高中英语教师研修计划

高中英语教师研修计划一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计旨在针对高中英语教师的专业发展需求，设计一套研修计划。该计划旨在提高教师们的英语语言能力、教学策略、课堂管理技巧以及课程设计与实施的能力。通过研修活动，使教师们能够适应新课改要求，运用现代教育技术，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学任务包括以下方面：

（1）提升英语语言水平，包括听说读写四个方面；

（2）学习并运用各种教学策略，以适应不同学生的学习需求；

（3）掌握课堂管理技巧，营造积极、和谐的教学氛围；

（4）探讨课程设计与实施的有效方法，提高教学质量。

2、教学对象

本研修计划的教学对象为高中英语教师，他们具备一定的英语语言基础和教学经验，但需要在专业发展方面进一步提升。教师们年龄、性别、学历和专业背景各异，因此，研修计划需兼顾个体差异，满足不同教师的需求。

在教学过程中，需关注以下几类教师：

（1）新入职教师：他们具有较强的学习能力和积极性，但缺乏教学经验和课堂管理技巧；

（2）中年教师：他们具备丰富的教学经验，但可能对现代教育技术掌握不足，需要更新教学观念；

（3）资深教师：他们在教学领域有较高的成就，但可能对新兴教学策略和方法持保守态度，需要引导他们接受并尝试新的教学方法。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知识：教师们能够系统地掌握英语语言知识，包括语法、词汇、发音等，并能够运用这些知识提高自身的英语水平。此外，教师们还需了解英语国家的文化背景，以便在教学中更好地传授跨文化交际能力。

（2）技能：教师们能够提高自身的英语听说读写能力，特别是口语表达和听力理解能力，以便在课堂上为学生提供更好的语言示范。同时，教师们应掌握以下教学技能：

-设计并实施有效的英语课堂教学；

-运用多媒体教学资源，提高课堂教学效果；

-创设丰富的课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性；

-对学生进行个性化辅导，关注每个学生的成长。

2、过程与方法

（1）过程：研修计划注重教师们在研修过程中的参与和体验。通过小组讨论、案例分析、教学观摩等形式，使教师们在互动中学习、成长。

（2）方法：采用以下教学方法，以提高研修效果：

-情境教学法：通过设定真实的教学场景，让教师们置身于实际教学环境中，提高教学策略的应用能力；

-任务驱动法：以完成具体的教学任务为目标，引导教师们主动探索、实践，提高教学设计能力；

-反思性教学：鼓励教师们对自己的教学进行反思，找出存在的问题，不断调整和改进教学方法；

-同伴互助：教师们相互观摩、评课，分享教学经验和心得，共同提高。

3、情感，态度与价值观

（1）情感：通过研修活动，使教师们感受到学习的快乐和成就感，增强自信心，激发持续学习的动力。

（2）态度：教师们应具备以下态度：

-积极主动地参与研修活动，乐于分享和交流；

-尊重学生个体差异，关注每个学生的成长；

-热爱教育事业，关爱学生，为人师表。

（3）价值观：教师们应树立以下价值观：

-坚持素质教育，关注学生的全面发展；

-不断提高自身教育教学水平，追求卓越；

-积极投身教育改革，勇于创新，为我国教育事业贡献力量。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采用“以退为进”的策略，给予教师们足够的空间和时间去自主探究和学习。这种方法鼓励教师们在面对新的教学理念和方法时，不是被动接受，而是先退一步，从自身的教学实践出发，反思和审视现有的教学模式。通过这种策略，教师们可以在自我认知的基础上，逐步接受并尝试新的教学方法，从而达到教学能力提升的目的。

（1）引导教师们进行自我评估，找出教学中的不足；

（2）鼓励教师们主动学习新的教学理念和方法；

（3）为教师们提供实践新方法的机会，如教学观摩、示范课等；

（4）组织教师们进行反思和总结，不断提升教学水平。

2、以点带面

“以点带面”策略是指通过抓住关键点，以点带面，推动整体教学水平的提升。这种策略要求教师们关注教学过程中的关键环节，通过解决这些关键问题，带动教学效果的全面提升。

（1）确定关键教学环节，如课堂导入、教学活动设计等；

（2）针对这些关键环节，开展专题培训，提高教师们的专业素养；

（3）鼓励教师们将所学应用到实际教学中，观察和记录教学效果；

（4）分享成功经验，让更多的教师受益，提升整体教学水平。

3、以动带静

“以动带静”策略是指通过动态的教学活动，激发学生的学习兴趣，营造积极、和谐的教学氛围，从而提高教学效果。

（1）设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等；

（2）充分利用多媒体教学资源，提高课堂教学的趣味性和互动性；

（3）注重学生个体差异，实施分层教学，让每个学生都能参与到教学活动中；

（4）关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，首先对教师们进行基础技能的打磨，以确保后续教学活动的顺利进行。这包括对英语语言知识的复习、教学理念的更新以及教学技能的强化。

（1）组织教师们进行英语语言知识的系统复习，强化语法、词汇、发音等基础知识；

（2）开展教学理念讲座，引导教师们更新教学观念，为后续教学活动奠定基础；

（3）进行教学技能培训，如课堂管理、教学设计、多媒体教学资源运用等。

2、温故而知新

在掌握基础技能之后，教师们需要回顾过去的教学经验，从中总结成功之处和不足之处，为新学期的教学做好准备。

（1）组织教师们分享自己的教学经验和心得，相互学习，共同提高；

（2）针对过去教学中存在的问题，开展专题研讨，探讨解决方案；

（3）引导教师们结合新课改要求，创新教学方法和策略。

3、以不变应万变

在教学过程中，教师们需要掌握一定的应变能力，面对不同的教学场景和学生需求，能够灵活运用教学策略。

（1）开展情境教学培训，让教师们学会在不同教学场景下，运用合适的教学方法；

（2）培养教师们的课堂应变能力，如突发问题的处理、学生情绪的调动等；

（3）鼓励教师们开展个性化教学，关注学生个体差异，以不变的教学理念应对万变的教学情境。

4、透过现象看本质

在教学过程中，教师们需要具备深入分析问题、挖掘教学本质的能力，从而更好地指导学生。

（1）组织教师们进行案例分析，培养他们从现象中挖掘本质的能力；

（2）引导教师们关注学生的学习过程，分析学生的学习方法和思维模式；

（3）开展教学评价培训，让教师们学会客观、全面地评价学生的学习成果。

5、一览众山小

在教学过程中，教师们需要拓宽视野，借鉴国内外的优秀教学成果，不断提升自己的教学水平。

（1）组织教师们参加国内外教学研讨会，了解教学前沿动态；

（2）开展教学观摩活动，学习其他教师的优秀教学方法和经验；

（3）鼓励教师们进行教学研究，发表教学论文，提升自身影响力。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程中，教师们需要重视教学反思和总结，将所学所思记录下来，以便不断提升教学能力。

（1）要求教师们定期进行教学反思，总结教学中的亮点和不足；

（2）鼓励教师们相互评课，记录评价意见，以便相互学习、共同进步；

（3）建立教学档案，记录教师们的成长过程，为职业发展提供依据。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是教师对自身教学过程和教学效果的认识与反思。通过自我评价，教师能够深入了解自己的教学优点和不足，从而有针对性地进行改进。

（1）教师需定期对自己的教学计划、教学设计、课堂管理等方面进行反思，总结经验教训；

（2）鼓励教师制定个人发展计划，设定短期和长期目标，并定期检查进度；

（3）教师应主动参与教学研究，通过论文发表、教学案例分享等形式，提升自身教学能力。

2、他人评价

他人评价是指同事、领导或专家对教师的教学进行评价。他人评价能从不同角度为教师提供反馈，帮助教师发现自身不易察觉的问题。

（1）组织同行听课、评课，相互提供有建设性的意见和建议；

（2）邀请专家进行教学指导，对教师的教学方法、课堂管理等方面进行评价；

（3）领导对教师的教学工作进行定期检查，