

教师在黑板上贴出一半，让学生猜出是什么后再贴出另一半。

你发现它们有什么共同特点？

你怎么知道他们的左边和右边是完全一样的？（看出来的）

你们真能干，是看出来的。对呀，观察是学习的一种好方法。

教师演示两部分完全一样。

你能根据他们的特点给他们起个名字吗？

教师小结并揭题：这几个图片，都是从中间开始，左右两边的形状、大小

完全相同的，科学家也给它们起了个名字，叫做对称图形。

板书并齐读：对称图形。

二.动手操作，探究对称轴。

1.剪一剪，议一议。

教师出示一棵圣诞树。问：这棵圣诞树是一个对称图形吗？你能用剪刀剪

出一棵象这样对称的圣诞树吗？

生动手剪，教师巡视，选出对称与不对称的各一些展示在黑板上。

师：你认为哪些图形是对称的，哪些不是对称的？请说说你是怎么剪的？

生回答后，教师课件演示操作。

说说你想剪什么？用刚才的方法3分钟内剪出一个简单的对称图形，并同

桌互相介绍展示。

2.找一找，画一画。

请观察一下，在这些对称的图形中你发现了什么？（一条印、一条线或折

痕）

据学生回答，沿一个图形的折痕画出对称轴。指出：这条折痕在数学上我

们就叫它对称轴。板书并齐读：对称轴。

对称轴把对称图形分成了完全相等的两部分。刚才谁观察到老师是怎样画

对称轴的？

谁能出来画画其他图形的对称轴？

在自己剪的图形中画出对称轴，检查评价。

3.找一找，说一说。

在生活中你还看到过哪些东西是对称的？生举例。

老师也带来了一些对称的物体的图片，现在我们一起来欣赏欣赏一下吧！

（课件演示）

4.猜一猜，折一折。

课件出示一个长方形，问：它是对称图形吗？猜一猜，它有几条对称轴？

师：到底有几条对称轴？请大家动手折一折。

谁能演示给大家看？

再猜一猜，正方形有几条对称轴？动手折一折。

谁能说说圆又有几条对称轴？

学生猜后，动手折一折，比赛谁折出圆的对称轴多。

圆的对称轴有多少条？

你能动手画出长方形、正方形和圆的对称轴吗？在纸上画。

小结：通过刚才的折和画，我们知道有些图形只有1条对称轴，有的有很

多条，我们一定要细心观察才可以找出来啊！

三.拓伸延展，深化认识。

1.米老鼠遇到了难题了，你愿意帮助它吗？课件演示：你能一眼就看出他

们中哪些是对称图形吗？

2.同学们，你们知道吗？我们学过的一些数字、汉字和英文字母也有很多

是对称图形呢！就让我们把它们找出来吧！（课件演示）

3.我心中美丽的对称图形。

师：看到这些美丽的图形，你想不想再动手剪一剪？来吧，发挥你的想

象，加上你灵巧的双手，剪出一个更美丽的对称图形来吧，并且画上对称轴后

在黑板上展示。（播放音乐）

生剪完后把自己的作品贴在黑板上展示。

谁能给大家介绍一下你剪的作品？

4.今天我们认识了对称图形，你有什么话想跟它们说吗？

5.这些对称图形的确很美，老师送给大家一个美字。（板贴一个对称的

美）

人教版二年级数学上册教案6

教学目标

1、通过不同形式的练习让学生进一步巩固连加、连减和加减混合的计算，

逐步形成运算能力。

2、让学生感受连加、连减和加减混合运算在生活中的具体应用，培养学生

的数学应用意识和解决问题的能力。

3、在学习活动中引导学生进一步感受函数思想、转化思想等数学思想方

法。

教学重难点

1、使学生熟练正确用连写竖式的方法进行计算，会正确计算三个数的加、

减法。

2、正确区分加、减法计算中的进位与退位。

教学过程：

一、基本练习

1、完成练习五第4题，先指导理解题意，独立完成，集体讲评。

2、完成练习五第8题，学生独立完成。集体讲评，并请个别学生说说有小

括号两题的运算顺序。

3、笔算。

（1）回顾连加、连减、加减混合运算的运算顺序。

计算连加、连减和加减混合运算时，按照从左到右的顺序计算。算式中有

小括号的，要先算小括号里面的。

（2）完成练习五第7题。（分三组每组完成两小题，3人板演，其余学生

自主完成）集体评判这两个同学做的好在哪里？错在哪里？

二、指导练习

1、完成练习五第10题。学生独立完成，同桌交流计算方法和结果。

引导学生体会：一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）；减数

不变，被减数变大（或变小），差也随着变大（或变小）。

2。完成练习五第11题。引导学生观察，指名说题意：运算符号和数据都

写在箭头的上面，结果要写在方框内。（提醒：只要前面一个得数错，后面的都

要跟着错。）

学生以开火车的形式比赛，看谁算得又快又对。

3。完成练习五第12题。学生读题说题意，教师引导完成一个斜行的3个

数相加，其余的学生独立完成。

汇报，归纳：每行、每列和每一斜行的3个数加起来，得数都相等，这就

是神奇的九宫格。

4、解决问题。

(1)完成练习五第9题。

①引导学生仔细观察，从图中搜集信息，把搜集的信息用语言表述出来，

讲清楚是怎样找到的。独立解答。

②交流解答的方法。说说自己是怎样理解别人的解答方法。

(2)完成练习五第13题。出示表格，学生根据表格了解数学信息并提出

问题，在小组内交流你想到的问题，并解答出来。集体交流，对提问和解答正

确的学生给予表扬肯定。

多样化的练习形式，既帮助学生巩固连加、连减和加减混合的计算，又激

发了学生计算的兴趣，还能帮助学生逐步形成运算能力。

三、拓展练习

1、完成练习五第14题，引导学生运用“转化法”解决。

(1)观察给出的4个数可以发现，它们十位上的数字相同，要把它们填入

口中，使等式两边相等，可以只考虑它们个位上的数字。

(2)通过计算，学生可以发现：64-9-8=7,64-9-7=8,8+7—9=6

或8+7—6=9。根据这一发现，可以把这4个两位数写在相应的口中。

(3)如果把题目中的数字变成26、27、28和29,你们会填吗?

通过引导学生认真观察给出的数的特点，化繁为简，再通过“组合、试

算，组合成算式”这一系列的过程，让学生初步感受“转化”这一重要的数学

思想方法。

2、小组探索，共同完成练习五的思考题，指名汇报。

四、课堂总结

通过今天的学习，我们又学会了什么？

人教版二年级数学上册教案7

一、教学内容

人教版二年级上册数学第二单元第19页的例2和例3o

二、教学目标

1、在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法，明白“个位不够减,

从十位退”1“当”10”的道理。

2、通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。

3、在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感,

增加学习数学的信心。

三、教学重难点

教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

教学难点：明白”个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。

四、教学过程

一、复习引入。

1、口算：12-3=15-6=16-7=17-9=

14-8=10-5=37-20=24-10=

2、用竖式计算:69-22=71-31=

小结：笔算两位数不退位减法时应注意什么？（相同数位要对齐，从个位

减起。）

二、引入新课。

1、出示图表：

代表团金牌数中国51美国36

2、提出问题：中国比美国多多少枚金牌？

3、学生思考后请列式：51-36=

4、指导运算。摆小棒。

①拆开一捆小棒。10+1=11

②取走6根：11-6=5

③5捆拆开了1捆，还有4捆。

④从4捆中取走3捆，还有1捆。

⑤1捆加5根，共15根。

5、指导列竖式。确定个位、十位。

问：个位1减6不够减，怎么办？

学生回答。从十位退1过来，退来的1当作10,10+1=11,11减6等于

5o

问：十位上的5退了1,还是5吗？（是4,4-3=1）o

小结：个位不够减，从十位退1。

6、想一想：从十位减起方便吗？

7、教学例3。

问：个位上。减4不够减，从十位退1后，个位要算（）减（）。

学生小结：算10-4=6

问：从十位退1后，十位要算（）减（）。

学生小结：算4-2=2

笔算减法要注意些什么？

小结：1、相同数位对齐。2、从个位减起。3、个位不够减，从十位退1。

三、运用知识。

1、竖式计算。

65-37=43-8=30-23=80-5=

（注意：个位不够减，从十位退1。）

2、猜猜下面各题差的十位上是几？

3、下面的计算对吗？把不对的改正过来。

四、课堂小结。

今天这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得

如何？

人教版二年级数学上册教案8

教学目标：

1.知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余

的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。教学重点给定

一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。

教学难点：

借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念

解决策略：

合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学

校的什么方向。

教学内容：

知道东南、东北、西南、西北

教学过程：

一、情境导入

出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育

馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一

说，再由教师指名让学生自己说一说。

学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、

北四个方向标出。

二、总结

教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么

特别之处。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。教

师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名

字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。教师让学生多说一说

这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生

北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板

书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下

的7个方向，

学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

1.试一试(小组活动)

(1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

(2)让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自

己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使

用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

这节课你有什么收获？

学生小组交流，汇报。

人教版二年级数学上册教案9

教学目标

1.使学生掌握两位数加两位数的进位加的算理，掌握进位加法的书写格式

和计算法则。

2.通过提供的实物，给学生动手操作的机会，让学生在动手、动口、动脑

的过程中突破进位加的难点，体会到学习数学的途径和方法。

3.在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作，与人交

流。在操作中，培养学生的观察能力。

教学重难点

1.理解个位相加满十向十位进1的算理，掌握算法。

2.体会从个位加起的必要性。

教学过程：

一、复习准备

1.口算。

8+4=9+9=26+4=14+5=

7+8=50+13=9+6+1=5+7+1=

2.笔算。42+56=

说一说：笔算加法要注意什么？

相同数位要对齐；从个位加起。

二、探究新知

（一）创设情境。

课件出示情境图，指导学生观察。小精灵问：二（1）班和二（3）班一共

有多少名学生？

引导学生列出算式35+37=。

（二）合作交流，探索算法。

1.小棒摆一摆。

（1）让学生独立思考，同桌合作摆小棒。

（2）小组讨论交流，后集体汇报。

指名汇报：先把5根和7根合起来是12根。满了10根小棒要捆成一捆，

剩下2根。再把3捆和3捆合起来是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。7

捆多2根就是72根。（多指几名同学边说边摆）

2.竖式算一算。

师：把刚才的摆小棒的过程用竖式写出来，你会吗？

（1）学生根据摆小棒的过程，独立尝试列出竖式。

（2）组织学生交流讨论：个位上7加5得几？该怎样写？十位上又是几加

几？（演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。）

达成统一认识：先算个位5加7得12,向十位进1,个位写2；

再算十位3加3得6,再加进1得70

此环节重点突出单根相加满10根，把10根捆成1捆的过程，理解进位的

道理，图形结合，可以更好地让学生理解笔算的对位和算理。要求不仅能

“做”，并且能说出“想”的过程，是一种能力的提升，更有利于孩子的理解

应用。

3.加深对算法的理解。

同桌复述计算过程。

4.讨论算法。

师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么相同的地方？又有什

么不同的地方？

板书课题：两位数加两位数（进位加）。

小结：笔算两位数的进位加法，应注意什么？

（1）相同数位对齐；

（2）从个位加起；

（3）个位满十，向十位进一。

5.设疑：要是从十位加起，你觉得计算有没有更方便？

三、巩固深化

1.完成教材第14页做一做。

学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

2.完成练习二第5题。

提问：下面的计算对吗？错在哪里？

先让学生认真观察这三道题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算

法则。注重让学生指出错误在哪里，并把错误的地方改正过来。

3.完成练习二第6题。

本题主要是让学生先判断个位相加有没有“满十”，再判断十位需要不需

要进1。

4.脑筋加油站。

2()47()236

+69+()9+28+09

9486605()

通过多种形式的练习，让学生理解“进位加法”的算理和算法。让学生经

历纠错的过程，使学生明白笔算时应该注意哪些方面，避免出错。

四、全课总结

本节课你有什么收获？在计算两位数的进位加法时，有什么需要提醒同学

们注意的地方吗？

教后思考：

人教版二年级数学上册教案10

教学目标

1、知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，

能正确地进行10以内数的加减混合计算。

2、过程与方法：同学经历从实际情境中笼统出加减混合计算数学问题的过

程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、笼统

和概括等思维过程，发展思维能力。

3、情感态度与价值观：在学习活动中，激发同学的学习兴趣，使同学体会

到生活中处处有数学。并培养同学应用所学知识解决实际问题的能力，体会加

减混合计算与生活的密切联系。

教学重难点

1、教学重点：协助同学理解加减混合式题的意义和计算顺序，正确计算。

2、教学难点：理解加减混合式题的意义和计算顺序。

教学过程

（一）谈话，分组进行比赛，激发学习积极性。

（二）创设情境

1、复习：

9-3-4=8-2-3=9+0+1=

4+3+2=5+4+1=5-3-1=

2+4+0=10-7-2=10-1-6=

指生回答。

9-3-4你是怎么算的？（生回答：）

4+3+2你是怎么算的？（生回答：）

连加连减题在算法上有什么？相同的地方？

答：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算。（也就是从左往

右依次计算。）

（课件出示）师：这里有四只丑小鸭，每只丑小鸭身上都带着一道题，只要

同学们把这些题解决了，丑小鸭们就会变成美丽的天鹅。谁来帮帮它们？

2、新课引入。

师：丑小鸭们变成了美丽的天鹅，它们飞呀飞呀，飞到一个美丽的湖边，

它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。

（三）探究新知

1、学习例1。

（1）教师电脑演示：（湖面上有4只天鹅，又飞来了3只天鹅。）你能提出一

个数学问题吗？

生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天

鹅？”的问题。

师：那应该怎样列式?板书：4+3

（2）教师操作屏幕，重现湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走2只的场

面。

师：看到这一情景，谁能完整地来说一说，并提出问题呢？

生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走了2只，现在还有几只？我们

该怎么列式呢？（教师根据学生的回答在4+3的后面写上-2,把算式写完整并读

算式。

⑶谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。（指名

说）

⑷观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名

字吗？（学生自由发言。）

⑸引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。

（板书：加减混合。）学生齐读课题。

2、类比探究算法。

⑴那么4+3-2该怎么计算呢？

①学生同桌讨论，互说计算过程。

②学生汇报。师板书：4+3-2并标明计算顺序。

（先算4+3得7,再算7-2得5。）

③教师小结。（板书得数“5”。）

3、学习例2。

电脑演示例2：湖中4只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。

师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化你能把图意说给大家听吗？

⑴学生说图意。

⑵你能提出什么问题？

⑶谁来列式？（学生回答，教师板书。）

⑷翻书试着计算4-2+3。

⑸交流汇报计算过程。

生：先算4-2得2,再算2+3得5。

师：为什么先算4-2?计算第二步时是哪两个数相加？

教师配合学生的回答在算式中标明注出计算的顺序。

4、师生共同小结：加减混合计算顺序。（从左到右）

（四）反馈练习

1、完成第75页做一做。（课件出示图画）

⑴说图意，并提出数学问题。

⑵列式计算。

⑶说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。

2、游戏：小青蛙找家。（练习十二第2题）

⑴班齐唱《小青蛙找家》每组选派一名代表戴上头饰，帮小青蛙找家。

⑵分组读算式，并说出计算顺序。

⑶对学生进行热爱大自然，保护益虫的教育。

3、解密大行动。

⑴独立完成计算卡上的10道式题。

⑵游戏规则：任选一题算出得数，如果这个得数是下方这5个密码中的一

个的话，你们组可相应获得两颗星星。

⑶请同学说出得数，并说出计算过程。给说中密码的那组加星星。

4、小结比赛结果。

（五）课堂总结。

引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。

（六）布置作业。

1、把课本第75页说给爸爸妈妈听。

2、算一算

1+6-2=6-5+8=9-6+5=

4-3+9=6+4-5=4+2+4=

人教版二年级数学上册教案11

人教课标版教材二年级上册第六单元（P72-93）

1.本单元内容是在2〜6的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基

础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。本单元的教学

内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7〜9

的乘法口诀解决简单的实际问题。具体安排如下表。2.本单元在编排上有以下

几个特点。

1.由具体情景引出乘法问题，结合连加结果编出乘法口诀。在具体内容的

编排上逐步提高要求：7的乘法口诀由实物图引导学生操作，得出连加结果，

并用列表的方式呈现；8的乘法口诀由学生熟悉的军乐队列队图，通过引导观

察得出连加结果，并用数轴的形式呈现；9的乘法口诀以赛龙舟的示意图，通

过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现。总体看，逐步提高抽象程

度。

2.解决问题的编排也是逐步加深的。7的乘法口诀之后，设计了3个例

题：先用摆图形的实例，说明“什么是一个数的几倍"；再用摆物与推想，说

明求一个数的几倍是多少该怎样计算；最后用现实情景，结合线段图，教学怎

样解决求一个数的几倍是多少的实际问题。8的口诀之后，只在练习中以情境

的方式，说明条件之间的关系，引导学生独立解决包含有“求一个数的几倍是

多少”数量关系的现实问题。9的乘法口诀之后，在情境图中，由学生自己组

织条件与条件、条件与问题之间的关系，再独立解决包含有“求一个数的几倍

是多少”数量关系的实际问题。在设计上，逐步增加思维的抽象性和独立性。

知识点目标：1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验7—9的乘法口诀

的来源。

2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口

诀进行简单的计算。3、会用乘法解决一些简单的实际问题。

4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。

能力点目标：使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。

德育点目标：结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真

观察、独立思考等良好的学习习惯。

重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

难点：随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题；在

解决问题时，学会分析数量之间的关系也是比较困难的。

1.本单元的内容是在2〜6乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用

学习2〜6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7〜9的乘法口诀。应尽量增

加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，

自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。

2.为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的

结果，再写乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背

诵”上，使难度适当分散。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和

比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发

学习的兴趣，提高学习效率。

3.在解决问题时，一方面要用现实生活中的.实际问题引导学生理解问题

的含义，另一方面要用学具进行操作，为有条理的思考提供感性材料的支持。

书中的线段图是为学生思考问题做帮手的，不宜要求太高。

4.在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生

的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措

施，有利于个性化学习和创新意识的培养。

本单元可用13课时进行教学。

（教师可以根据自己的实际情况进行适当调整）

人教版二年级数学上册教案12

教学目标：

1、使感受数学与生活的密切联系，体会道生活中处处有数学。

2、初步体会乘法的含义，知道求几个相同加数的和的计算用乘法比较简

便，认识乘号，会写、会读乘法算式。

3、培养学舌功能操作能力和语言表达能合作交流能力

教具课件：

教科书第44页游乐场情景放大图或课件，以练习九的第2题为基本内容的

乘法算式卡片；每个学生准备20〜30根小棒。

教学重点：

在具体情景中体会乘法乘法运算的意义

教学时间：

第7周星期3

教学程序时限教学内容

基础训练5每天一练

准备

1.出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动？

我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画

面。

2.让学生观察画面，提出问题。

适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了

多少人呢？请学生自由发言，提出问题。

3.解决问题。

（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊

厢里有多少人？

（2）交流计算方法和结果。

新课

1.摆图形游戏。

谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢

的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。

2.交流。

1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。

（2）小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并

把算式写在纸上。

（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。

3.乘法。

（1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的

加数都相同。

（2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法——乘

法。（板书：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。

①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）

根据学生的回答，板书：63

②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写

上，向学生说明叫乘号，并说明乘号的写法：先写/,再写。③把乘法算式写

完整。告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，63=18读作六乘三等于十

八。

④告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3,写作：

36=18。

这个算式怎样读？（三乘六等于十八）

4.尝试。

（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

（2）交流。请学生说一说自己是怎样想的。

5.小结。

学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。然后，小结：求几个相

同数连加的和，可以用乘法计算。

实践应用1.教科书第46页的做一做。让学生先说一说图意，明确计算一

共有多少个小朋友荡秋千？的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然

后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。

2.练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织交流。加法算式可能出现

2+2+2+2和4+4,请学生说一说自己的想法，说得有理，就给予充分肯定。让学

生在交流中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培养学生从

不同的角度观察、思考问题，寻求解决问题的方法。

3.练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，

让学生练习乘法算式的读法。

4.练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换

互相检查评价。

5.练习九的第4题。让学生先观察图，确定图下面两个（）里分别填写

数几，再根据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思考，填写。之后，同桌

互相读一读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。

课堂小结1.请学生回忆：这节课学习了什么知识？

2.教师总结：通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法

计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个

数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，每个小朋友

都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。

质疑问难通过这节课的学习，你有没有不明白的地方，或有没有新的发

现？

人教版二年级数学上册教案13

教学内容：

9的乘法口诀，教材第80—81页的内容。

教学目标：

1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方

法。

2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展

数学思考，提高解决实际问题的能力。

3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

教学重点：

记住9的乘法口诀和用口诀求商。

教学难点：

用口诀求商的方法。

教具准备：

课件、卡片

教学过程：

一、交流释疑

根据课前的学习，小组内说说自己的收获？把你的疑问在小组里交流一

下。

二、观察操作，交流展示

课件出示例题，读懂题的意思、，学生分小组操作。

学生探索操作，教师注意巡视。

交流展示，其他学生给予补充，教师相机板书9的口诀。（也可以让学生边

展示9的乘法口诀过程边板书9的乘法口诀）

三、熟记口诀，精讲点拨

1.引导思考。

师：还有其他记忆9的乘法口诀的方法吗？

看看，每一行有几格？一行中有几颗智慧星，空几格？每行智慧星的个数

比10少几？（课件演示过程）

2.分组讨论。

3.汇报讨论结果。

4.填表。

（1）学生尝试填表。

（2）小组交流，指名汇报。

师出示结果，全班集体订正。

5.让学生观察表中内容，说说你有什么发现？总结规律。

6.集体交流。

7.师：记住9的乘法口诀还能用我们的双手呢？

课件演示“你知道吗？”的知识

学生共同完成双手及口诀的方法。

8.怎样记住9的乘法口诀呢？给你时间，你能很快背出来吗？试试。

生：交流方法并表演背。

师：说说你认为哪句口诀最好记？哪句口诀最难记，怎样想办法记住呢？

四、巩固提高

1.游戏：对口令

师生、生生对口令

2.完成“想想做做”第2、3题。

交流时说说用的乘法口诀是什么？

3.拓展《九九歌》

五、全课总结

今天这节课我们学习了7的乘法口诀，你学会了哪些新知识？

六、作业布置

“想想做做”第3题。

人教版二年级数学上册教案14

教学目标：

1、低层目标：让每个学生都知道什么样的图形是对称图形，并能找出它的

一条对称轴。

2、高层目标：使学生能根据不同的对称图形找出不同的对称轴，并会设计

制作对称图形。

3、发展目标：通过学习，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力、动

手操作能力以及欣赏数学美的意识。

教学重难点：

能准确判断对称图形，会找对称轴。

教学准备：

课件、对称图片、彩纸、剪刀。

教学过程：

一、情境引入

师：刚才大家已经看了这么多的图片，现在你有什么想说的吗？

学生讲自己的想法。

师：同学们都说出了自己的想法，有些同学认为它