苏教版三年级上册科学全册教案

3.能从具体现象中提出问题，作出猜想，并依据证据，概括空气占据空间通过一系列的实验和操作，知道空气占据空间，明白空气可以被压缩，压多媒体课件、粉笔、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、纸团、气球、塑料2.学生自由读一读这首小诗，并猜一猜这首小诗写的是什么事物？有什么全班交流：这首小诗写的是空气，空气看不见、摸不着，有调皮、神奇的3.教师引导：同学们，在二年级的时候，通过学习，我们知道周围存在着1.教师出示一盒满满的粉笔，问：同学们，老师满满的了，老师想问大家一下，还能往盒子里放进粉笔吗？为什么？说一预测：大多数同学的观点是不能放了，因为粉笔盒已经被放满了，没有地预测：大多数同学的观点是不能，因为杯子里的水已经满了，再倒就漫出教师引导：同学们，粉笔盒满了，就不能再放粉笔了，水杯里的水满了，就不能再加水了。粉笔盒和水杯都是有一定的空间的，而粉笔盒和水都是3.水和粉笔，都是占据空间的，那么，大家想过没有，我们周围的空气占实验方法：将漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里学生分小组实验，教师巡视，相机纠正学生不正确的实验操作，并提醒学学生把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再动手做一做这个实验，看一看实验的结教师引导：同学们，在做实验之前，我们还是像上一个实验那样，来预测学生分小组进行实验操作，注意观察实验现象。教师巡视，相机指导学生教师引导：同学们，假如我们在实验过程中，纸杯不是垂直入水，而是倾教师引导：同学们，刚刚我们做了三个小实验，按照书上要求的实验方法不会）气球吹得大吗？（学生答：吹不大）不过，当我们去掉橡皮泥再倒水，水会漏下去吗？（学生答：会）当我们倾斜水杯入水，水杯里的纸团会湿吗？（学生答：会）当我们把塑料瓶钻一个洞，气球还能吹的大吗？全班进行交流讨论：这是因为空气占据空间。第一个实验中的塑料瓶里面盛了满满的空气，水就漏不下去了。第二个实验中，水杯里盛有满满的空因为塑料瓶中有空气，空气占据空间，所以气球是吹不大的。因此我们可1.教师引导：空气都占据一定的空间，那么空气学生看一看操作图，并读一读实验步骤，了解实验的材料、方法以及注意在整个实验过程中，要注意观察针筒中的小泡沫发生了什么变化，还要注学生进行实验操作，教师巡视，了解学生实验情况，并相机纠正学生操作？（推拉活塞要很用力才行，推的时候感觉很吃力，推不下去，有弹性。拉的教师讲解：同学们，你们知道这是为什么吗？因为像粉笔、水一样，空气4.空气压缩在生产生活中的应用空气压缩在我们生产生活中有着广泛的应用，请大家阅读课本中的一些例引导学生挑选自己熟悉的，说一说这些东西在使教师总结：是的，这些东西在使用时，给人的感觉就是很有弹性，这种很有弹性的感觉，就是空气被压缩的结果。其实压缩空气在生产生活中还有知道了，空气跟粉笔、水一样，也占据一定的空间，同时空气还可以被压2.用电子天平分别测量回形针等物体和皮球里空气的质量，来证明空气像3.能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气有质量的性能通过悬吊小木棍做气球平衡实验，以及用电子天平测量的方法，来证明1.请同学们拿出我们的科学课本，拿在手中掂一3.全班交流，教师引导：同学们，我们周围的物体，都是有质量的，那么1.教师引导：我们怎样才能证明周围的空气有没2.出示课本中的实验操作图及实验步骤，引导学生读一读，了解本次实验第三步：放手后，看一看平衡棍会发生什么变化3.学生分小组开始实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机纠正学生4.全班交流实验结果，各小组上讲台交流本小组的实验过程，交流本小组三、活动二：用电子天平进一步证明空气是否有质量1.教师引导：刚刚我们通过悬吊木棍做气球平衡有质量的，为了进一步证明空气是否有质量，下面我们利用电子天平来称把没有充气的皮球，放在电子天平上称一称，指生上讲台读一读电子天平学生分小组，按步骤进行活动，记录下测量的数据，认真思考并完成活动质量要大一些，由此我们可以得出结论：充气越多，皮球和空气的总质量通过列举生活中的例子，引导学生了解一升的概念：小瓶矿泉水，一瓶为500毫升，两瓶就是一升；我们平常喝的盒装牛奶，一盒为学生再读这一段文字，进一步体会空气是有质量的，并了解一升空气的质3.教师小结：同学们，我们现在能够坐在这里，读到这些数据，都是科学家前辈们不断探索的结果，正是有了这些科学家，我们的社会才会进4.教师相机出示一些科学家的图片，引导学生看一看，认识一下这些伟大伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……3.引导学生动手做一做冷空气和热空气流动实验，明白冷热空气流动的规做冷热空气流动实验，知道热空气比较轻，会上升，知道冷热空气流动的观察自然界中的冷空气和热空气的流动，并通过查阅资料，初步了解冷空学生仔细观察实验操作图，再读一读实验步骤，了解本次实验的材料、方学生分小组开始实验，教师巡视，了解学生实验情况，相机纠正学生实验教师再次强调本次实验的注意点：选择塑料口袋的时候，要选择薄而轻的塑料口袋，不能太重，铁丝也要细一点，轻一点，不能太重，否则会影响学生分小组进行本次实验，教师巡视，提醒实验中的注意点，引导学生注教师总结：是的，热气球上升，纸蛇转动，都是因为热空气的原因。热空气比较轻，会上升。在上升的过程中，使纸蛇转动，也带动了热气球的上引导：为了进一步验证热空气轻，会上升这一特实验操作过程：将两只纸杯口部朝下，用细线悬挂在支架的两边，保持平引导学生注意观察实验现象，学生会发现，本来教师引导：同学们，通过刚才的实验，我们知道了热空气轻，会上升这一特点。那么冷空气和热空气究竟是怎样流动的呢？下面我们来做一个冷空第一步：在两个水槽中分别倒入冰水和热水，然后把两个广口瓶分别放在第三步：将冷瓶倒放在热瓶上，轻轻抽掉玻璃片，仔细观察，热瓶中烟的第四步：将冷瓶和热瓶上下颠倒一下，重复上面的步骤，引导学生再观察全班交流讨论，引导学生说一说看到了怎样的实验现象？为什么会有这样教师在全班交流的基础上总结：热瓶里装的是热空气，热空气会上升，冷瓶里的冷空气下沉，流向热瓶，补充热空气留下的空间，而热空气在冷瓶教师边讲解边用示意图板书，引导学生更加形象、直观的了解冷热空气的升。同时通过冷空气和热空气的流动实验，知道了冷空气和热空气的流动情况。下一节课，我们将继续研究热空气和冷空气的流动，请大家课后预知道冷热空气流动的规律在日常生活中的应用，了解大自然中风是怎样形1.同学们，上一课我们研究了热空气和冷空气的1.教师引导：要想进一步探究冷空气和热空气的将去底的塑料瓶罩在点燃的蜡烛上，瓶底的一侧用垫片垫起来，观察火焰教师强调注意点：首先要注意安全，其次注意短蜡烛点燃后不要靠近塑料6.各小组汇报实验情况，教师小结实验现象和实验结论三、探讨冷热空气流动的规律在生产生活中的应用了冷热空气流动的规律，知道热空气是向上流动的。老师想请大家帮忙解决一个问题：如果要在一个房间里面安装暖气片，你认为，把暖气片安装全班交流，教师相机指导，并加以总结：如果装暖气片，应该装在房间的低处，因为暖气片散发出来的是热空气，热空气向上升，不用多长时间，暖气就会循环到整个房间。如果把暖气片装在房间的高处，暖气只会停留发现，这些冷藏柜很多都是不加盖子的。为什么冷藏柜可以不加盖子呢？学生通过交流讨论，弄明白冷藏柜散发出来的是冷空气，冷空气在下方，热空气在上方是，很少发生对流的。因此，冷藏柜不加盖子，也不用担心除了暖气片和超市里的冷藏柜，空气流动的规律在生产生活中还夏天的时候，天气炎热，大家都盼望刮一点风，驱散炎热的空气。大家知道风是怎样形成的吗？其实，风也是冷空气和热空气的流动造成的，下面风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了教师总结：风形成的原因，我们可以用一句话简单的概括，就是空气总是既然空气的流动形成了风，那么我们就可以利用空气的流动来制学生根据自己的生活经验，回答这个问题：用扇子扇、用电吹风吹、用嘴教师小结：我们知道了风形成的原因，那么当我们在生产生活中需要风的时明白了冷热空气流动的规律在生产生活中的广泛应用。课后请大家继续观察我们周围的生活，了解冷热空气运动的规律在生产生活中还有哪些广3.通过分析实验，知道并认识土壤中存在空气、水、沙子、黏土等主要成？（教师引导：同学们，课前老师让大家在家长的帮助下，到大自然中采集土交流问题：土壤是在什么地方采集的？和谁一起采集的？怎样采集的？采集的土壤是什么样子的？你们采集的土壤跟你平时看到的土壤是一样的教师引导：土壤中有哪些东西呢？你们有仔细观察过吗？下面我们就来研提出观察要求：请同学们仔细观察自己带来的土壤样本，看一看土壤中含教师提醒学生操作的注意点：在观察土壤的过程中，可以把分辨出来的土壤中的物体挑出来，分类摆放，可以像课本上一样采用画简图的方法，表通过刚才的观察，我们了解到土壤中有哪些东西，那么土壤究竟有哪些成引导学生用纸巾包上土块，使劲握一握，摊开纸把土块放入水中，仔细观察，开始你看到了什么，过一会儿，你又看到了提示：在这个环节中，干燥的土壤放入水中，会有小气泡产生，还会有一提醒学生注意分段仔细观察，在烧杯里水的表面看到什么？中间一段看到通过这节课的学习，我们知道了，土壤中还有水空气，蚂蚁，树叶，黏土沙子等等一些物质，下一刻，我们将继续研究土壤，课后请大家认真预习1.通过观察土壤颗粒和阅读资料，知道土壤可以2.能用多种方法研究、比较沙质土、黏质土和壤土的不同之处，并分别说知道土壤可以按照颗粒的大小分成沙质土、黏质土和壤土三类，了解他们能够用多种方法研究比较沙质土、黏质土和壤土的不同之处，分别说出它仔细观察我们周围的土壤，了解土壤的特点，观察这些土壤中分别生长了教师引导：上一课我们初步认识了土壤，知道土壤中有很多东西，它的主在我们江苏平原地区，到处都可以看到土壤，那么这些土壤都一样吗？今为了便于同学们了解土壤的类型，我们先用放大镜来看一看组成土壤的颗活动要求：同小组同学之间相互合作，用放大镜仔细观察土壤的颗粒，看看土壤的颗粒是否都是一样的？如果不一样，不一样在什么地方？请大家学生自由读一读，教师引导学生明白：按照颗粒的大小，可以分为大颗粒的沙粒，中等颗粒的粉粒和细小颗粒的黏粒。人们根据三种颗粒含量的不同，将土壤分为三类，沙粒含量较多的叫沙质土，黏粒含量较多的叫黏质活动二：比较沙质土、黏质土和壤土的不同之处教师引导：既然沙质土、黏质土和壤土是不一样的，那我们怎样才能区别引导学生分小组活动，分别用这三种方法比较沙活动三：比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性学生分小组进行活动，比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性，并填好活动活动总结，出示全班共同完成的活动报告单，引导学生看一看，总结一下三、研究不同的土壤适宜生长的植物教师引导：不同的土壤有不同的特点，在不同的土壤中，适宜生长不同的植物。那么不同的土壤分别适宜生长哪些植物呢？下面我们就来交流讨论教师出示水稻的图片和生长习性，引导学生为水稻选择适宜的土壤，并说大家还知道哪些植物适宜生长在哪种土壤中吗？举举例子，并说一说其中花生、仙人掌适合沙质土；红薯、丝瓜适合壤土；水稻、蒲公英适合黏质牡丹要选择地势高燥，疏松、肥沃、排水良好的地方栽植，因此以表面土教师总结：好的，刚才大家举了很多例子，说明植物适宜生长在哪种土壤中，下面请大家选择自己喜欢的植物，制作“土壤与植物”卡片。出示卡今天这节课，我们学习了土壤的类型，知道土壤分为沙质土、黏质土和壤土三类，这三类土壤在透水性、保湿、保肥等各方面的特点都不一样。同时我们还知道了不同生长习性的植物，适宜生长在不同的土壤中。课后请大家继续制作“土壤与植物”卡片，下节课，我们来开一个“土壤与植物”3.阅读资料，知道土壤有肥沃和贫瘠之分，了解土壤贫瘠的原因和常用的知道什么是腐殖质，了解土壤贫瘠的原因，知道如何改良土壤的肥力。教多媒体课件，塑料袋、蚯蚓、土壤、果皮、菜叶、水等等制作肥料袋的材观察不同地方的土壤表层和下层，看一看土壤的表层和下层有什么不一样上一课，我们通过学习，知道可以根据土壤中三种颗粒含量的不同，将土活动报告单。引导学生再看一看，进一步了解沙质土、黏质土和壤土的不教师引导：不同的土壤，适宜种植不同的植物，不过影响植物生长状态的不仅仅是土壤的类型，还有土壤的肥力。一般来说，肥沃的土壤更适宜植全班交流：土壤的表层和下层是不一样的，在土壤的表层，有很多的腐殖那么腐殖质又是怎么形成的呢？出示视频，引导学生了解腐殖质的形成过教师小结：腐殖质的形成是一个缓慢的过程，但是腐殖质在植物的生长过关系三：小动物们在土壤中四处活动，同时也促进了各种营养物质与土壤讨论：土壤中生活着哪些小动物？这些小动物对增加土壤肥力又有什么作出示蚯蚓的图片及说明文字，引导学生读一读，了解蚯蚓增加土壤肥力方第二，蚯蚓能够提高土壤的肥力，蚯蚓吃进的腐烂有机物和大量土粒，经蚓的身体含有大量的蛋白质和脂肪，营养价值很高，是优良的蛋白质饲料教师引导：在我们周围，并不是所有的表层土都是肥沃的，比如山体的表层土，就因为经常受到雨水的冲刷而流失，所以，山上的土壤往往比较贫这些落下来的叶子，该如何处理呢？当垃圾扔掉、烧掉、做堆肥，你认为当垃圾扔掉，会影响环境；烧掉，就会污染空气；做堆肥，我们不仅可以拿落叶来做堆肥，还可以收集我们生活中的一些果蔬垃圾来经过这一课的学习，大家想一想，我们要动手做一个肥料袋，需要哪些材肥料袋要保持潮湿，如果你准备使用自来水，那么自来水在使用前至少要教师引导：肥料袋做好了，下面我们就要很好的管理肥料袋。在管理肥料袋的过程中，要经常往肥料袋里面喷一些水，保持肥料袋里的潮湿；要经常翻动肥料袋，以散去土壤中间的热量；另外，每周都要坚持观察肥料袋中发生的变化，并做好记录。一个月后，我们再来观察大家的肥料袋的管懂得植物对土壤的保护作用，了解保护土壤的重要性，树立起保护土壤的上一课，我们学了第六课——肥沃的土壤，谁能说一说，土壤的肥力主要学生根据自己的实际情况和认知来回答这个问题，教师相机加以引导，并土壤是岩石圈表面的疏松表层,是陆生植物生活的基质和陆生动物生活的基底.土壤不仅为植物提供必需的营养和水分,而且也是土壤动物赖以生存的栖息场所.土壤的形成从开始就与生物的活动密不可分,含有多种多样的生物,如细菌、真菌、放线菌、藻类、原生动物、轮虫、线教师引导：土壤的形成过程非常缓慢，区区几厘米厚的土壤层要经历上千再出示土壤流失、土地沙化的图片，引导学生观察，体会这些图片上的荒引导学生将两组图片对比观察，思考：为什么会分析其中的原因，并交流：前一组土壤上面有植被，而后一种土壤上没有提出问题：植被对土壤的作用真的有这么大吗？下面我们通过水土流失的教师强调注意点：在两块土壤上要喷洒同样多的水，模拟自然界的降水情况。水不宜过多，也不宜过少。边做实验，边仔细观察，并比较两块土壤学生分小组进行水土流失的模拟实验，教师巡视，了解学生实验情况，相快，并且多；有植被的土壤，水流教师小结：通过实验，我们发现植被在水土保护水土流失这个方面起到的导学生观察这四幅图片，并且想一想，这些活动会对土壤产生什么影响？学生读一读，体会修筑梯田有利于保护水土，防止水土流失。因此修筑梯教师讲解什么是轮作和休耕？引导学生明白轮作和休耕对保护土壤是有积这是一种破坏土壤的行为，久而久之，就会造成水土流失，因此这种行为拓展引导：除了书上提到的人类的这些活动之外，你还知道人类的哪些行教师小结：地球上的动植物和人类都离不开土壤，如果失去了土壤，地球加强对工业废气、废水、废渣等的治理和综合利用，防止向土壤任意排放树，保护土壤，少破坏土壤，防止水土流失，土地沙化。总之一句话，保护土壤，人人有责，只有我们全社会每个人都行动起来，才能将保护土壤1.能辨认生活中常见的固体，认识固体的基本性2.能用多种方法比较固体体积的大小，知道不同的固体，有不同的测量方3.辨认固体的形状、大小变化后的情况，知道固体在外力的作用下，可以认识固体的性质，知道固体的形状或大小，在外力作用下会发生改变，但多媒体课件，面粉、盐、沙子、玩偶、玉米粉、积木、粉笔、蜡烛、纸张观察我们周围的物体，看看哪些是固体，哪些是液体，初步认识固体和液课前准备：教师在每小组实验桌上摆放好实验器材，在教室的窗台等部位？（教师引导：固体和液体是两个不同的东西，这个单元我们就来研究固体和教师引导：刚刚大家分的都很准确，下面请大家来看一看，这些也是固体教师相机出示显微镜下的食盐晶体，引导学生认识到食盐颗粒虽然比较细学生交流讨论，教师相机引导学生归纳出固体具有固定的形状、体积和质量，因此，无论是纱巾、面粉，还是食盐，他们都属于固体。要想判断一教师引导：固体都具有固定的形状，不过，每一样物体的形状都不一样，那么我们怎样来比较他们的大小呢？接下来，请大家试着比较下面三组固全班交流，学生说一说本小组使用的方法，如果方法合理，我们可以当场教师小结：比较这三组积木体积的大小，我们可以把积木进行拆分，如果第二组：一堆面粉和一堆玉米粉学生分小组进行活动，选用自己认可的办法来进行实验，看看玉米粉和面设计说明：此处建议使用透明的玻璃杯测量的办法，把面粉或和玉米粉分别装入玻璃杯中，然后用尺子量一量面粉和玉米粉的高度，谁的高一些，全班交流，说一说本小组想出的办法，看看谁的办法更加合理、有效方法三：如果是塑料玩偶，或者其他不吸水材质的玩偶，可以使用水来测教师小结：刚才比较三组固体的体积大小，我们分别使用了数积木、用量杯量、埋盐法。其实比较固体大小的方法非常多，比如刚才同学们提出的把物体埋入水中，把物体埋在沙子中等等方法，只要能把物体的体积测量教师引导：我们刚刚了解了固体的特点和体积。如果一个固体形状发生了教师引导学生抓住没有变的东西认识到，尽管物体的体积、形状发生了改出示一座山的图片，引导：这座山上的岩石，经过数百万年的风吹日晒雨教师小结：总之，无论固体的大小怎样改变，形状怎样改变，只要构成固通过今天的学习，我们初步认识了固体，知道了固体有确定的形状、体积和质量。尽管有时候，固体的形状会发生改变，大小会发生改变，但是构成固体的物质状态没有发生改变，因此它们还是固体。下一节课我们将初既然固体有确定的形状，又有一定的体积和质量，那么我们一般全班交流讨论，图中的液体有打针的药水、池塘里的水、头上流下来的汗水、小狗撒的尿、妈妈做饭用的食用油、醋、酱油水、牛奶、汽车加的油教师引导：飘动的烟和流动的沙，是什么样子的？他们的这种飘动和流动如果我们把烟的颗粒和沙的颗粒进行放大，我们可以看到什么？下面请大教师出示放大的烟的颗粒图和放大的沙子的颗粒图，引导学生仔细观察，认识到烟和沙子的颗粒虽然很小，但它们都有固定的形状，因此，不可能老师小结：飘动的烟，流动的沙，它们与液体的流动有着本质的差异，烟尽管在飘动，沙尽管在流动，可是构成烟和沙的物质，具有固定的形状，体和固体的差别在于有没有固定的形状，液体没有确定的形状，而固体具世界上有各种各样的液体，那么它们的性质都一样吗？下面我们来比较一教师引导：液体和固体一样，也有一定的体积，那么我们一般采用什么方教师特别强调：在把液体倒进量筒的时候，量筒要略倾斜，烧杯口要紧挨着量筒口；滴落的液体要用专门的抹布擦拭，不要用手去摸；在读量筒上教师出示一杯盛了液体的量筒，引导学生读一读上面的数字，进一步引导特别说明：这杯水是教师已经准备好的，各小组水的体积都是一样的，便引导：液体的体积，我们可以用量筒去量，那么各小组进行活动测量活动，教师巡视，了解学生测量情况，并纠正不正确一些，这是为什么呢？那是因为水和油的密度是不一样的，这个问题，我教师出示一个装着半杯蓝色水的玻璃杯，平放在讲台桌面上，引导学生仔教师再把这半杯水倾斜放在讲台桌面上，引导学生再看一看水平面，说一引导：因为静止的水平面一般都保持水平，聪明教师进一步讲解：水平仪里面有一个水泡，当水平仪紧贴在被测物体表面时，气泡如果稳定在中间，那么这个物体的表面就是平的，反之，水平仪学生分小组自由选择自己想要测量的物体，利用水平仪进行测量，看一看通过今天的学习，我们初步认识了液体，知道了液体的基本性质，那就是液体具有一定的体积和质量，但是没有固定的形状。同时我们还认识到了静止的水面一般都是保持水平的，人们根据这个原理还发明了水平仪，用3.举出生活中需要分离混合物的例子，学会用不同的方法把一些混合物分能比较固体混合前后的质量和占据空间，并作出合理的解释，学会用不同多媒体课件，八宝米、中药材、混凝土、黄豆、玉米粉、绿豆、木屑和铁通过上两节课的学习，我们初步认识了固体和液体的基本性质，下面谁来导入：在日常生活中，人们有的时候需要吧多种固体混合在一起，有的时候需要把混合在一起的多种固体分离开来。今天这节课，我们就来谈论这八宝米是白米、豆子、红枣、百合、玉米粒、绿豆、红豆等等混合在一起学生根据生活经验列举生活中的固体混合物，并说一说这些混合物是由哪教师引导：生活中有很多东西都是由多种固体混合在一起的。那么这些固体在混合前后，它们的质量和占据的空间会发生变化吗？下面我们通过实讲解实验的方法及步骤：先分别称出黄豆、玉米粉和绿豆的质量，然后将探究固体混合前后占据空间的大小教师强调实验注意点：做这个实验时，要注意黄豆、玉米粉和绿豆所取的数量不能太多；在三种固体混合在一起放入量筒之后，要摇一摇晃一晃；全班交流实验结果，小结：把黄豆、玉米粉和绿豆三种固体混合在一起之体积会发生变化的原因，主要是一般来讲，固体颗粒有大小之分，混合之后，小颗粒田占据了大颗粒之间空白的位置，从而造成固体混合之后体积在生活中，我们不仅仅会把多种固体混合在一起，有的时候我们还要把混混合在一起的固体，我们该怎样把他们分离开来呢？下面请大家先来看一屑子屑子全班交流，说一说本小组交流的方法，其他同学评价方法好不好。教师相学生分小组进行活动，采用自己认为比较好的方法，对以上三种固体混合全班交流，说一说本小组分离的固体是什么？采用的是什么方法？效果怎可以用磁铁吸出木屑中的铁可以用磁铁吸出木屑中的铁可以把混合物放入水中，红糖溶解，分离出沙子，再蒸可以用孔比较小的网塞，先分离出玉米粉，再用孔比较大的网塞，分离出绿3.能用过滤的方法，分离出水中的不溶解物质；用蒸发的方法，分离水中通过水溶解盐或糖的对比实验，探究影响盐和糖等物质在水中溶解快慢的通过实验得出影响盐等物质在水中溶解快慢的因素；学习用不同的方法分教师小结：是的，正如大家看到的那样，沙子放在水中还是沙子，没有发生变化，而盐放入水中，过一会儿就不见了。那是因为盐溶解在三、探究影响盐在水中溶解快慢的因素教师引导：有的时候，我们发现盐在水中溶解的非常快，可有的时候我们却发现盐溶解的非常慢。那么，盐在水中溶解的快和慢，跟什么因素有关与搅拌有关，用玻璃棒搅拌，溶解的就快一些，不用玻璃棒搅拌，溶解的与水的多少有关，同样多的盐，水越多，溶解的越快，水越少，溶解的越教师指导学生以“食盐溶解速度的快慢与温度有关”这一假设为例，进行准备两杯体积相同的冷水和热水。同时往两杯水中放同样多的盐。同时用玻璃棒，用同样的速度搅拌。认真观察，比较哪个杯子里的盐溶解的快，讨论：为什么要用相同体积的水和相同质量的盐？可不可以一个杯子里的水多一点，一个杯子里的水少一点，或者一个杯子里的盐多一些，一个杯教师引导学生弄明白，只有控制好这些量的相同，才能比较出盐溶解的快学生分小组进行对比实验，教师巡视，了解学生实验情况，提醒按照步骤进行实验，并注意观察实验的现象，填写好实验记录单，另外实验中还要全班交流，各小组代表说一说，本小组的实验过程以及实验的结论，展示教师小结：通过刚才的实验，我们发现，盐在水中溶解的快慢与水的温度引导学生按照这个实验的方法及步骤再做一做其它实验，探究盐的溶解还全班交流实验中的注意点：在实验中我们要怎样加盐？每次放多少盐？什当盐溶解得很慢的时候，要一点一点的加，建议一次只加一计算结果的时候，注意当盐无法再溶解的时候所加的那一勺盐不能计算在教师在学生汇报实验结果的时候，就是要告诉同学们，因为有各种各样因全班交流，各小组汇报实验结果，教师小结：一般情况下，白糖的溶解度还有很多的盐和糖没有溶解。这些沉在杯底无法溶解的盐和糖，我们可以实验之后学生交流，说一说自己采用哪种方法进行验证的，实验的结果怎的溶解度要比水的溶解度高得多。同时我们还通过实验知道了，影响盐在1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河2.乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊的模型设计与制作，知道水的来小组共同合作，完成河流或湖泊模型的设计与制作，形成更多关于河流和多媒体课件，制作河流或湖泊模型的材料，如油泥、水、喷水壶等等，淡观察我们身边的淡水水体，初步了解淡水水体的特点及生活在淡水中的生？（教师相机出示河流、湖泊等一些图片，引导学生初步认识地球上的淡水资全班交流，说一说这4个常见水体的不同之处，从形成上说，水库属于人工水体，而河流、湖泊、池塘等一般来讲，是天从流动性上来说，河流、湖泊的水流动性比较大；而池塘、水库里的水流河流的河道比较长，水从上游来，流往下游；湖泊面积大；池塘面积比较教师小结：通过讨论，我们初步认识了地球上常见水体的特点。河流、湖泊、池塘、水库等等是我们地球上比较常见的淡水水体，地球上的淡水资教师引导：地球上的河流和湖泊是怎样形成的呢？关于这个问题，我们来说一说本次模拟实验的步骤及方法，再说一说在本次实验中需要注意些什教师相机指导，并特别提醒学生注意：制造地形的时候，一定要制造得坑坑洼洼，不能太平整。用喷水壶人工降水的时候，水流不可太猛，也不可太细。在喷水的过程中，要选择在低洼处筑坝。实验中要仔细观察河流湖教师播放自然界中下大雨时，雨水流进湖泊、河流，造成河水、湖水上涨的视频，导学生观看视频，从而进一步明白，湖泊和河流是怎样形成的？拓展思考：同学们，水往低处流，下雨时，只要哪个地方低洼，水就会不停的往这个地方流，久而久之就形成了河流和湖泊。那么下雨时，大家有教师出示水底生物分布图，引导学生看一看，说一说，在河流、湖泊中生活着哪些生物，这些生物分别生活在水体的什么位置？是生活在岸边？还教师继续引导：不仅如此，我们的食物中还有许多来自于河流与湖泊，你河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是许多生物的家园，我们人类更是离不开河流与湖泊这些淡水水体，他们不但为我们提供了丰富的水资2.通过猜测、讨论和阅读等学习活动，知道地下水在地表的表现形态和形3.能多人合作，制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图，说明地下能够与同学合作，制作一个水井模型，并通过实验认识到地下水形成的原上一课，我们学习了河流、湖泊等淡水水体，谁能说一说，淡水水体是怎探骊指生说一说生活在淡水水体不同位置的淡水生物名称，体会淡水水体？（泉水和井水与我们前一课学习的湖泊、水库、河流里的水相比，有什么不井水比较清澈，冬暖夏凉，大雨之后，井里的水位会上升，并且井水也会过渡：那么井水和泉水，究竟是从哪里来的？下面我们就来做一个模拟实全班交流，教师特别提醒学生注意：在模拟实验时，水要均匀的倒在塑料学生分小组进行本次模拟实验，教师巡视，相机指导，并提醒学生注意使全班交流讨论，各小组汇报本小组观察到的实验现象及得出的结论，说一直至充满小碎石之间的空隙。圆桶中的水位，也随之慢慢升高，最后与外教师引导：刚刚我们通过实验，初步认识到水井中的水是由地表水慢慢的出示课本上的地下水的形成示意图及相关的文字说明，引导学生看一看图教师指导：请大家看这幅图，这幅图是地下水的成因示意图。如果我们给可渗透层一般由质地疏松的土壤和岩石碎屑构成，透过缝隙，它们能吸附渗透层的主要作用是吸附水分、储存水分，土壤和岩石碎屑可以起一个过引导学生把大自然地下水形成示意图和刚刚制作孔，一部分雨水或者积雪融水会渗透到地下土层和岩石的空隙里，它们就迁移练习：刚刚我们通过模拟实验和示意图，认识了地下水的成因，大家全班交流，说一说自己的答案并介绍一下自己这样选择的理由，引导学生地下水越来越少，所以，我们要保护地下水资源。大家有哪些好的方法来交流雨水回灌地下的作用：雨水回灌技术也可以补充地下水资源，还可以拓展补充：除了书上介绍的两种补充地下水的方法之外，大家还知道哪些教师小结：同学们，地下水的下渗速度很慢，地表水达到地下深处，所需步行道的方案，要求既方便雨天路人行走，又能够让雨水尽可能多的渗透方案2：在铺路的时候，道路中间可以稍微高一些，两侧低一些，教师小结：大家的设计方案都很棒，都符合这条道路的设计要求，最大限通过这堂课的学习，我们认识到了地下水的类型、特点、来源、形成原因2.乐于探究海水与淡水的不同，通过海水蒸发、海水淡化实验，推理出海4.通过阅读和交流，知道海洋为人类提供了重要资源，初步认识到海洋是认识海洋，通过实验推理出海水含有很多的杂质，初步学会海水淡化的简查阅资料，了解海洋及海水的有关知识，初步认识到，海洋是人类的资源其实在地球上的水资源中，绝大多数是海水。今天，我们就一起来探究第海面很宽广，很辽阔，海面上有巨大的波浪；海边，有一种很腥味；海洋里有很多动植物；海水是咸的；海洋占据了地球表面大部分面积，其总面上一课我们提到，地球上的淡水资源是非常有限的，既然海水这么多，人海水是咸的，水中有很多细菌，海水没有经过消毒……教师小结：同学们说的对，海水是不可以直接饮用的，因为海水中含有大量的盐，还含有大量的矿物质微生物，细菌，有机物等等，这些成分大多活动二：做海水蒸发实验，比较海水与淡水蒸发后的残留物全班交流，教师强调：本次实验是一次对比实验，因此，在实验中所取的淡水和海水的量要一样多，一般为一毫升。在实验过程中，同学们要注意学生进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并提醒学生注意正确、安教师引导学生思考：为什么淡水蒸发后，勺子中什么都没留下，而海水蒸小结：勺子中留下来的残留物，就是海水中的杂质，而在这些杂质中，盐有起到解渴的作用，还会失去体内更多的水。这就是海水又苦又咸的根本活动三：制作简易海水淡化装置，进行海水淡化实验交流操作方法、步骤及注意点，教师强调：本次实验的关键是加热，所以特别说明：因为这个过程有点长，因此只要求学生把制作好的海水淡化装置放在太阳下暴晒，然后继续回到教室上课，把下面的内容讲完，再回头读旁边的说明文字，并根据这段文字说一说，海洋为什么是人类的资源宝库？在海洋中有哪些海洋生物？这些海洋生物，哪些生活在浅海？哪些生教师补充介绍海洋蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源方面的内容，引导学生对海洋有一个全面的认识，更加深刻体会到海洋是人类的资教师引导：通过刚才的学习，我们大概了解了海洋的有关知识，现在大家引导学生去将外面放置的海水淡化简易装置搬到法，课后请大家搜集海洋动植物信息，从海岸边、海洋里各选出一种，了1.通过交流水的用途及缺水的影响，认识到生产2.乐于多人合作，进行模拟实验，体验淡水资源的有限性及可利用淡水资3.了解一些节约用水的方法、措施，树立节约用水的意识，并愿意身体力认识到生产生活都离不开水，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供通过模拟实验，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，了解多媒体课件，体验淡水资源的有限和可利用淡水资源供不应求的模拟实验可是海水不能够直接饮用。因此地球上的淡水资源是有限的，所以我们要学生联系生活实际说一说缺水给人们的生产和生活带来的影响，教师重点教师小结：水对于我们的生产生活是至关重要的。如果离开了水，人们将寸步难行，人们的生活、工业、农业、航行、交通运输等各方面都会受到引导：有的人认为，地球上的淡水资源是取之不尽教师在学生动手之前引导学生先想一想，要分别从一升水中取出多少毫升教师特别强调：在实验过程中量取淡水的时候要注意准确性，特是地下水，为6.5毫升，4号杯子里面盛的是河流湖泊水，为0.5毫升。看教师继续引导：有的同学可能会说，河流湖泊水非常少，可是冰川水和地学生结合生活经验以及前几课学习的知识，进行交流讨论，教师指导学生弄明白，冰川水中大部分不能被直接利用，地下水中大部分属于深层地下水，很难取用，并且为了保护地下水，我们不能大量开采地下水。而在人类可利用的淡水资源中，还要将沼泽水、土壤中的水、被污染的水等等排除在外，这样一来，可利用的淡水资源就更少了。所以，面对有限的淡水教师引导：淡水资源是如此稀少，往往是供不应求的。下面我们继续做模教师强调：在进行本次模拟实验的时候，注意盆中的水不能太多，供水者教师引导：本次实验是模拟城市供水情况的，实验中的供水者在现实生活中指的是什么呢？供水者的水又是哪里来的呢用水者在现实生活中又是指什么人？（用水者指的是各种用水活动，像生教师小结：是的，人口的增加、天气的变化、工厂的生产、农业的灌溉等等都是用水量增加的原因。虽然有降水、调水，但是面对日益增加的用水教师引导：淡水资源非常有限，而可利用的淡水资源就更加少之又少，所以，我们要节约用水。我们怎样才能节约更多的水呢？聪明的人们想出了教师补充介绍：这种方法又叫微型灌溉系统，用管道将水直接送到植物的根部，植物需要多少水，就输送多少水，这样就减少了水资源的浪费，节新型的抽水马桶能产生耗水量少、旋转快的强劲水流，可以用更少的水将将植物密集种植，以减少水分的蒸发，比如立体种植，大家常见的草莓墙过渡：我们不仅要在农业生产、工业生产中节约用水，还要在日常生活中教师引导：淡水资源如此紧张，节约用水，跟我们每一个人都有关系，所洗澡的时候，水龙头不要开得太大，在擦肥皂、沐浴露的时候，不要把水课后请大家为自己家制定一个节水方案，比较节水前后一周用水量的变化1.能通过“解暗箱”的方法感受呼吸时鼻息和胸认识呼吸系统的组成、工作流程和器官的功能，比较吸进的气体和呼出的通过实验比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同，从而认识到呼吸教师引导：同学问，请大家将食指放在鼻前，然后深呼吸，看看有什么发），教师引导：我们把食指放在鼻前，会感觉到一股热气喷出来；我们把手放过渡：通过刚才的两个动作，我们发现，人每时每刻都在呼吸，那么我们吸进去的气体去了哪里？又是怎么出来的呢？气体在经过这些器官的时教师出示呼吸器官示意图，引导学生看一看，认识人的呼吸器官，并初步教师特别强调：空气是经鼻腔、呼吸道到达肺部，然后又经呼吸道，从鼻子呼出体外。口腔不属于呼吸器官，他可以参与呼吸，发挥一定的辅助作用。不过，用口腔呼吸，人并不舒服，譬如气体进出口腔，会带走口腔内过渡：空气通过人体的呼吸器官吸进人体，再排出体外。那么，我们吸进活动二：比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同交流实验方法及注意点，教师强调，塑料袋中倒入的石灰水不宜过多，并且不要用手去接触石灰水；在塑料袋中装入石灰水之后，要捏紧口袋口；学生按要求进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。全班交流，各小组展示本小组的两袋石灰水，并说一说，这两袋石灰水有什么讨论：同样的石灰水，为什么一袋石灰水，没有什么变化，而另一袋石灰教师引导并小结：人需要呼吸，是因为人体必须利用大量的氧气把营养物质转化为维持体温的热量和支持活动的能量，并把产生的大量二氧化碳排出体外。因此，普通的空气不易使澄清的石灰水变得浑浊，而呼出的气体中因为含有大量的二氧化碳，所以，容易使澄清的石灰水变得浑浊。这就就连水里的鱼也离不开水中的氧气。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳，而植物恰恰相反，是吸进二氧化碳，放出氧气这样，空气中的二今天这节课，我们初步认识了人的呼吸，通过学习，我们知道了人体的呼吸器官有鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺部。呼吸时，空气先经过鼻腔到达咽喉，然后通过器官和支气管进入肺部，再由肺部经过呼吸道，从鼻子呼出体外。人和动物吸进去的是空气，排放出来的气体中含有大量的二氧化碳，而植物吸进的是二氧化碳，排放出的是氧气，这样地球上就形成了1.能够用测量的方法收集自己在安静、运动结束2.阅读材料，认识肺活量，并且能够使用简易的装置测量肺活量，知道运3.了解保护呼吸器官的方法，认识到保护呼吸器官的重要意义，提高健康通过测量，知道运动对呼吸有影响，通过测量自己的肺活量，知道运动可观察自己运动前、运动中和运动后的呼吸有什么不同，了解保护呼吸器官上一课，我们学习了《人的呼吸》这一课，谁来说一说，人的呼吸器官主教师引导：同学们，运动前后我们的呼吸会有变化吗？会有什么样的变化教师讲解：我们一共要测量三次，安静状态下测一次，然后来做一做原地加速下蹲运动，运动结束后测一次，接着休息三分钟之后再测一次。每次（1）引导学生看一看自己记录下的数据，分析自己的数据，说一说自己的每个人在不同的状态下呼吸次数不一样，运动后呼吸加快，休息后减少并（2）教师有选择的引导学生比较男生和女生测得的数据，引导学生说一说总体上来讲，同一种状态下，男生、女生的平均呼吸次数不一样。安静状（3）引导学生把自己测得的数据，跟老师测得的数据教师小结：通过刚才的测量活动，我们发现，同一个人在不同状态下。呼吸的次数并不相同。同一种状态下，不同性别、不同年龄的人，呼吸的次数也不一样，为什么会这样呢？因为每个人的肺活量有大有小。什么是肺引导：肺活量跟每个人的身体素质、运动能力有出示课本上的插图，引导学生看一看，了解制作简易肺活量测量仪的制作老师引导：肺活量测量仪已经制作好了，大家想不想知道自己的肺活量究教师示范演示如何测量自己的肺活量，并强调，测量时同小组同学要互相引导学生把前面测量的一分钟呼吸次数和自肺活量大的同学，一分钟呼吸的次数就比较少，而经常运动的人，一般来讲，肺活量都比其他人要大一些。因此，我们要加强体育锻炼，增加肺活教师出示真正的肺活量测量仪，引导学生看一看，了解肺活量测量仪的使教师引导：同学们，呼吸器官直接关系着我们的身体健康，我们该怎样保教师引导：同学们，你们家里面有人吸烟吗？别人吸烟的时候，你站在旁说健康人的肺和吸烟人的肺有什么不一样？为什么会不一样？大家有什么呼吸会加快，懂得了经常进行体育锻炼，可以增加人的