三年级上册数学教案-4.2 笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）-苏教版

三年级上册数学教案4.2笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）苏教版教案：三年级上册数学教案4.2笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）苏教版一、教学内容今天我们要学习的是两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。我们将通过例题和练习来掌握这个方法。二、教学目标1.学生能理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算过程。2.学生能运用笔算方法，正确计算两、三位数除以一位数（首位能整除）。3.学生能通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：如何引导学生理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算过程。2.教学重点：学生能掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，并能够正确运用。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.实践情景引入：今天，老师带领大家去超市购物，我们需要计算总价。比如，一个玩具的价格是85元，我们想买2个，那么我们需要计算2乘以85等于多少。请大家用手指数一数。2.例题讲解：我们来看一个除法例题，256除以4。我们看到256的首位是2，2不能被4整除，所以我们要看前两位25。25除以4等于6余1。我们将余数1带到下一位，变成16，16除以4等于4。所以，256除以4等于64。3.随堂练习：请大家计算320除以4的结果。4.笔算方法讲解：我们再来回顾一下笔算方法。我们看被除数的首位，如果首位能整除除数，我们就将首位放在商的最高位。然后，我们用除数去试除被除数的前两位，如果可以整除，我们就将商的下一位放在十位上。我们继续用除数去试除前三位，如果可以整除，我们就将商的下一位放在个位上。如果不能整除，我们就将余数带到下一位，继续试除。5.练习巩固：请大家完成练习本上的第15题。六、板书设计黑板上我会写上例题256除以4的笔算过程，以及笔算方法的基本步骤。七、作业设计1.作业题目：请完成练习本上的第610题。2.答案：略八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现大部分学生都能掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。但是在计算过程中，有些学生会出现忘记带余数的情况，这是他们在今后的学习中需要注意的问题。拓展延伸：如果被除数的首位不能整除除数，我们应该如何进行笔算呢？我们可以将除数试除到被除数的前两位，如果不能整除，我们就将除数试除到前三位，依此类推。重点和难点解析在今天的教学中，我发现了一些需要重点关注的细节，并且发现了一些难点。我注意到在笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）的过程中，学生们容易出现忘记带余数的情况。这是一个非常细节的问题，但是非常重要。因为如果忘记带余数，就会导致计算结果错误。所以我强调了多次，要求学生在计算过程中一定要注意带上余数。我在讲解笔算方法的时候，发现有些学生对于试除的过程不太理解。他们不明白为什么要用除数去试除被除数的前两位，而不是直接除以被除数的每一位。所以我详细地解释了这个方法。我告诉他们，试除的目的是为了确定商的位数。如果被除数的前两位可以被除数整除，那么商的位数就是两位数；如果不能整除，那么商的位数就是一位数。这个细节对于学生来说非常重要，因为如果商的位数确定了，他们就可以知道下一步应该怎么做。我还发现有些学生在计算过程中容易混淆被除数和除数。他们有时候会忘记哪一个是被除数，哪一个是除数。为了解决这个问题，我在课堂上特意让学生们重复念叨“被除数除以除数等于商”，并且要求他们在计算过程中一定要清晰地认识到哪一个数字是被除数，哪一个是除数。对于这些重点和难点，我采取了多种教学方法。我不仅通过讲解和示范来让学生们理解，还通过实际的操作和练习来让他们巩固。我还鼓励学生们互相讨论和交流，让他们通过合作学习来解决问题。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我尽量使用简洁明了的语言，语调亲切友善，以吸引学生的注意力。在讲解笔算方法时，我特意放慢了语速，让学生们能够更好地理解和跟上我的讲解。2.时间分配：我合理安排了课堂时间，确保有足够的时间讲解例题和练习题。在讲解例题时，我给了学生们足够的时间跟随我的思路一起计算，并且在讲解结束后，留出时间让学生们自主练习。3.课堂提问：我在讲解过程中适时提问学生们，引导他们主动思考和回答问题。通过提问，我能够及时了解学生们对笔算方法的理解程度，并且根据他们的回答进行针对性的讲解。4.情景导入：我以实际购物的情景导入课程，让学生们能够更好地将数学知识与实际生活联系起来。通过实践情景的引入，学生们对笔算除法产生了更浓厚的兴趣。教案反思：在本堂课程中，我深刻反思了教案的设计和实施。我意识到在讲解笔算方法时，需要更加细致和耐心。学生们对于笔算过程的理解需要时间，所以我放慢了讲解的速度，并且重复解释了一些重要的步骤。我认识到在课堂提问环节需要更多引导学生思考。通过提问，学生们能够主动思考问题，并且培养解决问题的能力。在今后的教学中，我会继续运用提问技巧，激发学生们的思维。我意识到在情景导入环节需要更多地与学生互动。通过实践情景的引入，学生们能够更好地理解和应用数学知识。在今后的教学中，我会更加积极地与学生互动，引导他们主动参与课堂活动。课后提升480÷4325÷5240÷6512÷8630÷9256÷8=32（错误）405÷9=45（错误）360÷4=90（错误）210÷3=70（错误）680÷2=340（错误）720÷6850÷5960÷8540÷6470÷7512÷8320÷4630÷9256÷4800÷8248÷6351÷7468÷8579÷9682÷6答案：1.480÷4=120325÷5=65240÷6=40512÷8=64630÷9=702.256÷8=32（正确）405÷9=45（正确）360÷4=90（正确）210÷3=70（正确）680÷2=340（正确）3.720÷6=120850÷5=170960÷8=120540÷6=90470÷7=674.512÷8：8不能整除5，所以我们看前两位51。51除以8等于6余3。将余数3带到下一位，变成32，32除以8等于4。所以，512除以8等于64。320÷4：4可以整除32，所以商的第一位是8。然后，没有下一位了，所以商是80。630÷9：9可以整除63，所以商的第一位是7。然后，没有下一位了，所以商是70。256÷4：4可以整除25，所以商的第一位是6。然后，没有下一位了，所以商是64。800÷8：8可以整除80，所以商的第一位是1。然后，没有下一位了，所以商是100。