人教版小学语文教师备课教案第二单元

XXX小学教师备课教案

朱慧婷

单元备课

二单元

一、教学内容

6北京的春节（2节）7*藏戏（1节）8*各具特色的民居（1节）

9*和田的维吾尔（1节）口语交际•习作二（3节）回顾•拓展二（1节）

二、教学目标

1、会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、

栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语；读读

记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所

求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收、和睦、酷热、蜂拥而至、激昂、抽象、

韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中

的民族文明和传统文化；了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民

族精神。

3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。学习文章准确的说明和生动形象的描

述，积累语言，领悟表达方法，学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领

悟表达方法，学习对比阅读的阅读方法，积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述

相结合的特点，领悟表达方法。

4、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内

涵；了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

三、教学重、难点

1、引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

2、学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

3、体会作者语言的生动形象，领悟表达方法，提高欣赏和评价能力。

4、激起对民俗文化探究的兴趣；体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到

自己的习作中去，了解表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；通过了解藏戏

的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

四、教法设计

自读、质疑、合作探究、交流拓展

五、学法指导

自读、质疑、合作探究、交流拓展

XXX小学教师备课教案

题目6北京的春节课时1授课时间

时

课

会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、

目标

榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”

等词语。有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛。

课时引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富

重点内涵。

课时作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

难点

教学策略和学习方法

一、谈话导入，共话春节

1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆

重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

2.交流自己搜集到的关于春节的资料：

①关于春节的来历：

②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

③关于春节的传说：年的传说岁的故事等

3.假如请你来写春节，你打算写些什么？

4.的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们

刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦

载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时

都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春

节。

二、放手初读，整体感知。

1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

2.检查课文自学情况：

①同桌互查读文情况。

②出示本课需会写的生词集体认读。

③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

3.默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？

你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

5.快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

教师根据学生的回答相机概括：

腊月一小年一除夕一初一-正月十五一正月十九

6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的

顺序找出相应的段落。

三、细读鉴赏，感受春节。

1.默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

2.小组研读。

出示研读提示：

①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

XXX小学教师备课教案

题目6北京的春节课时2授课时间

课时有感情地朗读课文，了解老d匕京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习

目标俗中的民族文明和传统文化,揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

课时引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富

重点内涵。

课时作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

难点

教学策略和学习方法

一.全班交流，教师相机指导。

1.体会年前的忙碌。

①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子,在这些日子里人们的

主要活动、讲究及人们的心态。

②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具

体的词句中体会到的。

④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

2.体会过节的热闹

①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）

②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是

什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

③交流各自的体会，教师相机引导：

除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。

抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；

抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？

生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的

活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎

么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。

找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

出示老舍的原文，创设情境：”除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。

元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处

处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者

的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热

闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

二.比较阅读，领悟写法。

1.先默读课文，独立思考，再小组讨论：

①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？

这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

3.假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入

自己的感受夹叙夹议等。

三.布置作业，课外拓展。

以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

集备记录教案修改

教学建议：

1、整体把握内容，理清写作思路。初读课文后，

可先让学生谈谈北京的春节给你留下的整体印

象，再引导学生体会这种结构安排自然流畅、脉

络清晰的特点。

2、体会详略得当的表达效果，指导学生抓住自己

对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落

到实处。

3、指导学生通过有感情朗读，想象画面，领悟表

达方法。

4、课后第一题除练习快速默读外，意在整体把握

课文内容，全面了解北京春节的民风民俗，并能

抓住印象最深刻的场景或细节谈感受。在交流时，

可引导学生联系本地过春节的习俗，对比谈感受。

本题应在教学过程中师生、生生互动完成。课后

第二题旨在落实本年段的重点目标一一“揣摩文

章的表达顺序”“领悟文章详略得当的表达方法”。

本题宜在把握全文内容后进行，找出详细描写部

分，有感情地朗读，读议结合，相互促进，切实

体会详略得当的好处。课后第三题的练习意图是基本作业延展作业

联系生活经验，进步了解不同地区、不同民族

1、正确书写字词收集其他的春节民俗

的风俗习惯，感受传统节日蕴涵着的民俗文化和

2、完成《测评》

民族精神,从而激发探究传统文化的兴趣

3、阅读《链接》

板书设计：课后反思

6、北京的春节

按时间顺序：：

①1一6自然段

②7自然段（除夕）

③8—10自然段（正月初一）

@11-12自然段（正月十五元宵节）

⑤13自然段（正月十九结束）

XXX小学教师备课教案

题目7藏戏课时1授课时间

时

课

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

目标

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

课时通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

重点

课时通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

难点

教学策略和学习方法

一、谈话激趣，导入新课

1.观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

2.上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节

日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民

族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的

藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之

神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛

称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众

多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛

文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面

具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文

化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读，初步感知

1.阅读课前导语，明确自读要求。

2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想

意思。

3.同桌互相交流自己读懂的词语。

4.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

1.自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3.这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七

位姑娘的义举，……

4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至

今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生

出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1.出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的

演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一

句话或一个词概括出来。

2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3.补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上,

感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如

高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点

悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类

似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜

怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处

的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反

映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽

象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可

以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久,

博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中

感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引

入西藏的神奇之中。

读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

4.对照开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

②指名读『3段，体会作者是怎样概括的？

③评一评这样开头的好处。

5.总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，

犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它

歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把

尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

集备记录教案修改

教学建议：

1、教学前，可先布置学生搜集相关资料，了解我

国西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗，了解

我国传统戏曲的有关知识。

2、整体把握课文。第一步让学生认真读课文前的

阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。第二步

在引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，

弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己

的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在

此教学环节中，应留给学生充足的读、思、议的

空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。第

三步引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流

收获体会积累语言。老师在此过程中穿针引线，

释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的

语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。

3、在学习了两篇介绍民风民俗的文章后，可以进

行一次小练笔，引导学生仿照《北京的春节》的

表达方法，写写自己家乡的春节；也可以仿照《藏

戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。

4、教学中要注意引导学生联系上下文和自己的积基本作业延展作业

累，推想有关词句的意思，在语言环境中辨析词

1、积累词语

语的感情色彩，体会其表达效果，并采用有效方

2、完成《测评》

法积累词语

板书设计：课后反思

7、藏戏

“面具”的特点及作用

舞台简朴

剧情靠解说、说唱来描述

开场、正戏、结尾固定的程式

唱腔、动作丰富多彩

演出时间长

XXX小学教师备课教案

题目8各具特色的民居课时1授课时间

时

课

1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

目标

2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法

课时了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

重点

课时了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

难点

教学策略和学习方法

一、创设情境，初识民居。

1.出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居。

2.介绍民居：民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称

呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百

年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于

我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具

特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其

中的两个。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。

2.先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。

3.再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。

4.默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。

5.初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。

梳理整理：客家民居——世界民居奇葩，傣家竹楼——绿色之家。

三、自主研读，小组合作梳理。

1.将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下：

①研究内容：

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民

居的奇葩”？

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？

②研读方法：

先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲

等方法。

2.四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。

四、集体交流，感受民居特色。

1.交流“客家民居”特点。

①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。

2.交流“傣家竹楼”特点。

①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

②甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。

3.总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”。从这个意义上说，生活在云南西双版纳

地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有

鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修

竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和

为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降

的“飞碟”。土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱,

和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下

了深刻的印象。

五、体会说明方法

1.默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。

2.集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。

主要的说明方法列举如下：

①列数字："……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”（具体可感）

②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮

观。”（形象直观）

③引用资料：“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”（充实具体）

④举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：'承前祖德勤和俭，启后子孙读

与耕'，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）

3.把自己喜欢的语句摘抄下来。

六、课外拓展，迁移练写。

1.出示课后“资料袋”一组邮票，介绍来历：我国从一九八六年四月十二日开始至一九九

一年四月二十五日，总共发行四套民居邮票，即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七,

共发行二十一枚，从一分的内蒙古民居邮票开始至二百分的江西民居邮票，四套邮票全部为

影写版，由北京邮票厂印制，这一幢幢风格各异的普通民居，是我炎黄子孙上下五千年谋生

存、图发展的历史记录，是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶，也是屹立在中

华大地上不同民俗风情的人文景观。票面上的民族建筑，造型生动，图案漂亮，这方寸之间

为我们展示的是一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌。有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家

驮在马背上,有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……你想了解更多地了解这些邮票上

的民居故事吗？

2.发放关于这组邮票的简单介绍，拓展阅读。

3.布置作业：选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑

特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。

集备记录教案修改

教学建议：

1、课前可以布置学生搜集有关中国民居的

文字、图片资料，使学生对相关的知识有

所了解。老师可以根据课后资料袋的提示，

准备一些图片或音像资料。

2、本文教学可按以下思路进行：

(1)初读课文，读对读通，了解课文内容。

引导学生根据提示自主阅读，可采用找中

心句、重点句和列提纲的方法，理清说明

顺序。

(2)再读课文，画画批批，体会民居特点。

给学生充足的自读自悟时间，认真与文本

对话，梳理民居特色，体会文化内涵。也

可根据选学内容，组成学习小组进行合作

学习。比如，分客家围屋组、傣家竹楼组，

先分组读、议，再相互交流、补充。

(3)研读课文，领悟说明方法。再次引导

学生细读课文，抓住民居特点，边读边想：

课文是怎样把这些民居特点介绍清楚的？

让学生把运用的说明方法找出来，读读议基本作业延展作业

议，体会表达的效果。

1、积累词语

3.读写结合，学用结合。在学习过程中，

2、完成《测评》

老师要通过适时、适度的点拨、引领、归

纳、提炼，加深学生对民居特点的理解和

对表达方法的领悟。

板书设计：课后反思

8*各具特色的民居

客家民居：特点、所在的位置和环境，

在世界民居中的地位

营垒式的住宅及这样建造的原因和作用

圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义

傣家竹楼：建材经济、冬暖夏凉、防潮

防水防震

XXX小学教师备课教案

题目9和田的维吾尔课时1授课时间

时

课

i.学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

目标

2.了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神

风貌。

课时通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风

重点情。

课时通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风

难点情。

教学策略和学习方法

一、创设情境，营造氛围。

1.导入：这几天，我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化。老北京热

闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起去和田走一圈，去真正

感受新疆的风土人情吧！

2.媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。

3.刚才我们通过媒体，对维吾尔风情有了一个直观的印象。下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和

田的维吾尔乡村、维吾尔人。

二、整体感知，合作交流。

1.自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。

2.选择自己喜欢的段落读给同桌听。

3.速读课文，分别用一个小标题概括2—3.4.5—6小节的内容。

2—3小节：热爱土地；4小节：爱花的民族、爱美的天性；5—6小节：能歌善舞。

4.默读课文，思考：课文围绕“土、花、歌”具体介绍了新疆和田维吾尔人的哪些风俗习惯，这些习惯表

现了维吾尔人的哪些特点？可以从文章的字里行间理解、体会。（学生自读课文，圈划词句，四人小组讨

论。）

5.学生交流，教师归纳：

±：表现了维吾尔人热爱沙漠、崇拜土地、眷恋泥土、质朴的特点；

花：表现了维吾尔人爱花、爱美、有花一样的容貌、花一样的名字，自信的特点；

歌：表现了维吾尔人豁达、乐观、特别爱好唱歌、跳舞的特点。

三、重点探究，品味赏析。

1.出示课文的结尾：“生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

2.再读课文，请你结合课文中的具体描写谈谈你对这句话的理解。

生交流、师归纳。课文中具体的描写有：

①第1小节：当沙尘暴铺天盖地袭来时，一个汉子迎风引吭，热烈激昂的歌唱，表现和田维吾尔人的豪情

和乐观。②第2.3小节写到了“和田维吾尔人崇拜土地的程度令人惊叹。"烤肉、馔、“库乃其”的烤制

都离不开沙土。他们还把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒，吸收大地的精华，给寂静而单调的沙漠平添了几分

韵味。③第4小节“和田地处大漠边缘，那恶劣的环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。

花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。”

④第5小节中“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的重要内容”等

等。

3.师小结：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观、善良、友好的品

性；能歌善舞的特点使他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他

们仍感觉是甜的。

四、感情练读，积累摘抄。

1.选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗读。

2.把自己喜欢的语句摘抄下来

集备记录教案修改

教学建议：

1.教学这篇略读课文。课前可以布置

学生在地图上找到新疆及和田地区的

位置，搜集有关维吾尔族的民风民俗

文字、图片资料，还可以搜集其他民

族饶有趣味的风俗，在教学过程中交

流。为了让学生对维吾尔族有更多了

解，可以先从学生比较了解的阿凡提

故事讲起，并告诉学生阿凡提就是维

吾尔族人智慧的化身。

2.在教学过程中，先让学生认真读读

课文前的阅读提示，按照阅读要求进

行自主阅读。学习时，要引导学生读

熟课文，整体感知课文内容，了解作

者是从哪几方面介绍和田维吾尔族

的，写了哪些特点，体会作者对和田

维吾尔族人的敬佩和赞美之情。

3.在感悟和理解课文之后，引导学生

画出自己感兴趣的内容，说一说感兴

趣的原因，从而体会作者语言的生动基本作业延展作业

形象，领悟表达方法，提高欣赏和评

1、积累词语

价能力。

2、完成《测评》

板书设计：课后反思

9、和田的维吾尔

惊恐、恶劣、铺天盖地、迎风引吭、

随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、

豁达乐观

XXX小学教师备课教案

题目口语交际.习作2课时1授课时间

时

课

交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实，表达流利。

标

目

课时交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。

重点

课时交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实，表达流利。

难点

教学策略和学习方法

一、谈话导入

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要

组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅

力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多

彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，

谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

二、分组交流

1.出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调

查主题将全班分为五个组，进行交流。

交流提示如下：

①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

2.根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

三、全班交流

1.根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。

2.听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：

①主题是否明确，特点是否突出；

②内容是否具体充实；

③表达是否流畅；

④语言是否简洁。

四、激发情感，由说到写。

1.听了同学的介绍，此时你有什么感受？

2.是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是

泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

XXX小学教师备课教案

题目口语交际.习作2课时2授课时间

时

课借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

标

目

课时借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

重点

课时借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

难点

教学策略和学习方法

一、编写提纲。

1.引导学生根据提示编写习作提纲。

提示：

①要介绍的民俗是什么？

②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？

④根据其特点，你打算拟订什么题目？

2.学生自由编写提纲。

3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

二、学生进行习作练习。

三、初步修改。

1.大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

2.小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出

修改建议。

3.根据同学的建议修改、完善习作。

XXX小学教师备课教案

题目口语交际.习作2课时3授课时间

时

课

学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

标

目

课时学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

重点

课时学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

难点

教学策略和学习方法

一、佳文点播台

1.根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由

点播。

2.由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。

3.师生互动评议。

二、病文会诊室

1.根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改

建议。

2.集体修改，体会修改方法。

三、自主空间

根据老师的批语，修改自己的习作。

四、汇编民俗作品集

1.为自己的习作配画，全班汇总。

2.根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。

3.讨论作品集的题目。

集备记录教案修改

教学建议：

1.认真读题目，然后说一说本次“口语交际”和

“习作”的内容和要求。

2.指导学生的习作。可以按以下几个方面进行：

(1)指导选材。将你调查了解到的民风民俗加以

整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累

的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深

亥!1。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要

写的内容。

(2)明确要求。一要民俗特点突出，二要内容具

体，：三要语句通顺。

(3)指导构思。仔细回顾从本单元课文中学到的

一些表达方法

(4)习作训练。当堂或者在课外完成习作。

3.分小组交流自己的习作。小组内人人参与，各

抒己见，一人讲，大家评，互相肯定优点，指出

不足，帮助改进。

4.组织全班学生进行交流。每组可推选一名同学

上台讲述，其他同学进行评议。可以从内容是否

清楚、具体，民俗特点是否突出，语言是否准确

通顺等方面进行评议。

5.习作修改。“文章不厌百回改”，要让学生清

楚个中的道理，明确修改在习作中的重要意义，

指导学生对自己的习作进行修改，直到满意为止。

基本作业延展作业

修改作文

板书设计：课后反思

民风民俗

内容

要求

XXX小学教师备课教案

题目回顾拓展2课时1授课时间

时

课

1、交流对本单元的课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所得，形成自

目标

己独到的见解，并能在习作中恰当的运用。

2、课本所列的两首古诗，使学生养成积累的良好习惯。

3、标点符号的作用，读一读诗句，说说自己的感悟。

课时课本所列的两首古诗，使学生养成积累的良好习惯。

重点

课时课本所列的两首古