培训学校教师培训手册

培训学校教师培训手册

1.教态培训

2.课堂管理培训

3.板书培训

4.课堂用语培训

5.简笔画培训

6.教具设计及制作

7.字母教学培训

8.语音教学培训

9.词汇教学培训

10.句型教学

11.课文教学

12.课型概观

13.新授课设计流程

14.巩固课设计流程

15.练习课设计流程

16.教师规范化课堂用语大全

17.教师教案样本

18.教师课堂实践样本

19.学生心理特点及应计策略

20.教师授课风格解析

21.课堂管理技巧

22.教师基本素养要求

23.如何维持课堂纪律

24.教师行为规范细则

25.教师职能细则

26.活动与示范课视频网址大全

教态培训

教态是指教师的体态语言。良好的教态应该大方，亲切，给予激励性与感

染力。

体态语言包含身体动作，面部表情，声音变化，服装修饰等要素。

1.身体动作可分为站姿，位移与手势三个部分。

①.教师的站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。

②.位移指教师在课堂上站立位置的变化，位移要注意下列几点：

a.教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学

生；

b.教师的位移要考虑学生的心理,通常来说学生在考试或者用心做练习时

不希望有教师在他们身边走动或者停留，假如这样可能会分散他们的注意

力,甚至造成情绪紧张；

c.教师不要走到教室太后部进行讲解与演示,否则会使前面的学生看不到

教师的演示；

d.板书完毕后要离开讲台，不要挡住学生的视线；

e.位移的速度不徐不急，不要过于频繁与急速地走动。

③.手势的运用能够提高教学效率，增强语言表达效果。

教师能够借助手势来组织学生活动，讲解教学内容，调控学生的课堂行为。

教师在使用手势语时，要保证自己的手势所表达的意义清晰，明白，同时

还要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。

2.面部表情是教态的一个重要构成部分，教师在教学中的表情大致可分为

两类:一是常规性表情,亲切的微笑是常规表情的基本形式;二是变化性表

情,这类表情应做到生动,逼真,与教学内容的情感一致。

眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是内心情感最真实的流露，教学中

教师应该多与学生进行目光接触，多用亲切的，鼓励的，信任的目光凝视

学生。

3.体态语的第三个要素是声音的变化,它包含音质,音量,音调,语速,节奏

的调控。

声音变化的表达效果可用来增强语词，突出教学的重点，调控学生的课堂

行为。

4.教室里的教师是学生注目的焦点，教师的外表修饰对学生的情绪有

着潜在的影响。

二.课堂管理培训：

课堂管理是教师组织学生注意,管理纪律，引导学生学习，建立与谐的教学

环境,帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的技巧除常规纪律管理外，

下列一些管理技巧的实施有助于建立与谐的教学环境，促进学生的学习。

1,呈现新的语言材料的方式要生动。

2.设计形式多样的活动。

3.“收”“放”及时，动静结合。

4.指令清晰，重视示范。

5.善用教学语言，有效调控课堂氛围。

6.加强反馈，及时调控。

7.经常鼓励学生。

8.用“暗示法”处理学生违纪行为。

9.冷静处理突发事件，及时恢复课堂秩序。

个人觉得,在这九点当中，就数第二点最为重要,也最难做到了。

通过这么多年的办学经历之后，我感触最深的就是，学生的掌握情况与教

学活动设计，操练方式有着密不可分的关系。只要教学活动设计得丰富有

趣了，就不怕学生会走神，就不怕纪律难管了，就更不怕教学效果会不好

了。

因此，关键还是在于如何合理地设计与教学内容相匹配的教学活动。

虽说得具体内容具体分析，但面对一些比较抽象的内容时，有些方法还是

共通的。

三.板书培训

板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字语言与图表等传递教学信息的行

为方式。

板书具有清理思路，突出重点，整理知识的作用。好的板书还能给学生以

美的熏陶。

板书的内容要紧是学习材料的重点，难点与学习材料的逻辑结构等。

板书的基本要求是书写规范，有示范性；层次分明，有条理性；重点突出，

有鲜明性；布局合理，有计划性；形式多样，有趣味性。

板书与课型有着密切的联系，不一致的课型板书的格式是不尽相同的。

新授课与巩固课在板书方面要求大体相近。

板书的要紧内容是教学的重点与难点，通常将词汇，语句，课文三大块从

左至右顺序排列。复习课的板书多数是结构式及以词语，短语，加上简要

的连接符相互联系而成，也有以图表形式出现，这样有助于形成知识网络。

四.课堂用语

英语课堂教学用语是指教师运用英语进行组织,演示,解释,提问,夸奖,跟

用教学的工作语言。换句话说，是指不必新授的英语。

使用课堂用语应做到：

1.语言清晰，准确，不能模糊不清，声音低或者发音错误；

2.语调自然，生动，切忌生硬，做作；

3.用语恰当，得体，不要过多重复或者用语不当；

在使用课堂用语教学时，要注意下列几点：

1.使用符合儿童年龄特征与知识水平的，富有感染力的语言；

2.以示范代替烦琐的解释；

3.以体态语辅助口头语；

4.以鼓励与夸奖为主，揭错要委婉；

5.多用礼貌用语；

6.用语要有所变化，不可千篇一律；

7.尽量讲英文，必要时才讲中文。

五.简笔画

简笔画是指以简单的线条勾勒事物形象特征的画。它具有易画，风趣，教

学效果好等特点，是每位英语教师都该掌握的基本技能之一。简笔画能够

用来表示具体或者抽象的概念，帮助区别不一致的事物，帮助学生进行句

型的学习与操练，用来进行课文的教学。

画简笔画在于达意，而不在于写实，要领是用最可能简单的线条表示复

杂的形体，抓住物体最要紧最鲜明的特征，适当删续物体的细节，合理安

排部分比例关系。

用简笔画也能够表示常见的动作，任何复杂的动作都是由头，躯干，四

肢的位置变化而成的，因此，能够通过头，躯干的倾斜，四肢的弯曲来表

现人的各类动作。

表情要紧通过眉，嘴，眼的变化来表现。

常见职业是以头像与各类职业最常见的工具表示的。

常见的动物：画动物时要紧通过使用三角形，梯形，长方形，椭圆，半

圆等几何图形来突出动物最要紧的特征。

常见的物品：画物品时要抓住基本特征，用省俭的笔画将其勾勒出来。

六.教具

教具是教师用于辅助教学的用具。

教具的有效利用能够使教学更为逼真，生动，能较好地激发学生学习的兴

趣，加深学生对知识的懂得与经历。

按作用于人的感受器官不一致，可将教具分为下列四类：

1.听觉型教具，要紧有录音，CD,语言室等。

这类教具可提供标准的语音，语调供学生模仿，为学生学习英语起示范作

用。

2.视觉型教具，要紧有实物，模型，挂图，图片，简笔画，投影

希o

视觉型教具可直观，形象，逼真地再现客观事物，使学生能在教学内容与

客观事物之间建立直接的联系。

3.视听型教具，要紧包含电视，录像，VCD,DVD等。

这类教具能创设真实的语言教学情境，使学生有身临其境的感受。

对这类教具的有效利用能提高学生学习的兴趣，提高教学效率。

4.交互型教具，要紧是多媒体计算机，计算机网络，数字电视等。

这类教具能根据学生学好的程度去操纵学习内容。

对这类教具的有效利用可使学生在行为与情感上积极地参与。

在制作，选择与使用教具时要注意下列几点：

1.选用教具要目的明确，教具的使用要围绕教学目标，解决教学

中的重点与难点。

2.选用教具要符合教学内容的要求，教学中使用教具要与教学内

容统一，避免盲目地使用教具，造成不必要的浪费。

3.使用教具的时机要恰当，教学中只有只是早或者过迟地使用教

具才不可能分散学生的注意力。

4.使用教具的方法要得当，只有熟练地使用教具才不可能出现手

忙脚乱的现象。

5.教学中要多种教具组合使用，目前没有一种万能的教具，在选

用教具时要注意教具之间的取长补短，还要符合最小代价的原则。

因此，我们一定要保证自己对教具够熟悉，课前一定要做好充分准备,

课中合理，慎重地操作。

七.字母教学

字母教学是英语学习入门阶段的一项重要教学内容，教师教好字母能为

学生日后的学习打好基础。

字母教学包含教字母的名称音，不一致字母的辨认，字母的书写，字母在

字母表中的顺序等项内容，通常先听说后读写，每项时间不要太长。

近年，一些教材主张在字母教学阶段同时让学生初步掌握字母在单词的

通常读音，以便在后继学习中提高学生借词读音的能力。

字母教学的技能包含：

1.要求学生模仿，模仿的要领是先听清晰，看准确老师读字母的口型再

模仿。

2.教师在发音时能够当地分解音素。

3.教师教字母的读音时要注意对比。

4.教师教字母读音时能够用升降调带读，为学生日后学习词句的升降调

打基础，带读时教师能够用手势帮助学生懂得。

5.字母教完后可适当让学生归纳读音。

6.教师教字母书写时要注意用四线三格纸书写，注意笔顺行笔。

7.教字母的书写要注意对比，如大小写的对比，写法近似的对比，也能

够问学生这个字母像什么，培养学生的想象力。

8.教字母能够让学生明白字母在单词中的通常发音，为日后拼读打基础。

教师教学生字母在单词的读音通常采取强记办法或者适当用去头法，去尾

法帮助学生懂得。

备注：去头法，去尾法这是马承英语独创的教学方法.

9.老师能够利用歌曲帮助学生学习，经历字母。看，这样边唱边击掌既

帮助学生回忆字母顺序又帮助学生记住元音字母。

10.老师应利用游戏提高学生学习字母的兴趣。

八.语音教学

语音是语言的物质外壳，是语言三要素之一。在语言三要素中，词汇与语

法都是通过语音这个外壳表现出来的。

教师的语音教学技能包含：

1.把握语音体系的特点。

2.帮助学生掌握音标，并作为工具提高学生自学单词的能力。

3.把握语音教学的基本原则。

我们先来看语音体系中各项内容的教学示范：

1.音素与语音，音素包含元音与辅音，音节由音素构成。

教师把字母该发的音素分析清晰，培养学生的拼读能力。

2.轻重读，轻重读音是英语中重要的语音现象，是语音教学的重要内容。

3.连读，当朗读速度达到一定程度时，词之间的一些连读就会产生。

4.节奏，英语的节奏要紧反映在段句与重音间隔两方面。

教师能够利用小诗培养学生的朗读节奏。

教师利用意群带读句子。

5.音变，音变要紧有：同化，不完全爆破，元音省略，。

6.语调，英语中常用的语调有：升调，降调，降升调。

英语语音教学技能要注意的几个问题是：

1.模仿为主，加强实践。

英语语音教学的目的是培养学生良好的听音，辨音与发音的能力，只有通

过模仿，加强实践，突出一个“练”字，才能实现这一目的。

2.在有一定感性知识的基础上，适当归纳，讲解，掌握要领。单纯靠模仿

有可能形成错误的表象导致错误的发音。

3.对比分析，突出重点难点，对比的重点有：近似点对比，英语与汉语音

的对比，防止负迁移。

4.在英语语流中练习语音，语音的单向教学法是按音素，音节，单词，语

调的顺序逐项教学。语流教学是指通过句子把音素，节奏，语调统一起来

进行教学。

5.调查研究，因材施教，教师针对学生常犯错误纠正语音上的错误。

6.抓好国际音标的教学，培养学生自学单词的能力。

国际音标是学生自学单词的“拐棍”，学音标的目的是让学生有一个自学的

途径。

国际音标教学法不单要求学生会读个别的音标，更重要的是让学生学会拼

读。

九.词汇教学

英语词汇教学有两大任务：

1.使学生掌握一定数量的单词与习语。

2.使学生掌握学习词汇的方法。

词汇教学的技能是：

1.以句为单位，注意词不离句，句不离文。

2.音形义结合，音，形，义构成一个单词的三个要素。

音，读音;形，拼写；义，词义与语法意义。

教学中我们应注意音行义合一进行教学。

3.词汇教学法的基本顺序是：呈现，练习，交际这三步。

4.具体分析，区别对待。

教师教实义词时应尽量与实物，动作挂钩，培养学生的形象思维。

教师注意比较。

用构词法来教单词。

5.循序渐进，逐步扩展。

讲解词的意义与用法坚持由少到多，由浅入深，逐步扩大，不断加深

认识。

6.反复练习，巩固经历。

教师通过写同类生词帮助学生回忆同类的词。

7.培养学生自学词汇的能力。

十.句型

语法教学句型，语法是词的形态变化与用词造句规则的总与。

句型与语法结构的模式是根据句子的结构意义与结构特点从大量句子中抽

选出来的典型样式，它具有高度的代表性与概括性。

句型与语法教学要注意：整体性，实践性与阶段性。

1.整体性。

句子是语言应用的单位，任何一个句子都包含了语音，词汇与语法这三项

语言要素。因此，句型语法教学务必遵循以语音，词汇与语法相结合的综

合教学原则。

下面，是教师教“句型therebe”的句型。（要紧区分thereis与there

are的用法。）

2.实践性。

英语句型语法教学的目的是为交际服务的，因此教句型，语法时务必注重

事实上践性。

下面是教购物用语的一个范例，教师非常注重模拟交际实践。

3.阶段性。

句型教学的整个程序应该是：呈现，操练，应用。

操练的方式有下列几种：

①.机械性操练。

②.意义性操练。

③.交际性操练。

十一.课文教学

英语教材中的课文通常综合表达了语音,词汇,句型,语法，日常交际用语。

中小学的英语教学课文是重点。

旧的英语课门教学常常过分强调知识的讲解，往往以读单词，讲解分析，

翻译，背诵这个固定模式进行。

新的课文教学方法更注重教师为主导，学生为主体的教学原则。

通过课门教学，注重培养学生实际应用语言的能力。

课文教学常常有如下几个环节：准备，呈现，巩固，进展。

课文教学常用的几种呈现方式：

1.整分合的呈现模式，即整体呈现课文，熟悉目标差，讲解难点，重点，

再一次总体呈现课文。

2.先解难后整体呈现的模式，即设立情境一一解决难点一一整体呈现课

文。

3.边呈现，边讲解，边操练的模式，即在每个句子中都给予情景，动作，

教语时融汇句子的学习中，边讲边练边讲解，不断反复，达到掌握。

课文教学的几个步骤：准备，呈现与讲解，巩固与进展。

课文教学技能要注意把握如下几个问题：

1.从视听说入手。

2.坚持情境教学。

3.加强整体教学。

4.不一致题材的课文采取不一致的方式。

十二.课型概观

中小学英语课堂教学中，有的课突出听说训练,有的侧重阅读能力的培养,

有的强调语法练习。不论哪种类型的课都有其特定的教学步骤与技巧,以达

到优化课堂教学与提高效率的目的。

对课型的把握是一个教师应具备的基本素养。

什么是课型呢？

课型是根据教学目标，教学内容，教学过程的特点划分的课的种类。

课型的划分为教师提供了备课，授课与评课的公认根据，又有助于教师围

绕各课型的教学目标去突出重点，突破难点，从而避免教学上的随意性与

重复性。同时，也有利于学生有的放矢地完成各项学习任务。

课型划分标准不一致会有不一致的课型。

英语学科的课型通常按语言知识划分有：语音课，语法课，词汇课与课文

课。

按言语技能又可分为：听说课，口语课，阅读课，写作课，翻译课。

假如按教学过程分，又可划分为：新授课，巩固课，练习课与复习课。

按语言知识，言语技能划分的课型属专项课型，通常在大学英语教学中运

用。

按教学过程特点划分的课型属综合课型，较适合于中小学英语教学。

那么，中小学英语老师按照课型特点展开教学是否会增加负担呢？答案是

否定的。

事实上，它有许多好处：第一，节约了备课时间。第二，有利于青年教师

把握单元教学过程。第三，有利于学生按照新大纲要求的听说读写展开训

练，获得相应的交际能力。

现行的中小学英语课本基本上都是根据结构与功能编写体系设计的单元内

容，它是特点是突出语言结构，意义与语言功能三者的统一。

每个单元由四课书构成，这四课书围绕同一个主题，同一语言结构与语言

功能，分别提供听说读写相对侧重的语言材料与练习活动，使每单元的四

课成为既相对独立又相互关联的一个整体。

这四课在单元教学过程中分别是新授课，巩固课，练习课与复习课。

它们表达了学生认知的心理特点，在教学目标方面则相应为：听说课，阅

读课，讲练课与综合课。

这四种课型的目标不一致，因而侧重点不一样，特定的教学技巧也各具特

色。

教师在处理上既要因人而异，也要因课而异，为不一致的教学服务。

十三.新授课

语言材料通常为简短对话与语法句型，目的是使学生以听说方式初次感知

单元的新语言项目与语言功能。

新授课在英语教学中又称之听说课，它通常分为三个环节：

第一个环节是听前阶段，在这个阶段中教师要紧是激发学生听的欲望，训

练猜测能力。

常见的方法有：Introducingthebackgroundofthetext；Teachingthe

keynewwords；Givingtheguidingquestionso

第二环节：听时阶段，在这一阶段中，教师要紧是帮助学生懂得整体内容,

训练分析能力，学习新单词，词组。

常见的方法有：Listeningtothetapetwice；ChecksthegeneraIand

detailedcomprehension；ExpIainsthetext；Followthetapeand

imitateito

第三环节：听后阶段。在这一阶段，教师要紧是引导学生归纳内容，训练

概括与比较能力。

常见方法有：Discussingthethemeofthetext；ExpressingthepersonaI

views；HavingsubstitutionaIpracticeofthepattern。

十四.巩固课

内容以短文与对话为主，目的是使学生在比较长的语言材料中巩固新学的

语言项目与功能项目。

巩固课在英语教学中又称之阅读课，它通常也是三个环节：

第一：读前阶段。在这一阶段中教师要紧是产生学生读的欲望，训练猜测

能力。

常见方法有：EIicitingthepictures；Introducingthebackgroundof

thetext；Givingtheguidingquestionso

第二：读时阶段。教师要紧是帮学生获取信心，训练阅读能力，学习新单

词，词组。

常见方法有：ReadthetextsiIentIy；Checksthecomprehensions；

ExpIainsthetext；Followthetapeandimitateit。

第三：读后阶段。教师要紧是引导学生梳理信息，训练表达与概括能力。

常见方法有：Givinganimaginativeendingtothetext；Predictingthe

author'sintentions；ExpressingthepersonaI

十五.练习课

内容以语音,语法,与词汇单项练习为主，目的是使学生在专项练习中加深

对语言项目的进一步懂得与掌握。

练习课又称之讲练课，它分为三个环节：

第一环节是呈现。教师要紧是利用生动与直观的手段介绍新语言项目，如

语法，句型等的结构，意义与功能，使学生充分懂得。

常见方法有：Showingthemeaningofthenewitem；Confirmthemeaningo

第二环节：练习。教师要紧是组织各类形式（如口头，书面等）与各类方

式（如全班，小组或者个别），使学生达到初步运用的目的。

常见的方法有：MeehanicaIpractice；MeaningfuIpractice0

第三环节：活用。教师根据教材提供的交际练习组织学生实际运用，使学

生达到熟练掌握的目的。

常见的方法有：Pairwork：Conversation,Dialogue,Interview；Group

work：Discussion,ProbIem-soIving,RoIe-pIayo

教师课堂用语:

一、讲解试题

Whichanswerfoyouthinkiscorrect?

你认为哪个答案是正确的？

FocusonExercise3.Ifsabitdifficult.

注意第三题，它有点难度。

Hasanybodyworkedoutthenextquestion?

有人做出下面这道题吗？

Accordingtothecontent,whichwordshouldbeused?

根据上下文哪个单词应填在这里？

Ifyouhaveanyquestions,pleaseraiseyourhand.

假如你们有任何问题，请举手。

Anyotherquestions?Doyouhavedifficulties?

还有问题吗？你有什么困难吗？

Youmustmemorizeyourmistakes.

你务必用心记住你犯过错的习题。

Weshouldn,tonlyknowhow,weshouIdalsoknowwhy.

我们不仅要明白如何做，而且还要明白为什么。

Withsomeproperconjunctionscombinetheseshortsentence4stogether.

用适当的连词，把这些短句连接在一起。

GeneraIly,adverbsoftimeandplaceshouIdbeputattheendofa

sentence.

通常来说，时间与地点状语常放在句末。

Canyougivethecomparativeformandthesuperlativeformofthisword?

你能给出这个词的比较级与最高级吗？

Howdoyouchangethisadverbintoitscomparativeform?

这个副词的比较级该如何变？

Iwantyoutochangetheaffirmativesentenceintoaninterrogative

sentence.

请你们把确信句变化疑问句。

Therearethreeformsofthesentence:affirmative,interrogativeand

negative.

句子有三种基本形式：确信句、疑问句与否定句。

Doyouknowthepresentformnsofthisword?

你明白这个单词的现在式是什么吗？

Whafsthesubjectinthissentence?

主语是什么？

Writedowntheformsoftheseverbsandkeeptheminmind.

抄下这些动词的形式并认真经历。

Watchmechangetheactivevoiceintothepassivevoice.

注意看，我是如何把主动语态变为被动语态。

Giveoutthepluralformofthesenouns.

给出下列名词的复数形式。

Wecanuseproperpronounstoreplacenounsforshort.

我们能用适当的代词来替代名词。

Canyouchangethecomparativeformintoitssuperlativeforminthis

sentence?

你能把这句话的比较级改为最高级吗？

I'mafraidyouarewrong.There'sasmalImistakeinyourspelIing.Sorry

youhavespeltitwrong.

估计你错了，拼写中有个小错误。

Cananybodycorrectthesewords?

谁能纠正这些单词？

Theletterrismissing.

不记得了字母r。

Placealettersbeforethisword.

在这个词前加上字母So

Thiswordissimilartoinclude.Whatisit?

这个单词与include相似，它是什么？

TheselettersshouIdbeconnected.NoticethewordsshouIdbewritten

neatly.

这些字母应该连在一起，并注意书写一定要整洁。

Don'tforgettoputcapitalletterswhereneeded.

别忘了在适当的地方用大写字母。

Don,tforgettoputinproperpunctuation.

不要忘了在作文中加上适当的标点符号。

Areyouclear?

你明白吗？

Doyouhaveanyquestionstoask?

有问题要问吗？

Theseexercisesarecommon,butveryimportant.Soweneedtoremember

themcarefully.

这些练习十分常见，但却很重要，因此我们要认真经历。

Takenotesabouttheexerciseswhichyougotwrong,andI'llaskyouto

seeifyougotthemduringthenextlesson.

做错的要记下来，下次检查。

Whocancorrectthemistakeinthesentence?

谁能纠正句中的错误。

IsthereanybodywhogotfulImarks?Whogotonlyonemistake?

有人得满分吗？谁只做错了一个？

IthinkCisbest.

我想C最好。

WhafswrongwithB?

答案B哪儿错了？

Sure.Thafsit.Nowlookatthenextone.youplease.GouIdyoutelI

usthecorretanswer?

完全正确。好下面一题，说说正确答案。

单词

Readthroughthesewordsyourselves,accordingtothephoneticsymboIs.

根据音标通读下列单词。

Whowi11volunteertopronouncethesewordsforus?

谁愿意为我们读出这些生词？

Gouldyoureadthisword?

请你读出这个单词。

There'samistakeinyourpronunciation.Noticewherethestressis.

发音中一个错误，注意重音的位置。

Thiswordisabitdifficult.Noticethepronunciationofea.

这个单词有点难，注意字母组合的发音。

Don'tbeshy,justopenyourmouthwidely.

别害羞，张大嘴巴。

Speaklouderandrepeat.

大声读，然后重复。

Itwasmuchbetter.Lefsdoitonceagain.

这次很好，让我们再做一遍。

Nowwatchmymouth,pleasewatchanddothesame.

注意看我的口形，然后照着做。

Readthewordclearlyanddon'tswaIIowasyIIable.

把单词读清晰，不要吞掉音节。

Toreadtheword,wemustrolIourtongues.

在发这个音时我们务必卷起舌头。

Thesound[t]wasn'tpronouncedcorrectly.

[t]的发音不正确。

Howmanysyllablesarethereinthisword?

这个单词有多少个音节？

Wecangetanewwordifweaddasuffixafterit.

假如我们在词尾加一个后缀，能够得到一个新词。

CanyoutelImeanysymnonymsofthisword.

你能说出这个单词的同义词吗？

Whafsanotherwayofsayingexam?

Exam的另一种说法？

CanyouspelIthisword?

你能拼写这个单词吗？

LetmeseeifthereisanythingwrongwithyourspelIing.

让我看看你的拼写是否有错误。

Softer,please.

声音再柔与一些。

Listentothetapeagain,payattentiontothenewwords.

再听磁带，注意生词。

Pronouncethesewordsloudersothatotherscanhearyouclearly.

大声读这些单词，以便让别人听清晰。

Withtherootofthisword,takeaguess,whafsthemeaningofthisword?

根据词根猜一猜这个单词的意思？

Whafsanotherwordforthesamemeaning?

也表达同样意义的另一词是什么？

Pleasewritetheselettersincapitals.

这些单词请用大写。

二、纠错用语

nearly

差不多

Notquite.

不完全。

NotreaIly.

不太对

Sorry,Idon'tthinkyouareright.

对不起，我想不太正确。

Sorry,you'vemadeamistake.

对不起，你犯了一个错误。

I'mafraidthisiswrong.

估计这有点错误。

Idon'tthinkso.

我不这样认为。

Ican'tacceptthispoint.

我不能同意这一观点。

Idon'tagree.

我不一■致意。

复习

Lefsgooverwhatwelearnedlastlesson.

让我们复习一下上节课所学的内容。

HaveyoufinishedtheexerciseswhichIgaveyoulasttime?

你们完成上次布置的作业吗？

NowIwantsomestudentstorete11thestorythatwelearned.

现在我想让一些学生来复述一下我们所学的这个故事。

RevisionisveryusefulforIearningEngIish,soyoushouldn,tthinkifs

boring.

复习对学习英语十分有用，因此不要厌烦。

Nowthisisaboutwhatwelearntlastlesson.

这是我们上节课所学的内容。

I'llcheckyourhomework.

现在我要检查你们的作业。

Lastlesson,welearnedsomeimportantIeanguagepoints.Now,I'dIike

toseehowmuchyoucanremember.

上节课，我们学习了一些重要的语言点，现在我要看看同学们掌握了多少。

听写

Booksclosed.Pleasetakeoutapenandpieceofpaper.Nowwe'lltake

adictation.

合上书。准备笔与本，现在我们要进行听写。

Payattentiontoyourhandwriting.

注意是手写形式。

IncIudetheproperpunctualion.

加适当的标点符号。

Nowr11readitagain,youshouldcheckwhatyouhavewritten.

我再念一遍，自己检查一下。

Stophere,writedownthedateandyourname,thenhandinyour

dictations,pIease.

停下来，写上日期与姓名，并交上来。

Areyouprepared?Lefsgetstarted.

准备好了吗？我们开始了。

PIeasecheckyourdictationwithyourdeskmates.Trytofindthemistakes

andcorrectthem.

同学之间核对一下，尽量找出错误并改正。

三、标点

Afterthissentence,whatmarkshouIdbeputhere?

这个句子的末尾应该用什么标点？

Puttheproperpunctualioninthesentence.

给句子加上正确的标点。

Don,tforgettoputanexcIamationmarkattheendofthesentence.

别忘了加感叹号。

Thereisnoneedtoputinpunctualion.soweshouIdcrossoutthecomma.

这里不用标点，因此应去掉这个逗号。

WhafstheEnglishwordforthismark?

这个标点用英语怎么说？

Wecallitfullstoporperiod.

我们叫它句号。

Whichmarkneedstobeputhere?

这里加什么标点？

Acolonneedstobeputhere.

这里加一个冒号。

Pleasecorrectthepunctualioninthepassage.

请改正短文中的标点符号。

Aquestionmarkisusedafterinterrogativesentences.

疑问句后用问号。

WhenweIistsomething,weususllyneedtouseacoIon,commaorfulI

stop.

当我们举例时，经常会用到冒号、逗号与句号。

课堂用语

夸奖、鼓励用语

Thafstrue.

完全正确。

Youranswerisinteresting.

真有趣。

Thisquestionisalittledifficulty,trytothinkaboutit.

这个问题有点难，再考虑一下。

Don'tbeafraid,I'msureyoucandoit.

别害怕，我相信你会做它。

Beconfident.

自信些。

Don,tloseheart.Youcantryitagain.

别灰心，你还能够再试一次。

Thinkcarefully.Don,tleaveittochance.

认真想想，不要碰运气。

Youranswermakesmethinkofanotherpoint.

你的回答让我想起了另外一点。

Great!whofirstthoughtofthisidea?

太好了！谁先想到这个主意？

Ifsmuchbetterthismore.

这次好多了。

Iagreewithyouropinion.

我同意你的观点。

Youdidgreat.

很棒。

Thafsfunny.

真有趣。

Goodidea.

好办法。

听力用语

Thafscorrect.OK,Iistentothetapeagainandcompletethesesentences.

正确。好，再听一遍录音，完成下列句子。

Listenagainandtrytoanswerthesequestions.

再听一遍并尽量回答这些问题。

Closethebook.Listentothedialogueforthefirsttimeandtryto

answer.

合上书，只听一遍录音，试着回答问题。

Listentothedialogueandfinishtheformonthebalckborad.

听对话，完成黑板上的表格。

NowIistentothedialogueonceagain,thenwe'11pactisetheroles.

再听一遍，然后分角色练习。

Listenagain.ThistimeyoushouIdrepeatafterthetape.

再听一遍，这次要跟着磁带重复。

Areyouready?I,11playthetape.

准备好了吗？我要放录音了。

Isthesoundclearenough?声音清晰吗？

Itistoonoisy.I'lladjustthetone.

太吵了。我来调一下音调。

Thepowergotcutoff.停电了。

Waitamoment.I'mIookingforthebeginning.

等一会儿，我正在找开头。

Ineedtorewindthetapeforawhile.

我得倒一会儿磁带。

Today,we'llhaveaIisteningpractice.

今天我们要做一个听力练习。

You'llhave3minutestoreadthroughthesequestions.

你们有3分钟时间浏览这些问题。

Haveyoufinished?Well,TIIstartthetape.

看完了吗？现在我要放录音了。

Now,Iistentothetapeandthenfindoutthecorrectanswerstothese

questions.

听录音找出这些问题的正确答案。

IsthereanybodywhogotfulImarks?

有人得满分吗？

Haveyougotthecorrectanswer?

你明白正确答案吗？

Listentothetapeandfi11thefollowingsentences.

听录音并完成下列句子中的空白。

Listenandpickoutthewordswhichmeantime.

听并挑出表示时间的单词。

WhileIisterling,youmustkeepcalm.

做听力时，你务必要保持冷静。

WhenyoudoIisteningintheexam,youmustfirstlookthroughalIthe

questionsasquicklyaspossibleandtrytoguesswhatthepassageis

about.

在考试中作听力时，你务必尽可能快地浏览所有的问题，并努力猜测它的大致

内容。

Beforelistening,thinkofsomepossibleanswerstothesequestions.

听磁带前，想象一下有可能的答案。

Listenandwritedownthekeypointsbyheart.

用心听并记下要点。

Ifyoumeetsomenewwords,don'tmentionthem,goon.Listening.

假如遇到生词别管他们，继续听。

WhileIistening,trytocatchthewhoIesentence,don'tpaymuchattention

tothesingleword.

听的时候，要尽力去懂得整个句子，不要太在意个别单词。

Waitamoment,please.Theradiodoesn'tworkwell.

稍等一会，录音机出了点问题。

It'stoonoisy,I'dbetterturnitdown.太吵了，调小点。

Thesoundistoolow.I'dbetterturnitup.太小了，大声点。

对话用语

We'11checktheanswers.我们来对答案。

Now,becarefully.I?lIgiveyouthecorrectanswers.Didanybodyget

alIthequestionalIright?

注意，我要给出正确的答案。这些题有人全对吗？

PIIgiveyouafewminutestodiscusstheanswerswithyourclassmates.

我将给大家一会儿时间，同学之间请相互讨论一下答案。

PIIgiveyou5minutestoreadthedialogueloudly.

我将给你们五分钟来大声朗读这段对话。

HowmanypeopIewerementionedinthedialogue?

对话中提到几个人？

Airight,pleasepractisethedialogueinpairs.

好了，现在请分组练习。

WhichgroupwouldIiketoactoutthedialogue?

哪一组愿意表演这个对话？

I'dliketocalloutsomepairstopractisethedialogue.

我想找几组同学操练一下这个对话。

WhowantstobeMary?Who'dIiketoplayMary?

谁愿意扮演玛丽？

Therestofyouaretheaudience,OK?

其他人是观众，怎么样？

Pleasemakeupasimilarconversationwiththesenotes.

根据提示，编一下类似的对话。

Whenyoupractisethedialoguewithothers,besuretouseyourownwords

asmuchaspossible.

当你与别人练习时，要注意尽量可能多地使用自己的话。

I'llgiveyousomeadvice.IfyouwanttospeakEnglishwell,youmust

seizeeverychancetospeakandtalkEngIishinandoutofclass.

给大家一点建议，假如想说好英语，你务必抓住任何一个练习说的机会，并支

持课内外都用英语交谈。

Who'dIiketoactthedialogueforus?

谁愿意为大家表演这个对话？

Cometothefrontandshoweverybodyelse.

到前台来让每个人都看到。

Lefsseethegirls'acting.

让我们看一看这些女孩子们的表演。

PIIgiveyouafewminutes.Youcanrehearsefirst.

我给你们一些时间，你们能够先排练一下。

You'llhave3minutestoprepareforit.

你们有3分钟的准备时间。

Whowi11volunteertoactoutthepart?

谁愿意主动表演这一部分？

Firstyoucandoitwithyourbooksopen,thentrytoactitoutwithout

yourbooks.

第一遍你们能够打开书，然后尽量不看书来表演。

Nowlet'sappIaudtheactorsandactresses.

让我们欢迎男女演员上场。

SupposeyouareBob.TrytotelIthestoryabout...

假如你是BOB,请你讲述一下这个故事。

Actoutthedialogueinroles.

分角色表演对话。

Gobacktoyourseatandpractiseinpairs.

回到座位上并练习问答。

Withthesekeywords,trytoretelIthestory.

用这些关键词，复述这个故事。

Ifthecasehappenedtoyou,whatelsecouldyousay?

假如这事发生你身上，你会怎么说？

Now,you'llhave10minutes.PIeasewriteashortpassageonthistopic.

现在，你们有10分钟的时间，请就这一主题写一篇短文。

Practisethispartbyyourselves.

好，自己练习这部分。

Whichgroupwoldliketoactoutthedialogue?

哪一组愿意表演这个对话？

Whocanactthisrole?Anyvolunteer?

谁愿意担任这个角色，有自愿的吗？

Who'dIiketohaveatry?Hansup.

谁想试一试，请举手。