2024年秋八年级语文上册 第二单元 8《列夫 托尔斯泰》教案 新人教版

2024年秋八年级语文上册第二单元8《列夫托尔斯泰》教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年秋八年级语文上册第二单元8《列夫托尔斯泰》教案新人教版课程基本信息1.课程名称：八年级语文《列夫·托尔斯泰》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标通过分析托尔斯泰的人物描写，培养学生对人物性格和心理的深入理解能力。使学生能够通过作品了解人物的性格特点和内心世界，提高学生的阅读理解能力。

通过学习托尔斯泰的作品，培养学生的文学素养、阅读理解能力、批判性思维和表达能力，全面提升学生的语文核心素养。重点难点及解决办法重点：1.深入了解托尔斯泰的生平和作品，把握其主要思想和艺术特点。

2.分析课文中的典型人物形象，理解人物性格和心理的刻画手法。

难点：1.对托尔斯泰作品中深刻的思想内容的理解和领悟。

2.分析并解读课文中的隐喻和象征手法，理解其深层含义。

解决办法：1.通过课前预习，让学生查阅相关资料，了解托尔斯泰的生平和主要作品，为课堂讨论打下基础。

2.在课堂上，通过引导学生细读课文，讨论分析人物形象，帮助学生深入理解人物性格和心理。

3.对于课文中的隐喻和象征手法，可以通过小组讨论、教师引导的方式，帮助学生理解其深层含义。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、教学笔记本电脑、打印机、复印机。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、电子教材。

3.信息化资源：电子版的课文、相关的人物传记、托尔斯泰的作品集、文学评论文章、在线词典、参考书籍。

4.教学手段：讲授、小组讨论、问答、案例分析、角色扮演、互动式教学、作业布置与反馈。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《列夫·托尔斯泰》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道列夫·托尔斯泰是谁吗？他的作品对世界文学有什么影响？”

展示一些关于托尔斯泰的图片和视频片段，让学生初步感受他的文学地位和作品风格。

简短介绍托尔斯泰的生平和主要作品，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生对《列夫·托尔斯泰》的文本有深入的理解。

过程：

指导学生仔细阅读课文，理解课文的主要内容和结构。

分析课文中的重要段落和细节，帮助学生把握托尔斯泰的生平和精神世界。

3.人物分析与讨论（10分钟）

目标：通过分析课文中的人物，加深学生对托尔斯泰的理解。

过程：

引导学生分析课文中对托尔斯泰的描写，包括他的外貌、言行和内心世界。

让学生讨论托尔斯泰的性格特点和他对社会的影响。

鼓励学生分享自己对托尔斯泰的看法和感受，激发学生的文学鉴赏能力。

4.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与托尔斯泰相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论托尔斯泰的作品对现实生活的启示，以及如何在生活中应用托尔斯泰的思想。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（10分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对托尔斯泰的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调托尔斯泰的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括对托尔斯泰的生平、作品和思想的理解。

强调托尔斯泰在文学史上的地位和他的作品对读者的影响，鼓励学生进一步探索和阅读托尔斯泰的作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于托尔斯泰的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.深入了解列夫·托尔斯泰的生平和作品，掌握其主要思想和艺术特点。

2.分析课文中的典型人物形象，理解人物性格和心理的刻画手法。

3.理解和解读课文中的隐喻和象征手法，领悟其深层含义。

4.培养学生的文学素养、阅读理解能力、批判性思维和表达能力，全面提升学生的语文核心素养。

5.培养学生的合作能力和解决问题的能力，学会与他人合作，提高沟通和协作能力。

6.培养学生的表达能力和公众演讲能力，提高自信和沟通能力。

7.培养学生的批判性思维能力，学会独立思考，分析问题，并提出自己的见解。

8.培养学生的人文素养和跨文化交际能力，拓宽视野，增强对不同文化的理解和尊重。

9.培养学生的时间管理和自我学习能力，学会合理安排时间，自主学习，提高学习效率。

10.培养学生对文学的热爱和兴趣，激发学生的创造力和想象力，培养艺术审美能力。课后作业1.根据课文内容，简要总结列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。

答案：列夫·托尔斯泰是俄国著名的作家和思想家，他的主要作品包括《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》等。他的作品以深刻的思想内容和独特的艺术风格而闻名于世。

2.分析课文中的一个典型人物形象，描述其性格特点和心理状态。

答案：课文中的一个典型人物形象是安娜·卡列尼娜。她是一个美丽、聪明而有魅力的女性，但她却在婚姻和爱情之间陷入了困境。她渴望自由和真爱，但社会的束缚和道德的约束使她陷入了痛苦的挣扎。

3.解释课文中的一个隐喻或象征手法，并解释其深层含义。

答案：课文中的一个隐喻是“战争的和平”。这个隐喻象征着人类内心的矛盾和冲突。战争代表了人们内心的痛苦和矛盾，而和平则代表了人们对和谐和平衡的追求。通过这个隐喻，作者表达了人们在生活中寻找平衡和解决冲突的艰难过程。

4.讨论课文中的人物关系和对立，分析其对故事发展的影响。

答案：课文中的人物关系和对立主要体现在安娜与她的丈夫卡列宁之间。他们的关系充满了矛盾和冲突，卡列宁的冷漠和安娜的渴望自由形成了鲜明的对比。这种人物关系对立推动了故事的发展，引发了安娜的婚姻破裂和她的爱情悲剧。

5.根据课文内容，探讨托尔斯泰对人性的看法和批判。

答案：托尔斯泰对人性有着深刻的洞察和批判。他认为人性中存在着矛盾和冲突，人们常常在道德和欲望之间挣扎。他通过描绘人物的心理和行为，揭示了人性的复杂性和弱点。同时，他也批判了社会的不公和道德的虚伪，呼吁人们追求真诚和善良。教学反思与总结今天上的《列夫·托尔斯泰》这一课，整体上来说，我觉得还是达到了预期的教学效果。在导入新课时，通过提问和展示图片视频的方式，成功地激发了学生的兴趣，让他们对托尔斯泰有了更直观的认识。接下来的课文阅读与理解环节，学生们表现出了较强的阅读能力，对课文内容的理解也比较深入。

在人物分析与讨论环节，我看到了学生们积极思考、参与讨论的身影。他们能准确地把握住课文中人物的性格特点和心理状态，并能将其与其他文学作品中的角色进行对比，展现出了较高的文学鉴赏能力。此外，小组讨论的过程中，学生们展现出了良好的团队合作精神，每个人都能积极参与，共同完成讨论任务。

在课堂展示与点评环节，我欣喜地看到了学生们自信的表达和深入的见解。他们能清晰地表达自己的观点，并对其他同学的展示给予合理的评价，这充分锻炼了他们的表达能力和批判性思维。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在课堂管理方面，部分学生在小组讨论时出现了纪律松散的现象，这需要在今后的教学中加强管理，确保课堂秩序。此外，在课后作业的布置上，我意识到需要更多地引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高作业的实用性和针对性。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，我布置了以下作业：

（1）请学生撰写一篇关于列夫·托尔斯泰的短文，内容包括其生平和主要作品，以及其作品对世界文学的影响。

（2）请学生阅读一篇关于托尔斯泰的文学评论文章，并撰写一篇读后感，谈谈自己对托尔斯泰及其作品的看法。

（3）请学生选择一个与托尔斯泰相关的主题，进行深入研究，并撰写一篇研究报告，分享自己的研究成果。

2.作业反馈：

在批改学生的作业时，我发现以下几个问题：

（1）部分学生在撰写关于托尔斯泰的短文时，对托尔斯泰的生平和作品的掌握不够扎实，存在一些事实性的错误。

（2）在阅读评论文章方面，部分学生对评论文章的理解和分析能力较弱，读后感撰写时过于肤浅，没有深入探讨文章的观点和论述。

（3）在研究报告的撰写中，部分学生对研究主题的选择和研究的深度不够，报告内容较为简略，缺乏深入分析和论述。

针对以上问题，我提出了以下改进建议：

（1）在今后的教学中，应加强对托尔斯泰生平和作品的学习和理解，可以通过观看相关纪录片、阅读更多相关作品等方式，提高学生对托尔斯泰的认识。

（2）在阅读评论文章时，引导学生关注文章的观点和论述，学会从中提取关键信息，并进行批判性思考。鼓励学生在读后感中表达自己的观点，并与文章进行对比分析。

（3）在研究报告的撰写方面，引导学生选择更具深度和广度的研究主题，并进行充分的文献查阅和分析。在撰写报告时，注意条理清晰、论述充分，避免过于简略和表面化。内容逻辑关系①列夫·托尔斯泰的生平和主要作品

②课文中的典型人物形象分析

③隐喻和象征手法的理解和解读

④人物关系和对立分析

⑤托尔斯泰对人性的看法和批判

2.词：

①列夫·托尔斯泰

②文学巨匠

③战争与和平

④安娜·卡列尼娜

⑤复活

⑥隐喻

⑦象征

⑧人物关系

⑨人