让工匠精神成为思政课教师的灵魂养料

让工匠精神成为思政课教师的灵魂养料工匠精神是中华民族的智慧结晶和可贵品质。新时代各行各业劳动者积极践行工匠精神，开辟出这一伟大精神的新境界。“思政课教师”作为落实立德树人根本任务的关键课程的承担者，更应该以工匠精神为灵魂养料。《周礼·冬官考工记·总叙》曾云：“天有时，地有气，材有美，工有巧，合此四者，然后可以为良。”思政课教师只有顺应世界百年未有之大变局之“天时”，扎实推进中国式现代化伟业之“地气”，把薪助火青少年之“材美”，才能厚植工匠精神做到“工巧”，自觉把握和积极推进思政课的系统性与科学性。一、工匠精神的内在意蕴从最早的《考工记》，经《庄子》《墨子》，再到《天工开物》，无不彰显着中国传统社会对工匠技艺和工匠精神的高度推崇。在这个意义上，工匠精神已经镌刻进中华民族的文化基因之中。如果说传统工匠精神志在弘扬个人能动性以实现人与自然的和谐统一，那么以马克思主义为指导的中国特色社会主义则搭建起了工匠精神与自由劳动和人的解放的价值联系。一句话，工匠精神的传承、创新与发展，使它成为塑造中国人精神世界的宝贵财富。第一，作为职业理想，工匠精神体现着劳动人民坚持不懈和精益求精的精神世界，是技、道、德三个层次的自觉统一。《考工记》记载：“知者创物，巧者述之，守之世，谓之工。”只有经历“如切如磋，如琢如磨”的磨难和历练，劳动者才能达到至臻和完美的境界，成为拥有高超智慧和开创精神的“知者”和“巧者”。而“知”与“巧”的结合则表征了人与自然在技术实践中的和谐关系。《庄子》则借“庖丁解牛”提出“技”与“道”的融合以及借“技”达“道”的境界。另外，在中华优秀传统文化中，道和德是内在统一的，因此工匠精神本身就蕴含着“崇德”向度。在对工匠的社会评价中，人品修为、价值追求、家国情怀始终居于技术造诣之前。第二，作为精神谱系，工匠精神体现着社会主义制度与马克思主义劳动观在“人的解放”问题上的高度统一。资本主义工业大生产及其生产关系不断排斥劳动者的情感、兴趣、审美等个性化要素，追求产品匀质化，从而导致了异化的劳动和单向度的人。相反，中国特色社会主义制度从根本上消除了剥削和两极分化，保障了人民当家作主的地位，实现了生产目的由追逐物质财富向人的自由而全面发展的复归。从而，生产劳动不再是外在于人的活动，而是“给每一个人提供全面发展和表现自己的全部能力即体能和智能的机会”；劳动产品不再是奴役人的手段，而转变为人的发展的条件。在劳动成为自我实现和人的解放的地方，工匠精神所包含的专注、执着、创新、精益求精就已经内化为社会主义制度下劳动者的共同属性，并为创造美好生活提供精神动力。第三，作为时代精神，工匠精神在开辟和推进中国式现代化道路的伟大实践中孕育出新内涵，开辟出新境界，不仅在哲学意义上拓展了对“工匠”的理解，更在文明意义上凸显了“精神”的时代性。中国共产党带领各行各业人民发扬工匠精神，用奋斗创造幸福，努力践行为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命。从2016年《政府工作报告》提出培育“工匠精神”，到党的十九大报告站在供给侧结构性改革大局提倡“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神”，再到2021年9月，工匠精神被写入中国共产党人精神谱系，又到党的二十大报告指出，培养大国工匠，以强化现代化建设人才支撑。工匠精神早已贯穿在中国共产党创造治国奇迹全过程，也在这一过程中积淀出更丰富的内涵。习近平总书记将中华优秀传统文化与新时代伟大实践相结合，概括出“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”，成为各行业劳动者变革思想、创新方法、追求高质量发展的重要遵循。二、精于工：竭力锻造专业技艺习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示指出：“要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。”工匠精神尚巧、精益、专注、创新的特征同样是对思政课教师专业技能的内在要求，因此工匠精神可以为思政课教师站稳讲台、站好讲台提供精神养分。首先，工匠精神内在要求思政课教师自律自觉，实现尊重教育教学规律与发挥主观能动性的统一。《韩非子·定法》云：“夫匠者，手巧也”，“巧”是良匠的基本标示。一方面，总结和运用规律是达致“巧”的首要前提。要成为一名优秀的思政课教师，就必须不断探索新时代教育理念、教学目标和青少年成长的特殊规律，处理好教师、教材与学生的关系，调动学生成长的智力因素和非智力因素，给予学生自我教育的平台与空间，追求教育的科学性与实效性。另一方面，思政课教师要积极学习和熟练运用数智时代的新兴教学手段，尤其是人工智能等数字化媒介，在教与学之间架起坚实桥梁。习近平总书记特别强调，要“高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”。思政课教师要善用、巧用慕课、微视频、公众号等新媒体，实现线下课堂与线上课堂、现实课堂与虚拟课堂、讲授课堂与互动课堂、理论课堂与实践课堂的相得益彰，让新工具在教、练、考、评、管各环节切实有效地发挥作用。其次，工匠精神鞭策思政课教师砥砺研磨，讲深、讲透、讲活马克思主义理论与实践。“思政课的本质是讲道理”，思政课教师要将理论和实践相结合、道和术相结合，才能把道理讲清楚，成为行家里手。其一，实现科研与教学的有原则高度的统一，把道理讲深。思政课教师要精于研读马克思主义经典著作，做到真学、真懂，方能在课堂上用彻底的理论说服人，而理论只要说服人，就能掌握群众。其二，实现理论与实践、教材与教学的统一，把道理讲透。教师要学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实社会问题，回应学生关切，做到真信、真用。“把这些问题掰开了、揉碎了，深入研究解答，把事实和道理一条条讲清楚。”其三，运用学生喜闻乐见的方式方法，把道理讲活。走近大学生精神世界，运用问题推进、创设情境、小组竞赛、主题活动、现场问题生成等方式，激活学生思想，启发学生求知欲，达到启智润心的课堂效果。最后，工匠精神鼓励思政课教师系统谋动，在“思政课堂”“课程思政”与“社会大讲堂”的协同作业中实现“三全育人”使命。《考工记》中详细记载了射手、弓、矢三者合理搭配、协调互利的操作过程。面对越来越复杂的工序，“‘协作共进的团队精神’是现代‘工匠精神’的要义”。可见，工匠精神不止强调高超的个人技能，还要求宽广的视野和良好的团队合作能力，以便更好地利用行业共同体乃至更大范围的有利条件。在数智时代，思政课教师既要“种好”思政课这块“责任田”，又必须能够调用更广泛的资源，编织系统教育模式，积极促成协同育人效应。一方面，善用历史文化资源连接课堂知识与社会现实，带领学生走进展览馆、博物馆、遗址、故居等“活历史”场景，调动他们沉浸式体验书本内容的由来。另一方面，打通思政课与课程思政之间的壁垒，组织学生从各类专业课程中提炼思政课课堂案例，借助翻转课堂、小学期实践、校园文化活动等形式展示成果，并建立起成果库，为教学科研提供参考。三、匠于心：形塑纯正职业信仰工匠精神不仅催生和锻造着精湛的专业技能，更在精神层面上形塑着坚定的职业信仰和良好的职业品格。对一个好工匠来说，完成特定工序和器物制造并不难，难的是对“止于至善”境界的不懈追求。在此意义上，工匠精神是虔诚而又笃定地改造现状的信仰、力量和情怀。第一，工匠精神的基础是职业敬畏，它激励思政课教师不断提升职业认同感、荣誉感、责任感。传统社会工匠精神的敬业向度来源于对祖先的“崇敬”、对行业祖师的“尊敬”和对特定手艺的“感恩”。从而工匠精神具有鲜明的道德内涵，表现出“德技共存”“德艺双馨”的文化特点。同样，由制造强国向质量强国迈进过程中，“对职业的敬畏之心是大国工匠精神形成的信仰之源”。思政课教师教育对象是青少年，解决的是学生的理想信念问题，承担着铸魂育人的“关键”课程，直接关系着国家和民族未来。一方面，只有以工匠精神为典范，真正认同、热爱和敬畏自己的职业，才能胜任职业要求。另一方面，只有以工匠精神为指引，锤炼出高尚的师德才能够发挥思政课教师的社会价值。师德师风是“评价教师队伍素质的第一标准”，是思政课教师立身、立学、立教的首要前提。第二，工匠精神的特质是信仰忠诚，它呼唤思政课教师做马克思主义的坚定信奉者和忠实实践者。习近平总书记指出：“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。”马克思主义便是思政课教师要“明”和“信”的道，是思政课教师知识和信仰的统一。思政课教师只有真正掌握马克思主义基础理论，树立共产主义信念，扎根新时代中国特色社会主义建设实践，并将它们转化为自身价值观和人生观的底色，理想信念才能执着坚定。思政课“才能讲得有底气，讲深讲透，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用”，才能让马克思主义成为学生人生发展的指向标和理论武器。第三，工匠精神的品格是与时俱进，它要求思政课教师把握时代脉搏，传播时代精神。工匠精神既是传统文化的结晶，也是时代的产物。今天，工匠精神在人们追求高质量发展中拓展出新内涵，成为建设中国式现代化的重要精神支撑。从整体上看，“劳模精神、劳动精神、工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现”。教师自古以来就是民族精神的捍卫者和传播者。从孔子“道在我身，人能弘道”的志向与笃行，到整个传统社会“天地君亲师”的价值信仰，教师都被赋予引领社会发展、教化民众德行的责任与期待。百年未有之大变局下，思政课教师既要用中华优秀传统文化涵养教育家精神，又要在解答时代之问中把握历史主动性。因此，核心任务是学习、阐释和传播好习近平新时代中国特色社会主义思想这个当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，用这一中华文化和中国精神的时代精华武装教师和青少年头脑。真正的劳动是“自由的有意识的活动”。劳动者将自己的意志和本质力量对象化和现实化，按照美的规律创造属于人的世界。借助劳动，工匠将执着、专注、敬业、创新、追求极致的品格与劳动对象、劳动产品完美结合，这种精神引导着思政课教