班主任社会情感教育

班主任社会情感教育

摘要:情感教育是班主任在班级管理工作中的一个重要方面。本文就情感教育在班级管理中的作用以及班主任在工作中如何实施情感教育进展了探究，以期班级管理到达较好的效果。关键词：班级班主任情感教育

班主任是班级管理的“一班之魂”。班主任与学生的沟通沟通无疑也是抓好班级的班风与学风的关键。情感教育便是做好班风与学风的根底。现代心理学家探究证明，情感对于一个人的智力和品德开展有着举足轻重的作用。所谓情感，指的是人受外界刺激所表现出的一种确定或否认、踊跃或消极的心理倾向。如喜爱不喜爱、开心不开心、满足不满足、须要不须要等，它具有必须的波动性和感染性。作为一个班级的管理者，班主任除了对学生日常行为进展订正和管理外，还应注意对学生进展情感教育，造就和提高他们的情感智商，使他们的人格得到完整的开展。

1情感教育对班级管理的影响

1.1情感教育是融洽师生关系、造就健全人格、提高班级管理效果的重要手段。

很多班级工作经历说明，班级开展的教育内容能否被学生承受，很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。师生之间应搭起情感的桥梁，经常保持开心活泼和谐融洽的气氛，相互敬重、理解信任、团结合作，教育的内容就能在情感的传送带上顺当通行。假如师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个老师首先就不简单被学生承受，其教育的内容就更难被承受了。

1.2情感是完善人格的重要心理因素。

我国人才造就的目标是造就身心安康，富有特性的全面开展的“四有”新人。一个人的情感、意志、性格、爱好、气质构成人格稳定而独特的心理因素，情感是其中重要的一环。班主任只有注意情感教育，以同等地位同学生相处，敬重其人格，提高其自尊心和自信念，开展其特性，才能把学生踊跃的情感体验引导到教育内容的轨道上来，从而提高班级管理的效果。

2班主任实施情感教育的途径

2.1班主任与学生建立同等友好的合作关系，这是做好情感教育的前提。

新的课程标准要求全部老师必需与学生在课堂上建立一种同等友好的关系，这样利于课堂教学中的探究合作教学。同样我们班主任更应以宽容的心态，友好的精神，同等的理念，去给学生们缔造一个宽松的环境，让学生既能靠近你，又能真正地了解你，你也便成了他们的知心挚友，这就为师生的沟通沟通扫除了障碍，也是获知学生的心理动态的最正确途径。

班主任还应走入学生中去，了解他们的状况，多听学生看法，多调查探究，学生有困难时，热忱地协助解决，而又不能让其感到自悲；学生有困惑时，不妨与他促膝谈心，虚心地做他们的诚意挚友；学生犯错误时，不在大庭广众之下训斥，而作善意的提示订正；学生有进步时，不妨在众多学生面前大加鼓舞，用鼓励胜利诱导法来勉励其获得更大进步，同时给别人以踊跃的模范带头作用。

班主任参加各项班级活动，也是与学生进展沟通沟通一次很好时机。班主任可参与到墙报、劳动大扫除、文艺演出活动中，并作出合理的建议，多鼓舞支持学生们参与各项活动，给他们供应一些力所能及的协助。班主任将自己融入到班级集体当中去，学生也会视你为其中的一员，学生与老师的距离感自然便会消退。

2.2班主任选好班级干部，通过班级干部来表达自己与同学们的真心相待之声，这是发挥情感教育的重要手段。

班级干部是班级管理的重要力气，他们也是联系班主任与学生的桥梁纽带。发挥好他们的模范典范作用，无疑会对班级管理起到事半功倍的作用。班主任应首先在民主选举的根底上谨慎地倾听每位的心声与看法，依据学生们的特长与爱好爱好选择适当的班委让其担当。

班主任除了严格要求班干之外，还应多让他们走入同学当中，刚好地了解学生们的每个阶段的思想动态，并向班主任作真实的反映。班干首先应与同学们团结成一个整体，协助同学们树立正确的班级荣辱观，做到以班级为荣，人人都是主子翁，并要求他们的言行举止始终与班级的文明公约、班级的常规管理相比照，做到相相同，时刻不忘自己是该班的一分子。

班级干部除了知晓同学们的学习、生活外，还应发挥其班主任的小助手作用，鼓舞学生遇有烦心事多找班委。同龄之间的倾诉会令学生们易承受理解，更自由宽松。对于像早恋、进网吧等这类麻烦的问题，班主任可事先向班干部说明其危害及解决的方法，让班干来替代班主任的角色，彼此作真心的探讨沟通。

2.3鼓舞学生以不同的方式，向班主任诉说自己的困惑，这是情感教育中必不行少的环节。

班主任可利用现代网络，不妨向你的学生公布手机号、邮箱、信址等，鼓舞他们向你反映状况，并作了解。有一次，我班一名学生因家庭不和而成果下滑，后通过了解到该生的邮箱，我主动发贴过去，以“解千愁”的名义靠近他，做他的真心挚友，后来他真的有所反映，向我诉说了他的父母感情裂开正闹离异。我得知这一状况后马上向他的父母反映了该生在校表现，父母也因此相识到了事情的紧要，随即取消了离婚的念头，这位学生又复原了原来的精神面貌。

班主任在家访时应选择学生们的一些闪光点向家长介绍，让学生与家长都觉得孩子有一种可塑性。家访前，班主任应向被家访学生作一次全面了解特殊是学生自己非常想对父母所言之语，这样班主任又成了孩子心声的代言人，也就进一步拉近了老师、学生与家长的距离，让他们觉得你已成为他们真正的挚友。

班主任也可向学生了解其父母的手机号码，将学生们的进步刚好得以短信的方式告知家长，让家长们感受到孩子的得意之处。对于学生的缺乏之外，可按前述方法处理，让学生有悔过自新的时机。

2.4关注特别群体，进一步注入情感思想，让情感教育充溢每一个角落。

班主任在开学初不妨建立特困生、学差生、后进生的个人小档案，做到心中有数，遇有活动时，不妨发挥他们的特长，来进一步增加这些学生的自信念。

对于特困生除了争取学校领导的协助外，还可号召发动其他同学一起伸出救济之手，热忱地协助他们克制困难。通过召开主题班会，让学生们都有班级大家庭的概念