古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教材分析《临安春雨初霁》是统编版高中语文选择性必修下册中的一首重要古诗词，体现了宋代诗人陆游深厚的文化底蕴和独特的审美情趣。本诗以春雨为背景，描绘了临安城的繁荣景象，表达了诗人对美好生活的向往和对国家命运的关切。课程设计围绕诗歌的意境、情感和艺术特色展开，旨在引导学生感受古诗词的魅力，提高审美鉴赏能力，同时结合历史背景，深入理解诗人的思想感情，实现文学与人文的有机结合。核心素养目标分析《临安春雨初霁》的教学旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解素养及审美情感。通过本诗的学习，学生将能够：深入体会古诗词的意境美，提升审美鉴赏和表达能力；理解宋代文化背景，增强对传统文化的尊重和传承意识；感悟诗人的家国情怀，培养社会责任感和历史使命感；运用批判性思维分析诗词艺术特色，提高思维品质和文化自信。重点难点及解决办法本课程的难点在于把握《临安春雨初霁》的意境美和诗人的情感表达，以及理解其艺术特色。重点在于：

1.体会诗中的意象和意境：通过多媒体展示春雨景象，引导学生运用想象和联想，感受诗中的意境，以小组讨论形式分享心得，互相启发，突破个人认知局限。

2.情感理解的深化：结合陆游生平及时代背景，设计角色扮演活动，让学生模拟诗人情境，体验诗人的情感，从而深入理解诗中的家国情怀。

3.艺术特色的鉴赏：提供诗歌解析工具，如韵律分析、修辞手法探讨等，帮助学生识别和欣赏诗中的艺术特色，采用对比阅读策略，比较其他诗词作品，增强鉴赏能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板。

2.软件资源：古诗词学习软件、电子课本、诗歌鉴赏工具。

3.课程平台：校园网络教学平台、课堂互动软件。

4.信息化资源：古诗词诵读音频、宋代历史背景资料、诗词解析PPT。

5.教学手段：多媒体展示、小组讨论、角色扮演、对比阅读、互动问答。教学过程课前准备：

同学们，我们已经预习了陆游的《临安春雨初霁》，希望大家能带着对这首诗的初步感受和疑问，参与到今天的课堂中来。

一、导入新课（5分钟）

1.我会先给大家播放一段春雨的视频，让我们共同感受一下春雨的细腻和生机。

2.通过观看视频，引导学生说出对春雨的直观感受，并尝试用自己的语言描述。

二、课文诵读与感知（10分钟）

1.请同学们一起朗读《临安春雨初霁》，注意诗句的韵律和节奏。

2.指名学生单独朗读，其他同学认真聆听，体会诗中的意境。

三、课文探究（15分钟）

1.分组讨论：请大家结合诗句，探讨陆游是如何通过描绘春雨来表现临安城的繁荣景象的？

-各小组汇报讨论成果，引导学生关注诗中的意象和意境。

-我会适时点评并补充，强调诗中关键词汇的运用和意义。

2.角色扮演：让学生模拟陆游，设想自己身处宋代临安，描述所见所感。

-学生通过角色扮演，深入体会诗人的情感。

-我会引导大家思考：诗人为何在描绘美景的同时，透露出对国家命运的关切？

四、课文分析与解读（20分钟）

1.对比阅读：将《临安春雨初霁》与其他描绘春天的古诗词进行对比，分析其艺术特色。

-学生通过对比阅读，发现《临安春雨初霁》的独特之处。

-我会引导学生关注诗中的修辞手法、结构安排等。

2.诗词解析：利用诗歌鉴赏工具，分析诗中的韵律、对仗等，进一步领略诗词之美。

-学生通过实际操作，提高对古诗词的鉴赏能力。

-我会及时解答学生在分析过程中遇到的疑问。

五、课堂总结与拓展（10分钟）

1.让学生总结本节课的学习内容，分享自己的学习心得。

2.提出思考题：如何将古诗词中的美好情感和艺术特色运用到我们的写作中？

3.布置作业：请大家课后以《临安春雨初霁》为素材，创作一篇描绘春天景象的短文。知识点梳理《临安春雨初霁》这首诗的教学涉及以下几个核心知识点：

1.诗词背景知识

-了解陆游的生平及其创作背景。

-掌握宋代文学发展的历史背景，特别是诗词在宋代文化中的地位。

2.诗词内容解析

-理解诗中描绘的春雨景象，分析其中的意象和意境。

-识别并解释诗中的关键词语，如“临安”、“春雨”、“初霁”等。

3.诗词艺术特色

-掌握诗中的修辞手法，如对仗、拟人、排比等。

-分析诗的结构布局，如起承转合，以及如何通过结构的安排传达情感。

4.诗词情感表达

-体会诗人通过春雨景象所表达的家国情怀和个人情感。

-探讨诗人如何在赞美自然美景的同时，融入对国家和社会的思考。

5.诗词鉴赏能力

-学会通过对比阅读，分析不同诗词间的异同。

-运用诗歌鉴赏工具，如韵律分析、修辞手法识别等，提高鉴赏能力。

6.文化理解与传承

-认识到古诗词在中国文化中的价值，增强文化自信。

-了解古诗词在当代社会的传承意义，激发对传统文化的尊重和热爱。

7.写作技巧的迁移

-学习将古诗词中的美感和艺术手法应用到现代写作中。

-通过创作练习，提高自己的写作水平，培养文学素养。

在教学中，我们将通过以下步骤来梳理和巩固这些知识点：

-导入新课：通过多媒体手段，创设情境，让学生初步感知诗词背景。

-诵读与感知：通过集体朗读和个人展示，引导学生体会诗词的音韵美。

-探究与讨论：分组活动，让学生在交流中深入理解诗词内容和情感。

-分析与解读：运用诗歌解析工具，指导学生掌握艺术特色和修辞手法。

-总结与拓展：通过课堂小结和课后作业，帮助学生巩固所学，激发进一步学习的兴趣。重点题型整理1.阐述题：请描述《临安春雨初霁》中诗人是如何运用意象来描绘春雨景象的？

答案：诗人陆游在《临安春雨初霁》中运用了“润如酥”、“细如丝”等意象，生动地描绘了春雨的细腻和温柔，以及给大地带来的生机。

2.分析题：分析诗中“一春长费买花钱，无人知是荔枝来”这两句的意义。

答案：这两句表达了诗人对临安城繁华背后隐藏的空虚和无奈的感慨。春雨虽然美好，但城市的繁华却需要巨大的物质消耗，诗人借此批判了当时社会的奢靡风气。

3.解释题：解释诗中“初霁”一词的含义，并结合诗句说明其在诗中的作用。

答案：“初霁”指的是雨后初晴。在诗中，它不仅描绘了雨后天空的明净，也象征着希望和新的开始。诗人通过“初霁”一词，转折了前文的阴郁气氛，为后文表达对美好生活的向往做了铺垫。

4.比较题：比较《临安春雨初霁》与唐代诗人杜甫的《春望》在描绘春天景象时的异同。

答案：两首诗都描绘了春天的景象，但情感色彩和表现手法不同。《春望》描绘的是战乱后的荒凉春景，表达了诗人对国家命运的忧虑；而《临安春雨初霁》则描绘了春雨后的繁华，诗人通过对比展现了内心的感慨和对美好生活的向往。

5.应用题：请运用《临安春雨初霁》中的修辞手法，写一段描述现代城市春天的短文。

答案：春天来临，城市的街头巷尾，绿意盎然。樱花如云霞般绽放，柳枝轻舞，犹如诗人笔下的“润如酥”的春雨，悄无声息地滋养着这座城市。车水马龙间，行人匆忙的脚步，仿佛被这春意感染，变得轻快起来。板书设计《临安春雨初霁》

【诗境】

-意象：春雨、临安

-意境：润如酥、细如丝

【诗情】

-繁华背后的忧虑

-家国情怀的流露

【诗艺】