教师资格认定考试高级中学生物模拟题39

教师资格认定考试高级中学生物模拟题39一、单项选择题1.

下列有关人体内环境及其稳态的描述，正确的是______。A.氧气、抗体、神经递质、血红蛋白都出现在细胞外液中B.当血糖浓度过低时，胰岛素浓度升（江南博哥）高使血糖浓度上升C.系统性红斑狼疮、过敏反应、艾滋病都是免疫过强引起的D.神经体液一免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制正确答案：D[解析]A项，血红蛋白存在于红细胞中，不属于细胞外液，故A错误。

B项，胰岛素的功能是降低血糖，使血糖浓度下降，故B错误。

C项，艾滋病是免疫缺陷造成的，故C错误。

D项，机体稳态的维持是通过神经—体液—免疫调节，故D正确。

2.

如图是四种构成蛋白质的氨基酸的结构式，下列叙述错误的是______。

A.构成上述氨基酸分子的基本元素是C、H、O、NB.上述四种氨基酸的R基依次是-H、-CH3、-CH2OH、-CH2COOHC.R基中可以有氨基或羧基D.只要含有氨基和羧基的化合物就是构成蛋白质的氨基酸正确答案：D[解析]A项，根据氨基酸的结构通式可知，氨基酸的组成元素为C、H、O、N等，故A正确；

B项，氨基酸的种类不同在于R基的不同，氨基酸的共同结构为H2N—CH—COOH，除此之外的为Ot碳原子上的R基，故B正确；

C项，R基中可能含有氨基或羧基，故C正确；

D项，构成蛋白质的氨基酸至少有一个—NH2和一个—COOH，且都有一个—NH2和一个—COOH连在同一个碳原子上，故D错误。

3.

下列关于细胞共性的叙述，正确的是______。A.都能进行有氧呼吸B.都有由DNA和蛋白质构成的染色体C.都能合成酶和激素D.都有以磷脂和蛋白质为主要成分的膜结构正确答案：D[解析]A项，能够合成有氧呼吸酶的细胞才能进行有氧呼吸，而部分细胞如蛔虫、乳酸菌等细胞，不能合成有氧呼吸酶，只能进行无氧呼吸，故A错误。

B项，染色体存在于真核细胞中，原核细胞没有染色体，故B错误。

C项，所有细胞均能合成酶，动物体内的激素是由相关的内分泌腺合成的，植物体内的激素是由植物体的特定部位合成的，并不是所有的细胞都能合成激素，故C错误。

D项，所有的细胞均具有细胞膜，细胞膜的主要成分是磷脂和蛋白质，故D正确。

4.

甲状腺激素的结构简式如下图所示，碘是合成甲状腺激素的重要原料。下列有关说法正确的是______

A.甲状腺激素在核糖体中合成，由内质网加工，通过高尔基体分泌B.正常人过量摄入碘，会导致下丘脑、垂体激素的分泌量下降C.切除垂体，甲状腺细胞中各种代谢活动也将随之停止D.与正常值相比，碘的摄入量太低时，会引起下丘脑、垂体激素的分泌量增加正确答案：D[解析]由结构简式可以看出，甲状腺激素为氨基酸衍生物。核糖体是以氨基酸为原料合成肽链的场所。碘摄入量过多，会通过代谢排出体外，不会大量合成甲状腺激素。甲状腺激素对下丘脑及垂体起负反馈调节作用，人体缺碘，会引起甲状腺激素分泌不足。甲状腺激素含量过低时，对下丘脑和垂体分泌活动的抑制作用减小，下丘脑与垂体的分泌量将增加。切除垂体，甲状腺细胞的呼吸作用等代谢活动仍将进行。

5.

图中表示植物根毛细胞从土壤中吸收某矿质离子的过程。该矿质离子跨膜进入根毛细胞的方式是______。

A.被动运输B.主动运输C.自由扩散D.协助扩散正确答案：B[解析]矿质离子逆浓度进入细胞内，此过程中需要ATP和载体蛋白，所以该矿质离子跨膜进入根毛细胞的方式是主动运输。自由扩散和协助扩散都是顺浓度梯度，属于被动运输。自由扩散不需要载体，协助扩散需要载体。

6.

炎性甲亢是由甲状腺滤泡细胞膜通透性发生改变，滤泡细胞中的甲状腺激素大量释放进入血液，而引起机体内甲状腺激素含量明显升高的一种疾病。下列相关叙述错误的是______。A.正常情况下，甲状腺激素的分泌受神经系统的调节B.炎性甲亢患者血液中促甲状腺激素的含量比正常人的低C.炎性甲亢患者的机体细胞代谢快，产热量大于散热量D.甲状腺激素作用的靶细胞是几乎全身所有的细胞正确答案：C[解析]A项，下丘脑通过垂体调节甲状腺激素分泌，正常情况下，甲状腺激素的分泌受神经系统的调节，故A项正确。

B项，炎性甲亢患者体内的甲状腺激素过高，会通过负反馈调节抑制促甲状腺激素的分泌，故患者体内的促甲状腺激素含量应比正常人体内的少，故B项正确。

C项，炎性甲亢患者的甲状腺激素含量高，因此机体细胞代谢快。患者机体产热增加，但散热也会相应增加，机体产热量等于散热量，故C项错误。

D项，甲状腺激素几乎作用于全身所有的细胞，故D项正确。

7.

用含32P的磷酸盐培养液培养动物细胞，一段时间后，细胞的结构以及化合物中可能具有放射性的是______。

①脱氧核糖

②核膜

③ATP

④脂肪

⑤转运RNAA.①③B.①③⑤C.②③⑤D.②③④⑤正确答案：C[解析]脱氧核糖是糖类物质，由C、H、O三种元素组成，不含P元素。核膜属于生物膜，主要由磷脂和蛋白质组成，磷脂由C、H、O、N、P组成。ATP是三磷酸腺苷，含有3个磷酸基团，由C、H、O、N、P组成。脂肪由C、H、O三种元素组成。转运RNA由核糖、磷酸、含氮碱基组成，组成元素为C、H、O、N、P。根据各物质的组成元素可判断，细胞的结构以及化合物中可能具有放射性的是核膜、ATP和转运RNA。

8.

使表现型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技术是______。A.人工授精B.细胞培养C.胚胎分割移植D.显微注射技术正确答案：C[解析]来自同一个胚胎的后代具有相同的遗传物质，因此表现型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛最可能的原因是采用了胚胎分割移植技术。胚胎分割的特点是来自同一个胚胎的后代具有相同的遗传物质，胚胎分割可以看作动物无性繁殖或克隆的方法之一。

9.

某野生型水稻叶片的叶绿素含量约为突变型的2倍，但固定CO2酶的活性显著低于突变型。下图显示两者在不同光照强度下的CO2吸收速率，则下列叙述错误的是______。

A.光照强度低于P时，突变型的光反应强度低于野生型B.光照强度高于P时，突变型的暗反应强度高于野生型C.在强光的环境中，突变型水稻较野生型水稻更加适应环境D.利用强光的环境，可以使野生型水稻定向突变为突变型水稻正确答案：D[解析]A项，突变型水稻叶片叶绿素含量低于野生型，光照强度低于P时，其对光的吸收能力低于野生型，则突变型的光反应强度低于野生型，故A项正确。

B项，突变型水稻叶片固定CO2酶的活性显著高于野生型，光照强度高于P时，对CO2的吸收速率大于野生型，则其暗反应强度高于野生型，故B项正确。

C项，在强光的环境中，突变型水稻暗反应强度高于野生型，能积累更多的有机物，因此比野生型水稻更加适应环境，故C项正确。

D项，突变具有不定向性，故D项错误。

10.

某植物种群中，AA个体占16%，aa个体占36%，该种群随机交配产生的后代中AA个体百分比、A基因频率和自交产生的后代中AA个体百分比、A基因频率的变化依次为______。A.增大，不变；不变，不变B.不变，增大；增大，不变C.不变，不变；增大，不变D.不变，不变；不变，增大正确答案：C[解析]只要群体不发生变化，不论自由交配和自交，基因频率都不发生改变，自由交配的基因频率也不变，自交则发生变化。如Aa在群体中占48%，Aa自交后代的基因型比例为AA：Aa：aa=1：2：1，因此，个体和aa个体的百分比要增大。

11.

某男性患有红绿色盲，有关叙述正确的是______。A.该男性的父亲一定患有红绿色盲B.该男性的红绿色盲基因不会遗传给后代C.该男性的神经细胞中存在红绿色盲基因D.该男性与色觉正常的女性结婚，儿子一定不患红绿色盲正确答案：C[解析]红绿色盲为伴X染色体隐性遗传病(设致病基因为b)。该男性的致病基因来自母亲．Y染色体来自父亲，因此不能判断其父亲是否患有红绿色盲。该男性的父亲是否患病．取决于该男子的奶奶是否携带致病基因，A项错误。该男性的色盲基因可以遗传给他的女儿，B项错误。神经细胞是由受精卵分裂分化而来的，遗传物质一致，C项正确。色觉正常的女性基因型有两种：XBXB和XBXb。如果该男性与基因型为XBXb的女性结婚，儿子可能患红绿色盲，D项错误。

12.

在资源和空间有限条件下，种群数量呈“S”型增长，下图是某种藻类植物在不同温度下的种群增长曲线，下列叙述错误的是______。

A.19.8℃条件下环境容纳量最小B.环境容纳量随环境温度不同而改变C.24.8℃条件下，第5天左右的种群增长速率最大D.33.6℃条件下，种群数量将维持在K值恒定不变正确答案：D[解析]A项，在三条曲线中，19.8℃条件下环境中所容纳的最大个体数是最小的，所以19.8℃条件下环境容纳量最小，故A正确。

B项，由图可知，在温度不同的情况下．该藻类的个体数最大值是不同的，所以环境容纳量随环境温度不同而改变，故B正确。

C项，曲线斜率表示种群的增长率，由图中蓝线可以看出24.8℃条件下，第5天时的曲线斜率是最大的，也就是说此时种群的增长率是最大的，故C正确。

D项，K值是环境的最大容纳量，会随环境变化而变化，不是恒定不变的，故D错误。

13.

某地区被火山喷发的岩浆覆盖，此后发生的群落演替最可能的顺序是______。A.地衣→苔藓→草坪→灌木B.苔藓→草坪→地衣→灌木C.草坪→乔木→苔藓→地衣D.地衣→草坪→灌木→乔木正确答案：A[解析]火山喷发后，被岩浆覆盖后的地区将发生初生演替，演替的顺序从低等到高等依次是地衣→苔藓→草坪→灌木。

14.

下列关于微生物培养的叙述，错误的是______。A.培养前需对培养基进行高压蒸汽灭菌B.筛选纤维素分解菌可用刚果红染色法C.以尿素作为培养基中唯一的氮源可筛选能分解尿素的细菌D.利用稀释涂布平板法测定样品时，统计的菌落数往往比活菌的实际数目高正确答案：D[解析]利用稀释涂布平板法测定样品时，由于多个菌落通常会重叠在一起，影响人工观察统计，因此统计的菌落数往往比活菌的实际数目低，D项错误。A、B、C项说法正确。

15.

某农场购买了一批生根粉准备用于某植物的批量扦插，说明书没有注明该植物适宜的使用浓度，正确的使用措施是______。A.用高浓度，以保证生根B.用低浓度，以降低成本C.任选一种浓度进行扦插D.用不同浓度进行预实验正确答案：D[解析]生根粉的主要成分是生长素，生长素在低浓度时会促进生根，高浓度则抑制生根，但浓度过低，所生的根又过少，因此正确的做法是先用不同浓度进行预实验。

16.

某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。下图为该反射弧的模式图。A、B为神经纤维上的实验位点，C为突触间隙。下列实验结果中，能够证明这种药物“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”的是______。

①将药物放在A，刺激B，肌肉收缩

②将药物放在B，刺激A，肌肉收缩

③将药物放在C，刺激B，肌肉不收缩

④将药物放在C，刺激A，肌肉收缩A.②③B.①③C.②④D.①④正确答案：B[解析]“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”这句话包含两个方面：对神经纤维上的兴奋传递无阻断作用；对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用。本题中①证明了这种药物对神经纤维上的兴奋传递无阻断作用；③证明了该药物对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用。

17.

下列有关倒平板的操作不正确的是______。A.将培养皿盖倒放在桌子上B.将已灭菌的培养皿放在火焰旁C.使打开的锥形瓶瓶口迅速通过火焰D.等待平板冷却凝固后需要倒过来放正确答案：A[解析]倒平板的关键在于无菌操作，倒平板时不能把培养皿盖完全打开放到桌面上，这样可能会污染培养皿中的培养基。A项的操作是不正确的。

18.

下列各组物质中都可用双缩脲试剂鉴定的是______。A.酶、氨基酸、抗体B.胰岛素、抗体、ADHC.雄性激素、载体、酶D.维生素D、受体、雄性激素正确答案：B[解析]双缩脲反应是指具有两个或两个以上肽键的化合物在碱性条件下与Cu2+反应。生成紫红色的络合物。所有的蛋白质均有此显色反应。

A项，大多数酶、抗体均是蛋白质，都可用双缩脲试剂鉴定，但是氨基酸是蛋白质的基本组成单位，含有氨基和羧基，不具有肽键。

B项，胰岛素、抗体本质都是蛋白质，ADH(抗利尿激素)是多肽分子(八肽)，具有两个以上的肽键，故都可以用双缩脲试剂鉴定。

C项，雄性激素是脂质里的固醇类。

D项，维生素D属于类固醇。

19.

在普通高中生物课程标准中，高中课程的基本理念不包括______。A.提高生物科学素养B.面向全体学生C.确立积极的生活态度D.倡导探究性学习正确答案：C[解析]《普通高中生物课程标准》(实验)中，生物课程的基本理念为提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。故选C。

20.

在学习“种群数量的变化”时，学生通过搜集种群数量变化的规律特征在农业生产中的应用实例，并交流展示，对“种群数量的变化”的实践应用有了更深入的理解。这体现了生物课程基本理念中的______。A.提高生物科学素养B.倡导探究学习C.注重与现实生活的联系D.注重理论联系实践正确答案：C[解析]《普通高中生物课程标准(实验)》中课程的基本理念包括提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究学习，注重与现实生活的联系。注重与现实生活的联系指注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。

21.

以下教学活动中，体现了合作学习教学策略的是______。A.课前组织学生观看动物求偶视频片段B.将学生分小组分别在显微镜下观察永久装片C.课堂上教师与学生一起讨论传染病的预防措施D.对学生进行分组，让每个组分别进行实验，探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用，并交流实验现象、实验结论正确答案：D[解析]合作学习是在教学中通过小组的形式使学生一起学习并达到学习效果的最优化。简单地说，合作学习是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作、共同完成任务的过程。D项符合题意。

22.

教师在进行“植物的呼吸作用”一课的教学时，请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜的方法和经验。这利用的课程资源是______。A.教师资源B.学生资源C.教材资源D.网络资源正确答案：B[解析]学生已有的知识和经验属于学生资源。请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜的方法和经验属于学生已有的知识和经验。

23.

研究者试图对一名新教师的“教学风格”形成过程进行研究，下列研究方法最合适的是______。A.短期的量化研究B.短期的质性研究C.长期的量化研究D.长期的质性研究正确答案：D[解析]量化研究依靠的是对事物依靠量化的部分以及相关关系进行测量、计算和分析以达到对事物本质的一定的把握。质性研究是通过研究者和被研究者之间的互动对事物进行深入、细致、长期的体验，以对事物的质达到一个比较全面的解释性理解。题干要求研究某教师的“教学风格”，应该采用质性研究，并且要探究形成过程，应该是长期的。所以应采用长期的质性研究方法。

24.

“举例说明共同进化和生物多样性形成的原因”是“现代生物进化理论的主要内容”一节的教学目标之一。关于该目标，下列叙述正确的是______A.该目标是知识目标，属于了解水平B.该目标是知识目标，属于理解水平C.该目标是能力目标，属于独立操作水平D.该目标是情感态度与价值观目标，属于反应水平正确答案：B[解析]知识目标分为三个水平：了解水平、理解水平和应用水平。表述了解水平的动词有描述、简述、识别、列出、举例等；理解水平主要用说明，举例说明、概述、评论，区别、解释等；应用水平主要使用得出、设计、拟定等。故本题选B。

25.

在进行完“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验后，教师提供了部分材料，让学生设计实验方案检测其中是否含有这三种物质，并根据学生的表现情况对学生进行评价。该教师采用的评价方式为______。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.配置性评价正确答案：B[解析]形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈，即对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。题干中，教师是根据学生在学习过程中的表现所进行的评价，属于形成性评价。故选B项。

A项，诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。

C项，总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习的成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定，也称终结性评价。

D项，配置性评价旨在了解学生的背景、性向、学习兴趣，以便根据学生的个别差异，安排适合的学习过程。

二、简答题(每小题15分，共30分)如图所示为人体内环境稳态调节的相关机理，请据图回答问题。

问题：1.

由图可知，对甲细胞的调节，既可通过神经递质直接进行调节，还可以通过有关激素进行调节，原因是甲细胞表面存在______。正确答案：神经递质受体和激素受体[解析]由图可知，甲细胞表面存在不同受体，既有神经递质的受体，也有激素受体。因此，对甲细胞既可通过神经递质直接进行调节，还可通过有关激素进行调节。

2.

图中A处的信号转换过程为______。正确答案：电信号转换为化学信号[解析]图中A处是释放神经递质的过程，信号的转换过程是电信号转换为化学信号。

3.

若甲为肝细胞，人体饥饿时，图中C端血糖浓度较B端高，可能的原因是______(填激素名称)增加，它作用于甲细胞，促进______分解和______的转化，使血糖维持在正常水平。正确答案：胰高血糖素；肝糖原；非糖物质[解析]饥饿时，血糖含量降低，人体内的胰高血糖素含量升高。胰高血糖素能作用于甲细胞促进肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖，促使血糖升高而趋于正常水平。

果蝇的染色体组如图所示。如果Ⅳ号染色体多一条(这样的个体称为Ⅳ一三体)或少一条(Ⅳ一单体)均能正常生活，而且可以繁殖后代。三体在减数分裂时，3条同源染色体中的任意2条配对联会并正常分离，另一条染色体随机移向细胞一极，各种配子的形成机会和可育性相同。请分析回答下列问题。

问题：4.

Ⅳ一三体雄果蝇在减数分裂时可产生______种配子，次级精母细胞中含Y染色体的数目是______。正确答案：4；0、1、2[解析]Ⅳ—三体雄果蝇在减数分裂时可产生4种配子，即Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅳ、Ⅹ，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅳ、Y，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅹ，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。次级精母细胞中含Y染色体的数目为0(同源染色体分离后含x染色体的次级精母细胞)、1(同源染色体分离后含两条Y姐妹染色单体的次级精母细胞)、2(两条Y姐妹染色单体分开后的次级精母细胞)。

5.

野生型果蝇(EE)经基因突变可形成无眼果蝇(ee)，该等位基因位于Ⅳ号染色体，据此回答下列问题。(注：实验中的亲本无眼果蝇染色体组成均正常)

①基因E和e的根本区别是______。

②将无眼果蝇与野生型Ⅳ一单体果蝇杂交，子一代的表现型及比例为______。

③将无眼果蝇与野生型Ⅳ一三体果蝇杂交，子一代中，正常:三体=______。正确答案：①脱氧核苷酸序列不同；②野生型:无眼=1:1；③1:1[解析]基因E和e为等位基因，等位基因的区别在于脱氧核苷酸的排列顺序不同。无眼果蝇的基因型是ee，野生型Ⅳ—单体果蝇的基因型是E，二者杂交后子一代的基因型是Ee和e，表现型是野生型和无眼，比例为1:1；野生型Ⅳ—三体果蝇基因型是EEE，与无眼果蝇杂交，子代的基因型是EEe和Ee，正常与三体比例为1:1。

三、材料分析题(每小题20分，共40分)以下为陈同学制作的细胞质知识的概念图:

问题：1.

请指出该同学在细胞质知识上的错误命题，教师指出学生错误的过程体现出概念图具有的功能是什么?正确答案：错误命题：滑面内质网合成脂类；粗面内质网上附着有核糖体，可进行蛋白质加工而不是产生核糖体；高尔基体加工各类蛋白质而不只是分泌蛋白。教师指出学生错误的过程体现出概念图具有的功能是可作为教师评价学生掌握知识的工具。概念图既可以评测学生对概念理解的程度和范围的变化，也可以为教师或学生提供反馈信息。学生画的概念图可以体现他们对概念不完全的或者有缺陷的理解，从而有助于教师诊断这些概念，分析影响教学效果的原因。

2.

请指出该同学在概念图制作方面不规范的命题并说明原因。正确答案：概念图中每个概念应只出现一次，而该同学的则不是。比如核糖体出现了两次。而且相关的几个细胞器核糖体、内质网、高尔基体应该从上至下排列并且都连接到蛋白质上，这样才能井然有序，一目了然。之所以会出现这样的错误，一方面是因为该学生没有掌握好概念图的绘制规范，不了解概念图所具有的特点：另一方面是因为该学生对于一些知识之间的联系掌握不到位，比如跟蛋白质运输相关的细胞器之间的联系、生物膜之间的联系。

【教学思路】

“酶在细胞代谢中的作用”是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第五章第1节“降低化学反应活化能的酶”中，“酶的作用和本质”的第1课时教学内容。《普通高中生物课程标准(实验))对本节的具体内容要求是:说明酶在代谢中的作用。

此前教材安排的实验或活动多定位在观察水平，学生对于实验设计、变量的控制、定量实验等了解不够。教师引导学生通过两个探究实验，使学生理解酶的作用，学会控制变量、设置对照等实验探究方法，领悟控制变量的实验思想。

【教学过程】

问题：3.

请写出环节1的导入类型与设计意图，简述导入应用的原则与要求。正确答案：环节1中的导入类型为悬念导入。

设计意图：设计“小魔术”来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲，在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。

导入应用的原则与要求：①导入的目的性和针对性要强；②导入要具有关联性；③导入要有趣味性，有一定艺术魅力。

4.

请写出该教学设计的教学重点与难点，并指出该教学设计中，哪些环节能突出教学重点?正确答案：教学重点：①酶在代谢中的作用；②设计实验的基本原则及控制变量的科学方法。

教学难点：①酶的作用机理是显著降低化学反应的活化能；②控制变量的科学方法。

环节1、2、3突出教学重点“设计实验的基本原则及控制变量”，环节3和环节4突出教学重点“酶在代谢中的作用”。

四、教学设计题(本大题30分)阅读材料，根据要求完成教学设计。

要求：1.

按照教材要求，设计一个人体细胞与外界环境的物质交换模型。正确答案：人体细胞与外界环境进行物质交换的模型图解如下：

2.

根据材料中“思考与讨论”，设计一个引导学生分组进行交流讨论的教学过程，完成模型制作。正确答案：教学过程：

1．设疑

教师设问：人体细胞并不能直接与外界的环境完成物质交换，那我们人体通过什么途径来获得养分并将废物排出体外以维持自身活动呢?

(学生讨论得出内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介)

教师：现在我们知道内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，而细胞外液的渗透压和酸碱度都是依靠各类离子来维持的，那这些离子怎么进入内环境发挥功能呢?现在请同学们按照我们之前分的学习小组，在小组内讨论一下教材上“思考与讨论”的第1题和第2题，一会儿请代表来发言。

(学生小组内讨论，确定结论，选定发言代表)

2．表达交流

各小组代表发言，问题1：

预设学生回答①：Na+与Cl-是小分子量的离子，来源于食物，可直接通过扩散作用被消化系统吸收。预设学生回答②：葡萄糖与氨基酸是糖类和蛋白质的基本组成单位，糖类和蛋白质经过消化系统的作用，分别分解成葡萄糖和氨基酸，通过主动运输进入内环境。

教师点评并明确：同学们总结得很好，并提到了消化与吸收的相关知识，可见我们对于原有的知识掌握得比较牢固。就像刚才同学们说的，Na+和Cl-等小分子物质，直接来自食物，不需要经过消化就可以直接被吸收。而葡萄糖、氨基酸等物质主要来自食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上