教师资格认定考试初级中学物理模拟题26

教师资格认定考试初级中学物理模拟题26一、单项选择题1.

放射性同位素钍232经α、β衰变会生成氡，其衰变方程为，则x、y的值正确的是______。A.x=2，y=3B.x=1，y=3C.x=3，y=2D.x=3，y=1正确答案：C[考点]近代物理理论

[解析]α衰变要产生α粒子，故原子核经过一次α衰变，电荷数减小2，质量数减小4。β衰变要产生电子，故一次β衰变电荷数增加1，质量数不变。根据核反应过程中质量数、核电荷数守恒，得到90=86+2x-y，232=220+4x，则x=3，y=2。

2.

如图所示，在两等量异种点电荷的电场中，O为两电荷连线的中点，a、b两点所在直线过O点，且a与b关于O对称。以下判断正确的是______。

A.a、b两点场强相同B.a、b两点电势相同C.将一负电荷由a点移到O点，电势能减小D.将一正电荷由a点移到b点，电势能先减小后增大正确答案：A[考点]电磁学(一)

[解析]如图所示，根据两等量异种电荷电场线的分布情况，由对称性可知，a、b两点场强相同，A项正确。顺着电场线电势逐渐减小，所以a点的电势高于两点电荷连线中垂面的电势，b点的电势低于两点电荷连线中垂面的电势，而中垂面是一个等势面，所以a点的电势高于b点的电势，B项错误。由上述分析可知，a点的电势高于O点的电势，负电荷在电势高处电势能小，则将一负电荷由a点移到O点，电势能增大，C项错误。a点的电势高于b点的电势，正电荷在电势高处电势能大，则将一正电荷由a点移到b点，电势一直降低，电势能一直减小，D项错误。

3.

下列说法符合物理史实的是______。A.牛顿最早论证了重物体不会比轻物体下落得快B.卡文迪许利用扭秤装置比较准确地测出万有引力的引力常量GC.相对论的创立表明经典力学已不再适用D.法拉第首先发现电流可以使周围磁针偏转的效应，称为电流的磁效应正确答案：B[考点]物理学史、物理实验及教学论

[解析]伽利略最早论证了重物体不会比轻物体下落得快，A项错误。相对论的创立表明经典力学的适用是有条件的，C项错误。奥斯特最先发现电流的磁效应，D项错误。B项符合物理史实。

4.

如图所示，一质量为m的质点在半径为R的半球形容器中(容器固定)由静止开始自边缘上的A点滑下，到达最低点B时，它对容器的压力为FN。重力加速度为g，则质点自A滑到B的过程中，摩擦力对其所做的功为______。

A．

B．

C．

D．正确答案：B[解析]在最低点，由合外力提供向心力可得。下滑过程中重力和摩擦力做功，根据动能定理可得。联立两式可得，B项正确。

5.

水平线上的O点放置一点电荷，图中画出电荷周围对称分布的几条电场线，如图所示。以水平线上的某点O'为圆心，画一个圆，与电场线分别相交于a、b、c、d、e，则下列说法正确的是______。

A.b、e两点的电场强度相同B.a点电势等于c点电势C.b、c两点间电势差等于e、d两点间电势差D.电子沿圆周由d到b，电场力做正功正确答案：C[考点]电磁学(一)

[解析]由图可知，b、e两点电场强度的大小相等，但方向不同，而电场强度是矢量，所以b、e两点的电场强度不同，A项错误。根据沿着电场线电势逐渐降低可知，离点电荷O越远，电势越低，故a点电势低于c点电势，B项错误。根据对称性可知，b、c两点间电势差与e、d两点间电势差相等，C项正确。d点的电势高于b点的电势，由Ep=qφ=-eφ，则知电子在d点的电势能小于在b点的电势能，根据功能关系可知，电子沿圆周由d运动到b，电场力做负功，D项错误。

6.

一定量的理想气体从状态a开始，经历三个过程ab、bc、ca回到原状态，其p-T图像如图所示。下列判断错误的是______。

A.过程ab中气体一定吸热B.过程bc中气体既不吸热也不放热C.a、b和c三个状态中，状态a时分子的平均动能最小D.b和c两个状态中，容器壁单位面积单位时间内受到气体分子撞击的次数不同正确答案：B[考点]热学

[解析]由图示可知，ab过程气体压慢与热力学温度成正比，则气体发生等容变化，气体体积不变，外界对气体不做功，气体温度升高，内能增大。由热力学第一定律可知，气体吸收热量，A项正确。bc过程气体发生等温变化，气体内能不变，压强减小，由玻意耳定律可知，体积增大，气体对外做功，由热力学第一定律ΔU=Q+W可知，气体吸热，B项错误。由图像可知，a状态温度最低，分子平均动能最小，C项正确。bc过程气体发生等温变化，气体内能不变，压强减小。由玻意耳定律可知，体积增大，b、c状态气体的分子数密度不同。b和c两个状态中，容器壁单位面积单位时间内受到气体分子撞击的次数不同，D项正确。

7.

某电场的电场线分布如图所示，以下说法正确的是______。

A.c点场强大于d点场强B.a点电势高于b点电势C.若将一试探电荷+q由a点静止释放，它将沿电场线运动到b点D.若将一试探电荷+q由a点移动到b点，电势能增加正确答案：B[考点]电磁学(二)

[解析]电场线密的地方场强大，d点电场线密，所以d点场强大，A项错误。沿着电场线方向电势降低，a点电势高于b点电势，B项正确。若将一试探电荷+q，由a点静止释放，将沿着a点的场强方向运动，运动轨迹不是电场线，C项错误。若将一试探电荷+q由a点移动到b点，电场力做正功，电势能减小，D项错误。

8.

如图所示，由红、蓝两种单色光组成的光束以入射角θ从圆心O处由真空射入半圆形玻璃砖，进入玻璃后分为OA、OB两束，它们从O到A和从O到B的时间分别为tA和tB，则______。

A.OA是蓝光，tA小于tBB.OA是蓝光，tA大于tBC.OA是红光，tA小于tBD.OA是红光，tA大于tB正确答案：B[解析]A光的偏折程度大于B光，则A光的折射率大于B光的折射率，A光的频率大于B光的频率，知A光为蓝光。根据得，蓝光在介质中的速度小于红光在介质中的速度，路程相同，则tA＞tB。故B项正确，A、C、D三项错误。

二、简答题1.

牛顿和苹果的故事可谓家喻户晓，这则故事在物理教学中可以起到什么作用?能够达到怎样的教学效果?正确答案：《义务教育物理课程标准(2011年版)》在课程目标部分指出，物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。毫无疑问，牛顿是最伟大的探索者之一，这样一个家喻户晓的故事可以引起学生浓厚的学习兴趣。跟随探索者的思想轨迹，学生也能更容易理解一些相对晦涩难懂的概念或规律，同时也能让学生感受到探索者严谨的科学态度和执着追求真理的科学精神。

2.

简述物理课堂提问技能的功能，列举几个课堂教学提问的实例。正确答案：(1)课堂教学提问具有如下功能：集中注意力，激发兴趣；启发思维，发展智力；反馈评价，调控教学。

(2)学习初中物理“运动的捕述”时可以提问：通过观察，想一想，运动和静止的相对性在体育和杂技中有什么应用?我们坐在汽车上，当突然刹车时，身体向哪个方向倾斜?什么叫作参照物?

在学习“升华和凝华”时，可以提问：冰冻的衣服在低于0℃的冬天也能变干，为什么?白炽灯泡通常做成“梨形”，这样设计有什么道理?

三、案例分析题案例：

在初中物理课上，李老师讲授“摩擦力”这节课的一个教学片段如下。

李老师：同学们，大家都玩过滑冰吧，你们是不是发现在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易得多，你们知道这是为什么吗?

甲同学：冰上的摩擦力太小，不利于行走。

李老师：很好!请坐。

乙同学小声说：那为什么穿上溜冰鞋就走得很快，那不是摩擦力更小了吗?

李老师：好好听课，不要起哄!我们今天就来学习摩擦力。

……

问题：1.

指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。正确答案：这位教师在教学过程采用了和同学们生活相关的例子来导入新课，符合课改理念和新课程标准。但是也存在一些问题：一是教学评价太简单，对于回答正确的甲同学，老师的评价仅仅是“很好”，不能很好地起到鼓励和激发其学习动机的作用。二是对于学生乙的回答，教师归结于起哄，对其回答不予理睬是不合适的。物理本来就是解决身边实际问题的，一个学生有这样的疑问，就代表有一部分学生可能都有这样的疑惑。况且这个问题是一个非常有研究价值的问题，需要老师引导学生解决和理解。

2.

针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。正确答案：在评价方面，不要仅用是“好、很好、非常好、很正确”等词语，刚开始用这些词语可能会让学生感到满意和自豪，当用的次数多了以后，就不会对学生有任何的激励作用。所以在评价学生时，教师应该结合实际问题再具体一些，例如，“这个同学很善于观察和思考身边的问题；这个同学很努力，已经提前预习和查阅了相关知识，值得其他同学学习等”。

案例：

下面是初中物理“欧姆定律”一节教学中师生之间的对话。

师：根据欧姆定律，可以得到它的变形式U=IR和。我们根据变形式可以说电路中的电压越大，电阻也越大吗?

生1：可以。

师：不对，谁还能说说这个问题的答案。

生2：不可以。

师：你的答案是正确的，那为什么不可以呢?

生2：因为只是电阻的量度式，并不是电阻的决定式。决定电阻大小的是电阻本身的材料、长度、横截面积。

师：大家记住学生2的回答。以后你们会学到影响电阻大小的因素不是电路和电压，而是电阻的材料、长度、横截面积和温度。

多数学生：记住了。(异口同声)

问题：3.

上述教学片段中，教师的教学行为有哪些不足?正确答案：该教师的教学行为没有体现新课程标准倡导的评价理念。教师的评价过于直接，对学生的直接否定会伤害学生的自尊心，对学生的表扬也起不到激励作用。教师虽然把结论教给了学生，但学生没有经过错误和正确概念的冲突或自我否定的过程，是难以真正意识到自己错误观点的，即教师的教学行为没有体现教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”的方式转变。

4.

重新设计一个教学片段，帮助学生理解电阻的量度式和决定式的内容。正确答案：改进后的教学片段如下：

师：大家刚刚学习了欧姆定律的数学表达式，哪位同学可以推导出它的变形式?

学生们纷纷举手回答：欧姆定律的公式可以变形为U=IR和。

师：同学们考虑得很全面。那么，我们根据变形公式能得出“电路中的电压越大，电阻也越大”吗?

多数学生：可以。

师：肯定吗?

多数学生：肯定。

师：既然大家这么肯定，那么我也很肯定地告诉大家这是错误的。

生议论纷纷，有几个学生想要和老师理论。

师：大家不要急，我们先来看式子。如果U增大两倍，而I不变，则R变不变?

生：变。

师：如果U增大了两倍，而I也增大了两倍，则R变不变?

生：不变。

师：好，如果电路中电压增大了两倍，电流会怎么变?

生：也变为两倍。

师：不错，那电阻会变化吗?

生：不变。

师：其实只是电阻的量度式，决定电阻大小的是材料、长度、横截面积和温度等。电阻就好比自来水管一样，水压(电压)大时，水流(电流)就急一些；水压(电压)小时，水流(电流)就缓一些。不管水流是急还是缓，水管的性质(电阻)没有改变。

师：你们理解了吗?

生：哦，这样解释就简单些了。

师：那好，我们再看另一个问题“由知，电路中的电流越大，电阻也越小”，这个对吗?

生：不对。(异口同声)

四、教学设计题阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“比热容”的要求是：“通过实验探究了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。”

材料二如图所示为初中物理某教材“比热容”一节中“比较不同物体的吸热能力”的演示实验。

材料三学生已经对热量与温度的关系有了初步的认识。

任务：1.

简述比热容的概念。正确答案：比热容：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量。

2.

根据上述材料，完成“比热容”的学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意冈，可以采用表格式、叙述式等)。正确答案：教学设计如下：

一、教学目标

1．知识与技能

(1)了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

(2)会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。

(3)会进行物体吸热、放热的简单计算。

2．过程与方法

通过实验探究，建立比热容的概念。

3．情感态度和价值观

利用比热容的知识解释简单的自然现象，加强物理与生活的联系，有利用物理知识解释生活现象的意识。

二、教学重难点

教学重点：比热容概念和应用，以及热量的计算。

教学难点：比热容概念的建立。

三、教学过程

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电荷及其相互作用”的内容标准为：“观察摩擦起电现象，探究并了解电荷间相互作用规律。”

材料二某版本初中物理教材“观察摩擦起电现象，探究并了解电荷间相互作用”的实验器材有：丝绸、毛皮、橡胶棒、玻璃棒。

材料三教学对象为初中二年级学生，对摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用规律，虽然在生活中有所了解，但可能是不全面的，而且印象不深。

任务：3.

简述电荷间相互作用规律。正确答案：电荷间相互作用规律是：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

4.

根据上述材料，请从教学目标、教学重难点、教学过程三个方面完成“观察电荷间相互作用和通过实验探究电荷间相互作用规律”的教学设计。(不少于300字)正确答案：教学设计如下：

一、教学目标

1．知识与技能

知道摩擦起电现象，知道两种电荷及它们间的相互作用，知道电量及其单位。

2．过程与方法

(1)养成学习电学的浓厚兴趣，发展逻辑推理能力。

(2)具有观察实验的能力及分析、归纳问题的能力。

(3)锻炼积极参与、亲自动手操作、大胆思维的能力。

3．情感态度与价值观

(1)养成良好的学习习惯。

(2)养成环境保护意识。

二、教学重难点

教学重点：培养学习电学的浓厚兴趣。认识摩擦起电现象及电荷问的相互作用规律。

教学难点：自然界中只有两种电荷的确定。

三、教学过程

1．摩擦起电现象

演示引课：用干燥的手用力捋散开的塑料包装绳，引导学生，说出看到的现象。

思考：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来。

如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声