教师资格认定考试初级中学语文模拟题26

教师资格认定考试初级中学语文模拟题26一、单项选择题1.

阅渎某教师关于《梁生宝买稻种》一课所编制的系列问题，按要求答题。

①“几乎全部旅客都进入了这个或那个旅馆……”“几乎”和“全部”怎么能够放（江南博哥）在一起呢?

②这个年轻的庄稼人，是怎样站在破席棚底下的呢?最吸引你注意的是哪几个动词?

③“他并不怎么着急地思量，到哪里去过一夜……”那他思量什么呢?

④走进一家小饭铺，有什么好高兴的?为什么要加上“满脸笑容”四个字?

⑤吃完汤面和馍馍，为什么要带一句“打着饱嗝”?这与文章中心有什么关系?

⑥梁生宝是怎样拿出一张五分票的?文章为什么要把这一细节写得这么详细?

⑦梁生宝“要了五分钱的一碗面，喝了两碗面汤”是不是太“抠门”了?

⑧如果你是小饭铺的服务员，站在一旁，会怎么看待梁生宝?现在你读了全文，又是怎样看待这一人物的?

⑨“他想，在这里甜美地睡上一夜，明日一早过渭河，到太白山下的产稻区买稻种呀”，买了稻种以后，梁生宝会怎样返回汤河?

对以上问题设计意图的说明不正确的一项是______。A.①②③三个问题体现了认知性问题特点，从词句人手，从“小”处着眼，引导学生从课文中找到答案B.④⑤两个问题是“课文阅读理解式”问题，旨在让学生初步熟悉课文，了解故事情节C.⑥⑦⑧三个问题是评价性问题，让学生站在评价者的立场上进行比较与评判，对梁生宝这一人物形象进行全面分析D.问题⑨是创造性问题，需要学生根据对课文的理解进行回答，还需要学生展开丰富的想象，发挥创造能力解决这一问题正确答案：B[考点]语文教学(上)

[解析]④⑤两问，把“为什么”落点在课文的具体字句，课文里没有现成的答案，是名副其实的“课文阅读理解式”问题，目的是引导学生琢磨课文的深意。解答问题的过程既能促进学生把握人物性格，体悟人物情感，又能深化学生对课文主题的理解，还能调动学生的形象思维，促进学生语文能力的综合运用。故B项“初步熟悉课文”表述错误。

2.

教师在讲解“必先苦其心志，劳其筋骨”一句时，为了让学生更好地理解文言文中词语的使动用法，特列出以下例子。下列加点词属于使动用法的一项是______。A.衣锦还乡B.既来之，则安之C.吾妻之美我者，私我也D.常以身翼蔽沛公正确答案：B[考点]汉语基础知识

[解析]A项，“衣锦还乡”的“衣”意为“穿衣”，名词活用作动词。B项，“既来之，则安之”的“安”意为“使……安”，属于动词的使动用法。C项，“吾妻之美我者”的“美”意为“认为……美”，属于形容词的意动用法。D项，“常以身翼蔽沛公”的“翼”原意为“鸟的翅膀”，这里名词作状语，意为“像鸟的翅膀(一样)”。

3.

阅读《背影》教学实录(片段)，按要求答题。

师：同学们，在你们心中，父亲是什么样的?谁能举一个生活中的例子，来说一说你的父亲?

(生举手回答)

师：可怜天下父母心。相较于母爱，父亲的爱也许更内敛，更深沉，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢?是不是和我们的父亲一样?今天，我们就来学习第7课——《背影》。

对该教学实录的分析中，不正确的一项是______。A.这样的导入与课文内容紧密联系，有助于学生加深对课文感情基调的了解B.导入体现了师生互动交流的新的教学理念C.导入中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁D.学生通过导入环节，能够引起情感上的共鸣正确答案：C[考点]语文教学(下)

[解析]导入是课堂教学的前奏，教师用学生的实际生活进行导入，抓住父爱这一情感，有助于使学生更好地体会文章的思想感情。教学实录中的这种互动交流式课堂导入，旨在使学生融入教学情境，充分发挥学生的主体作用，故C项说法错误。

4.

教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的轻声读音可能会使词语的词性和意义有所差别。下列不适合举例的是______。A.买卖B.东西C.热乎D.铺盖正确答案：C[考点]汉语基础知识

[解析]A项，“买卖”，读轻声时是名词，指“生意”；不读轻声时是动词，是“买进卖出、贩卖”的意思。B项，“东西”，读轻声时是“物品”的意思；不读轻声时表示方位。D项，“铺盖”，读轻声时是名词，不读轻声时为动词。

5.

教学某版教材课文胡适的《我的母亲》时，教师提及本篇课文选自《胡适自传》。为帮助学生进一步加深对自传这类文体的认识，教师举出以下作品示例。以下适合举例的一项是______。A.茨威格《列夫·托尔斯泰》B.高尔基《在人间》C.汪曾祺《端午的鸭蛋》D.冯骥才《俗世奇人》正确答案：B[考点]文学文化(上)

[解析]题干中课文《我的母亲》选自胡适的《胡适自传》，属于自传类文章。自传是指作者自述生平的文章，其可以是生平事迹的实录，也可以具有一定的文学性。小传是记述他人生平的篇幅较小的文章。A项，茨威格的作品《列夫·托尔斯泰》属于小传。B项，高尔基的作品《在人间》是其著名的“自传三部曲”之一。C项，汪曾祺的作品《端午的鸭蛋》是描写端午风俗、介绍家乡高邮鸭蛋的散文。D项，冯骥才的作品《俗世奇人》是一部短篇小说集。

6.

教学王安石的《伤仲永》后，教师向学生推荐了几篇议论性文言文，建议学生积累阅读。下列不适合推荐的是______。A.《曹刿论战》B.《鱼我所欲也》C.《马说》D.《公输》正确答案：A[考点]文言文体裁

[解析]A项，《曹刿论战》是记叙文，讲述了曹刿在长勺之战中对此次战争的一番评论以及其在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大的齐军的史实。A项不属于议论性文言文。B项，孟子的《鱼我所欲也》用类比论证等论证方法自然引出中心论点“舍生取义”。C项，韩愈的《马说》以马为喻，表达了作者对统治者不能识别人才、重视人才，进而埋没人才的强烈愤慨。D项，墨子的《公输》通过对话形式，出色地表现了墨子的机智勇敢以及反对攻伐的主张，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，是墨子“兼爱”“非攻”主张生动而具体的体现。B、C、D三项均为议论性文言文。

7.

某版初中语文教材第五单元设置了《桃花源记》《短文两篇》(《陋室铭》《爱莲说》)、《核舟记》《大道之行也》《杜甫诗三首》(《望岳》《春望》《石壕吏》)几篇文章。从语文教材的构成要素来看，这些文章属于语文教科书的哪一个系统?______A.知识系统B.作业系统C.助读系统D.范文系统正确答案：D[考点]语文教学(中)

[解析]语文教材的范文系统由语文教材中的各篇课文构成。

8.

《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，试反复朗读课文，背诵前六段；说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。下列选项中，对该练习的设计意图分析不正确的是______。A.引导学生体会历史剧的语言特点B.提高学生概括文本大意的能力C.增加学生的语言积累，培养语感D.通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣正确答案：B[考点]语文教学(中)

[解析]通过题干中“课文在形式上不押韵，但节奏分别，声调铿锵有力”可知，教师设计这一作业，有利于学生通过朗读、背诵体会这种历史剧的语言特点，故A项正确。通过题干“试反复朗读课文，背诵前六段”可知，教师设计这一作业也是为了增加学生的语言积累，培养语感，故C项正确。通过“表达了一种怎样的思想感情”可知，D项“情感共鸣”也有所体现。B项，“概括文本大意”没有在题中体现，当选。

9.

《祖国啊，我亲爱的祖国》的课后习题是“有感情地朗读课文，背诵这首诗。探究一下‘我’仅指作者一个人吗?‘我’与祖国是一种什么关系?诗人抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的?”下列选项中，对该习题的设计意图分析不正确的是______。A.通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣B.这道题可以培养学生的探究精神C.这道题可以引导学生进行文本分析D.这道题旨在对诗歌的写作背景进行探究正确答案：D[考点]语文教学(中)

[解析]作业设计中没有提及诗歌的写作背景，体现的更多的是诗歌所包含的主观情感。D项说法错误。

10.

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，写作时要考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。下列对“表达方式”的理解中，不恰当的一项是______。A.学习表达方式不宜让学生单纯地读记各种概念B.学习表达方式有利于学生表达能力的提高C.在教学实践中总结不同的表达方式，根据实际情况使用恰当的表达方式D.抒情的表达方式有利于个人内心情感的表现，应多加使用正确答案：D[考点]语文教学(上)

[解析]写作时要考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式，不能一概而论地过多使用抒情的表达方式，故D项说法太过片面。

11.

教师完成《渡荆门送别》一诗的教学后，通过与学生一起回顾学过的写景抒情诗作来巩固学生对此类诗词的认识。以下诗词中不属于写景抒情作品的是______。A.曹操《观沧海》B.杜甫《江南逢李龟年》C.王湾《次北固山下》D.马致远《天净沙·秋思》正确答案：B[考点]文学文化(下)

[解析]A项，《观沧海》是曹操北征胜利归朝途中登山望海，感于祖国山河雄伟壮丽而作的一首四言诗，表达了诗人乐观进取的精神与豪迈的情怀。C项，《次北固山下》是诗人旅行江中看到冬末春初之景，即景生情而写的一首抒发漂泊羁旅情怀的五言律诗。D项，《天净沙·秋思》由多种景物并置组成一幅秋郊夕照图，抒发了游子思乡且倦于漂泊的愁楚之情。故A、C、D三项均属于写景抒情诗。B项，《江南逢李龟年》是诗人抚今思昔，感于世境离乱、年华不再、人情聚散所作的一首七言绝句，不属于写景抒情诗。

12.

《范进中举》教学完成后，有学生整理了关于《儒林外史》的文学常识。以下错误的一项是______。A.作者吴敬梓，安徽全椒人，明代小说家，晚号“文木老人”B.以深受八股科举制度毒害的知识分子为主要描写对象C.是一部长篇讽刺小说，是讽刺文学的佳作D.鲁迅对《儒林外史》的评价是“秉持公心，指摘时弊”正确答案：A[考点]文学文化(下)

[解析]A项，吴敬梓是清代小说家。

13.

学习莫怀戚的《散步》时，因为学生第一次接触散文，于是教师推荐了一些文质兼美的散文帮助学生了解散文的特点。下列推荐不合适的是______。A.刘绍棠《蒲柳人家》B.朱自清《春》C.丰子恺《山中避雨》D.宗璞《紫藤萝瀑布》正确答案：A[考点]文学文化(下)

[解析]A项，刘绍棠的《蒲柳人家》是小说，文章透过几户普通农家的故事，表现了北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。不符合题干“散文”要求，故不合适。B项，朱自清的《春》是一篇写景抒情散文，文章通过描绘花草争荣、生机勃勃的春天美景，赞美了春天带给人们的无限希望，激励人们在大好春光里劳作，奋然向前，表达了作者热爱春天、热爱生活的情感。C项，丰子恺的《山中避雨》是一篇记事抒情散文，文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨，在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”。D项，宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情散文，本文通过对紫藤萝花盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一道理，紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。

14.

教师教授完史铁生的《秋天的怀念》之后，推荐学生阅读其他关于母爱的作品，增强学生对母爱的认识和体悟。下列不适合推荐的是______。A.胡适《我的母亲》B.冰心《荷叶·母亲》C.莫怀戚《散步》D.孟郊《游子吟》正确答案：C[考点]文学文化(下)

[解析]A项，胡适在《我的母亲》中通过回忆母亲的教育方式来体现母爱。B项，冰心的《荷叶·母亲》写作者被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景感动，从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了作者对母亲的爱。D项，孟郊的《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖”彰显了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬。C项，莫怀戚的《散步》通过叙述作者一家祖孙三代四口人出门散步的小事，引发了作者对“生命的感慨”，展现出浓浓的亲情和中华民族尊老爱幼的孝慈美德。不符合题干“母爱”要求，故不适合推荐。

15.

学习杜甫的《春望》时，教师要求学生列举其他以乐景写衷情的诗文。下列不符合要求的一项是______。A.《雨霖铃·寒蝉凄切》B.《游山西村》C.《送元二使安西》D.《诗经·采薇》正确答案：B[考点]文学文化(上)

[解析]以乐景写哀情说的是景与情的关系。景与情的关系大致有四种：一是用美好之景表现愁苦之情，即乐景写哀情；二是用美好之景表现欣喜之情，即乐景写乐情；三是用衰败之景表现昂扬、欣喜之情，即哀景写乐情；四是用衰败之景表现愁苦之情，即哀景写哀情。A项，柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》的结尾“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说”，虽说是“虚设”，但终是美景，可诗人心中却蕴含着难以排解的愁苦。C项，王维《送元二使安西》中“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，展现了一片温暖清新的春天景色，诗人却因送故人远别以及故人的遭遇而不安惆怅。D项，《诗经·采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”写杨柳轻柔，随风而舞的美丽春景，表现了戍边兵士对于离家的不舍。A、C、D三项都是以乐景写哀情。B项，陆游《游山西村》是以乐景写乐情。

二、案例分析题(本大题共40分)阅读以下学生习作，回答问题。

拒绝浮躁

①当代社会，随着经济与科技事业的发展，各种物质的身价逐步上涨，人们的心理也随之浮躁起来。因而，各种各样的事物都如流星划过，昙花一现，过眼云烟。浮躁，是腐蚀心灵的化学品。

②因为浮躁，许多天才如流星划过。2009年在中国广西壮族自治区小岗村媒体记者朋友发现了一个物理天才——曾先生，他以捕鱼为生，就读过当地的小学两年。从小飘泊于河面的他对于船和水有着特别的看法。他潜心研究能潜入水的船，在废品站买来了铁皮，进行切割。经过两年的昼夜奋战，在潜水艇即将完成之际，他却因浮躁的心理而屡次计算失误。最终，他因自己的失误而丧命于河里。因为浮躁，曾先生这颗明珠，还没来得及发光，就已被侵蚀了。

③因为浮躁，许多企业如昙花一现。2010年，世博会在上海拉开帏幕，许多高科技电子产品都投入使用。中国东南沿海地区的许多电子科技企业都瞄准了这个商机，大量生产高科技产品。由于操之过急，许多产品都不合格，造成了产品的囤积，资金周转不灵，最后面临倒闭。因为浮躁，许多企业还没迎来春天就已凋零。

④因为浮躁，许多朝代如过眼云烟。纵观中国历史，朝代的更替，周始循环。许多帝王本可成就千秋伟业，却因一时浮躁，使朝代沦陷。三国时候刘备的左膀右臂张飞，在刘备出使江东时，沉不住心中的浮躁之气，对于丞相诸葛亮，拍桌子瞪眼睛的，实在有辱斯文。差一点就把刘备的顶梁柱孔明气跑。最终也逃不过心中的浮躁，被下属刺杀于帐中。中国的第一任皇帝——秦始皇，在建国初期，为了充饷国库，横征暴敛，苦不堪言。在这种浮躁风气下，不惜财力修筑万里长城，到处征召男丁，不论老少。为了在自己有生之年看到自己的宏图伟业，急于求成，在几次的重筑后，长城方才建成。长城脚下，埋的是多少老百姓的骸骨。本可一次筑成的长城，却因始皇的浮躁，操之过急而损耗巨大。因为浮躁，使许多朝代有如过眼云烟，在还没迎来黎明就已在黑夜里被腐蚀。因为浮躁，很多人处事总是操之过急，急于求成，最终烟消云散。

⑤浮躁，是腐蚀心灵的化学品。

问题：1.

请从第②和第③段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正。正确答案：错别字：第②段中“飘泊”的“飘”应改为“漂”；第③段中“帏幕”的“帏”应改为“帷”。

病句：中国的第一任皇帝——秦始皇，在建国初期，为了充饷国库，横征暴敛，苦不堪言。

以上病句成分缺失，应改为：中国的第一任皇帝——秦始皇，在建国初期，为了充饷国库，横征暴敛，百姓苦不堪言。[考点]学生习作(中)

2.

请指出该习作的两个优点，并结合具体内容分析。正确答案：①结构严谨，条理清晰，行文流畅，逻辑性强。本文采用了总一分一总的结构，论证论点“拒绝浮躁”。从“天才如流星划过”“企业如昙花一现”“朝代如过眼云烟”三个方面论述了“浮躁”对个人、对企业、对国家的危害性，文章开门见山地表明观点，最后以“浮躁，是腐蚀心灵的化学品”收束全文，首尾呼应。

②材料典型、丰富，具有说服力。文章通过举例从反面论证了“浮躁，是腐蚀心灵的化学品”，论证思路清晰，以“因为浮躁”提出每个分论点，层层深入，为“拒绝浮躁”提供了有力的论据，举例恰当。[考点]学生习作(中)

3.

阅读综合性学习《脚踏一方土》教学实录(片段)，回答问题。

案例：

师：请同学们跟着老师用心写两个字“母亲”，我们把什么人称作“母亲”呢?

生：把生我的妈妈称作“母亲”。

生：生我们养我们的人。

师：那有时我们还把什么比作母亲呢?

生：祖国、土地、黄河、地球、老师等。

师：大家说得对，我们把土地、祖国也称作“母亲”，因为它是我们整个中华民族繁衍生息的地方，又是我们大展身手的用武之地，是我们所有中华儿女共同的母亲。母亲给予我们最多的是什么呢?

生：关心、照顾、呵护和爱。

师：同学们都是非常懂得感恩的人。那我们也应该以“爱”回报母亲。让我们一起来听听20世纪50年代人们表达对祖国大地的热爱和赞美的歌曲——《南泥湾》。

(播放音频《南泥湾》)

师：作曲家对祖国大地足够了解，才谱出了这么优秀的歌曲。那今天让我们一起走近祖国大地，了解祖国土地，并表达我们对它的爱。

(多媒体显示图片——我国的土地现状，学生看图讨论)

问题：

请结合案例评析该教师课堂导入的优点。(说出两点即可)正确答案：(1)内容上，以情触动学生的心灵，使学生更有激情来学习本课。以饱含真挚情感的词——“母亲”引入，让学生想到养育自己的亲人，进而联想到养育中国人的祖国大地，启发学生带着对“母亲”的爱，对“母亲”的感恩来了解我们伟大的母亲——黄土地。以情触动学生的心弦，促使学生带着一颗虔诚的心了解黄土地。而《南泥湾》的播放，从听觉上打动学生，起到了情感升华的作用，进而凝聚学生的心声，顺利进入本课的讲授。

(2)形式上，通过写“母亲”、听音乐、说情感、看图片达到了听、说、写、看的结合，充分调动了学生的感观来学习本课，采用多种方式促进学生注意力的集中。以提问的方式导入，设计环环相扣，层层递进，既可以吸引学生的注意力，启发学生思考，又可以强化学生的逻辑思维能力。[考点]教学案例(下)

三、教学设计题(本大题共65分)阅读文本材料，回答问题。

高尔基《海燕》原文

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!

乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的!

狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条奈火蛇，在大海里蜿蜓游动，一晃就消失了。

——暴风雨!暴风雨就要来啦!

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧!

单元导语

日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作家的笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动了我们的心。本单元所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。让我们透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光吧。

学习本单元，要加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。

课文导语

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

研讨与练习

1．有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。

2．海燕是一个什么样的形象?课文中赞美海燕，表达了作者怎样的情感态度?

3．除了海燕，课文中还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。

4．在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢?试就这个话题，与同学交流自己的想法。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

学生情况

八年级，班级人数48人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。

问题：1.

回答研讨与练习中的第2题。正确答案：海燕是无产阶级革命先驱者的象征，勇猛坚强、乐观自信，富有献身精神，表达了作者赞美像“海燕”一样的无产阶级革命者，鞭挞假革命者和不革命者，、痛．