【高校教师培养职业道德修的培育路径探析3600字】

高校教师培养职业道德修的培育路径探析目录TOC\o"1-2"\h\u8261高校教师培养职业道德修的培育路径探析 17631一、高校教师职业道德建设的内容 115393（一）爱岗敬业，尽职尽责 115627（二）热爱教育，关爱学生 21184（三）治学严谨，博学广识 329972二、高校教师职业道德建设的对策 37051（一）以道德作为教师立身之基，培育职业道德意识 36239（二）加强职业道德的评估要求，指导教师发展师德 32600（三）注重职称评定中师德表现，促进教师发展师德 44401三、结论 426456参考文献 5摘要：教育是兴国之要，更是立国之本。在高校中，高校教师更是人才教育的主体，是教育人才的具体执行者。随着高等教育大众化时代的到来，高校教师队伍建设越来越受到社会各界的重视。师德优良，教学能力强的教师已经成为高校人才培养中的一种重要资源。为了胜任这一重要任务，教师不仅需要不断学习相关知识，更要加强自身素质修养，有一个良好的职业道德。教师职业道德对国家的振兴和高素质人才的培养具有重要作用。因此，本文的研究对于高校教师职业道德建设的指导具有重要意义。关键词：高校教师；职业道德；现状问题；对策研究一、高校教师职业道德建设的内容（一）爱岗敬业，尽职尽责高校老师主要以教书育人，学术研究为职责。教师作为学生教育的引导者，不仅要传授专业知识还要注重引导学生树立科学人生观、价值观以及世界观等方面的观念，因此，高校教师必须具有较高的综合素质。因此高校老师要有专业教学知识、专业学术研究能力强，价值观念端正，这不仅是对高校老师作为教育者最根本的要求，更是其参与劳动的基本素质，并且高等教育院校最重要的教育资源就是师资力量。因此，教师自身的职业素质对于高校教育质量有着非常大的影响，甚至直接关系到学校的声誉和未来发展方向。因此，本文就高校老师工作能力展开了研究与分析，能协助其职业规划，并给出了若干建议，使其明确教学目标与内容，找到自己的缺点，然后经过不断地学习，提升自身专业教学能力，形成良好职业道德素养。此外，教师自身的素质会直接影响到教学质量以及教学效果。高校老师完成教学任务，还要加强教学责任感的培养，保持自身在社会上形象，由此加深了学生在教学中的印象。高校老师增强职业素养，其意义是健全自身道德人格，它不仅能帮助教师客观地思考问题，认真解决矛盾，强化道德责任感，也可以避免教师做违背职业道德的事，切实提升老师教学水平与能力，并且增强其道德连续性；此外教师可以通过对学生加强道德教育，来促进他们自身道德水平的不断提升。高校教师要有高度的道德意识，道德素质，即相对完备的道德人格，既是工作职责要求，又是其优质完成教学任务的先决条件，从而妥善处理自己和学生家长或者学校之间的关系。教师通过不断提升自身的道德修养，能够更加积极地对待本职工作。高校老师有了良好职业道德之后，将更加方便教学过程的开展，得到归属感与满足感，也可以体会到教学工作带给自己的快乐。教师自身拥有了一定的道德品格以后，学生们就不会再觉得他们只是一个普通的知识接受者了，而是会认为他们是一个具有高尚品质的人，是一个有思想，有理想的人。这样他们也就有了工作热情与激情，让他们更好地做一个精神播种者。所以，高校老师应该注重自身的师德建设，并不断地提高其专业能力，为学生们提供更加优质的服务。此外，高校老师带来了社会地位，还能使其更加深入地了解自我、激励自我、做出表率。此外，合格的高校教师必须自觉地增强法律意识，并将遵循正确职业道德指导的水平提高到遵守纪律和法律并依法行事的水平；依法进行教学是他的职业义务，并规范他的教学实践。行为是按照国家法律，法规和专业纪律进行的；高校教师还应参与教育过程，培训他们成为了解并遵守法律的社会公民。（二）热爱教育，关爱学生大学教师对学生的爱，在他们的生活和学习指导中表现得尤为突出，而且高校教师所面对的是一群性格迥异的大学生。教师对学生的关爱是一种特殊的精神关怀和心理慰藉。做教师的一定要体谅和相信学生，关心其道德、智力等，身与美生长，为了使教师的爱心能成为教育的巨大力量，激发教育。教师要尊重每个人都有自己独特的兴趣和爱好，并且能够发现学生身上具有的潜力。学生不断进取的力量，将影响其情感与个性的发展。教师对自己所做的一切都感到满意是一种幸福。高校教师应当无条件地为学生贡献自己的智慧和能量。在高校教师的教育教学活动中，学生不仅可以从教育中受益，而且教师还可以从教育过程中受益。师生之间可以互动和互相学习；通过教与学，学生可以参与教学，成为“教师”，有利于激发教育领域，促进教育活动的发展，建立师生平等的友谊，并提出建议。使学生发展主观意识和对生活的积极态度。为了不干扰学生的教育过程，高校教师必须努力学习，注意适应自己的知识结构和技能结构，注重深入实践，适应变化的教学，提高自身的组织和创新能力。（三）治学严谨，博学广识教师首先需要具有良好的道德品质。他们在学术上一定要严谨，要边学习边教学，与此同时，为了提高教育与科研的质量，教师应该具有良好的道德，高尚的情操和强烈的事业心，这样才能保证教学质量。尽管大学，高中和小学的教师都有着教学责任，但人与人之间教学方式不同。由于中小学负责小学教育，因此，教师科研要求主要集中在教学与研究上，而且大学自身也有直接为社会服务，创造知识。这就决定了高等学校必须重视并加强对教师队伍进行科研活动，以促进学校整体水平的提高。所以高校教师对于科学研究的需求不仅仅表现为教育研究，并体现为专业研究。二、高校教师职业道德建设的对策（一）以道德作为教师立身之基，培育职业道德意识加强师德建设要从实际出发，坚持以人为本。要着力推动健康发展。加强师德建设，首先要树立正确的道德观，其次要有崇高的道德价值意识。教师作为知识工作者，具有一定的道德价值意识有利于其自身的职业行为以及整个社会教育事业的发展。要通过道德价值意识激励个体自觉把社会职业道德内化为信念。当前，部分教师出现了职业道德水平下滑现象。所以，要扭转高校教师师德不到位的问题，只有强化高校教师职业道德意识，才能激发高校教师在职业道德建设中的主动性与自觉性。（二）加强职业道德的评估要求，指导教师发展师德对大学教师来说，该评估系统以采用众多适当标准作为教师工作能力的测量起点。它要求评估人员从实际出发，以学生为中心，并考虑到不同类型学校之间的差异。在评价过程中，关注大学教师外部发展与内部需求势在必行。但是，在现有的评价体系中，由于评价体系不科学合理，评价结果没有得到有效实施，因此教师道德评价相对缺乏。相对模糊的教师伦理评价趋于成为评价体系中的一种形式。大学在教师评价制度和体系上忽视了对教师道德的要求，由此造成大学教师道德弱化。从目前的情况来看，我国高校教师的师德存在着严重问题。为此，评价体系需要强化教师道德定量与质性相结合，用正确引导，激励教师树立职业道德。为了尽快赶上世界一流的教育水平，我国各所大学付出了不懈的努力。众所周知，中国目前正在大力推动各个行业的绩效评估。所谓的成就有一定的参考标准，但是很明显，这些标准通常是基于科学研究的结果，而评估中的职业道德的内容很少或根本没有。为了使大学教师更加关注职业道德，大学管理者必须首先改变观念，并密切关注教师道德。由于高校教育的特点是其复杂性和长期性，有必要对教师进行公正，客观，完整的评价，建立多元化的评价体系。（三）注重职称评定中师德表现，促进教师发展师德高校教师职称评估的初衷是鼓励教师不断提高自身的专业素质，从而实现高校教育与学术水平的双向发展目标。对于高校教师而言，职称评估是个人发展的驱动因素，但目前在中国，职称评估并不是从教师的实际工作出发而是以量化为目的而设计的。但是，我国高校教师的工作性质与其他行业的工作性质根本不同，大多数工作效果都不适合进行定量评估。高校教师想通过简单的定量方法来评估高校教育者的态度。这样分级别显然是不合适的。为了使教师能够将职业道德内部化为自身素质的一部分，很明显，仅靠教育和约束是不可行的。鉴于当前教师职称评估强调科学研究而忽视教学的情况，需要针对不同的工作进行完善。标题评估系统无法继续实施“一刀切”的评估方法。显然，大多数大学和大学的教育管理系统都有专栏供学生评估教育。教师的职业道德评价应加入对学生的教育评价中，以避免形式化问题浮出水面，此外，在教师职称评估中应充分利用这些材料，对大学教师职称评估进行综合评估，鼓励大学教师重视职业道德，让教师形成健全的职业道德。三、结论当前我国处在快节奏发展阶段。在这种情况下，高校对教师提出了更高要求。科技创新，社会发展，都需要有高素质人才做后备。因此，在高校中加强对教师进行职业道德方面的培养，显得尤为重要。教育能否成功，教师的师德师风至关重要。高校教师职业道德是对广大人民群众进行思想引领、道德塑造