部编版三年级语文下册《纸的发明》教学设计

部编版三年级语文下册《纸的制造》教学设计教学目标一、学问与技能目标学会本课生字，把握多音字。正确、流畅地朗读课文。能说出纸的制造经过。知道纸是怎么制造的，感受做一个中国人的骄傲。了解本文的说明挨次及首尾照应的写法。二、过程与方法目标通读课文，借助工具书预习字词，理解词语意思。把握文章大意，理清纸的制造的过程。引导学生感受作为一个中国人的骄傲感，增加民族自信念。三、情感、态度与价值观目标了解纸是怎么制造的，感受作为一个中国人的骄傲。教学重点难点教学重点：帮助学生理清纸的制造过程。法。课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入课，提醒课题造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大制造，是我国人们将字刻在龟甲、兽骨之上，这就是最早的古文。周朝时，人们用竹简(即竹片)、木简、帛写字著书。西汉时，劳动人民制造用丝絮造造纸术，承受树皮、麻头、破布、旧渔网为原料造纸。从今，纸的产量大增。二、字词学习，根底积存借助工具书，生疏部首查字法，查找生字的读音和意义。对会写的字进展书写指导。书写指导：“伟”左窄右宽，右边的“韦”第三画是横折钩。“册”左右疏密宜均匀，“册”的第一、三画是竖撇。易错提示：“社”的部首为“礻”而不是“衤”。多音字。累：léi：累赘li：积存lèi：劳累鲜：xin：鲜亮xin：鲜为人知理解以下词语。奉献：对国家、公众所做的有益的事。制造：制造、制造了前所未有的事物。(例句：中华民族制造了辉煌的历史。)铸刻：在金属上刻、铸文字。(例句：铸刻在青铜器上的文字被称为金文。)携带：随身带着。(例句：图书馆制止携带宠物进入。)蚕茧：蚕吐丝结成的壳，椭圆形，蚕在里面变成蛹。(例句：蚕茧是织造丝绸的原材料。)篾席：竹篾编的席子。(例句：夏天躺在篾席上很凉快。)三、通读课文，整体感知1．这篇课文主要写了什么内容。明确：表达了纸的制造过程。2.组织沟通、争辩，明确各段的大意：第一自然段：造纸术的制造是中国对世界文明的宏大奉献之一。其次自然段：纸制造前的书写材料及其特点。第三自然段：麻纸消灭的时间及其特点。第四自然段：蔡伦改进了造纸术。第五自然段：造纸术的传播及其对世界文明的意义。感受中华民族祖先的才智。五、练习设计，稳固提升请完本钱课对应训练。其次课时一、复习旧知，导入课1．导入课。一节课上，我们将深入学习课本内容，一起来看看纸的制造的过程，进一步感受中华民族祖先的才智。二、课文研读，突破重难1、自由朗读课文找出纸的制造有什么意义？明确：造纸术的制造，是中国对世界文明的宏大奉献之一。并让学生探究对于这段话的理解。引出“指南针”、“火药”、“活字印刷术”与“造纸术”并称我国古代四大制造。2、早在几千年前，我们的祖先就制造了文字，可那时候还没有纸，人们是用什么方式来记录文字的呢？方法一：用刀把文字刻在龟甲和兽骨上方法二：把文字铸刻在青铜器上〔富五车”的故事〕方法四：把文字写在蚕丝织成的帛上〔特点：轻松、价格太贵、不能普及。〕3、最初的纸消灭在什么时候？用什么材料？有什么特点呢？明确：在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。但麻纸比较粗糙，不便书写。4、人们想要书写文字，可是这些“纸”不是贵就是重，不是少就是粗糙，怎么办呢？谁把这个问题给解决了？〔蔡伦〕5、能够书写的纸是怎么制造的？明确：大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸取了人们长期积存的阅历，改进了造纸术。强调“改进”一词，意思是转变某种做法，使其在原来的根底上进一步向好的方面进展。强调蔡伦是改进了造纸术而不是制造了造纸术。人民才智不断积存的结果。6、蔡伦改进后的造纸术是怎样造纸的？再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻松又好用的纸。7、为什么只有蔡伦改进后的造纸术传承下来了呢？用这种方法造的纸，原料简洁得到，可以大量制造，价格又廉价，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。〔这既是造纸术的优势，也是它得以传承的缘由。〕〔学问拓展：蔡伦曾被封为“龙亭侯”，所以这种纸也被称为“蔡侯纸”〕8、下面来总结一下人们都用了什么来记录文字？都有哪些特点？记录文字的工具既轻松又好用，原料易得，可大量制造，廉价思考：作者是依据什么挨次来写的？〔依据时间挨次〕95自然段，说一说蔡伦制造的这种纸都传播到了哪些地方？对世界产生了什么影响？10、速读课文，组织学生思考争辩：回忆首段段意，看看首尾两段有何异同？第五自然段：造纸术的传播及其对世界文明的意义。尾段更具体。像这样开头和结尾都提到了一样的内容，就在构造上形成了一种照应，这种写法就叫首尾照应。这样可以使文章构造严谨。11和才智。12、完成课后习题1。三、课堂小结，效果强化1．读了这篇课文，你有什么感悟？〔本文的中心思想〕明确：这篇课文写出了纸的制造过程，以及造纸术对世界的奉献，赞扬了我们古代人民的聪明