2024年语文教研组活动总结样本（二篇）

第4页共4页2024年语文教研组活动总结样本全面贯彻落实学校对教研工作的要求，我们教研组秉持严谨、踏实的工作态度，系统而有条不紊地推进课堂教学改革研究，旨在全面提升语文教学水平与质量，以及学生的语文素养。通过多样化的教学实践活动，本学期的教学与教研任务得以圆满完成，现将相关情况总结如下：一、强化校本培训，赋能教师专业成长作为教学研究的先锋力量，我们教研组深知自身责任重大，需紧密跟随课程改革步伐，为全校语文教学质量的提升贡献力量。因此，本学期我们高度重视教师的校本培训工作，通过多元化渠道对教师进行全面培训，以促进其专业发展。具体措施包括：1.____深化教育理念学习____：开学之初，即要求全体语文教师加强教育理论与实践经验的学习，确保新课程理念深入人心。通过自主学习，每位教师的教科研能力均得到了显著提升。2.____优化教研活动形式____：充分利用教研活动时间，组织高效的学习讨论活动，以先进教育理念为引领，深化教育改革，打破传统教学模式束缚。教师在交流与实践中，成功将新理念融入教学之中，注重培养学生的合作交流意识与实践创新能力，同时尊重学生个体差异，培养其自主学习能力。3.____发挥骨干教师引领作用____：鼓励全体语文教师参与学校课题研究，结合研究内容深入理论学习与实践探索，提升课堂教学策略与教学评价能力，牢固树立以学生发展为中心的评价理念。4.____丰富校本培训层次____：积极倡导并支持教师参与各级别、多层次的校本培训活动，包括外出听课、校内培训、自主学习等，全面提升教师综合素养与专业能力。二、创新教研活动形式，提升教师教学能力1.____强化校内听课制度____：作为我校教研工作的优良传统，我们持续开展积极有效的校内听课活动。通过精心组织听课、评课、诊断与总结等环节，促进教师间相互学习与借鉴，共同解决日常教学中的难题与挑战，为各层次教师提供成长平台与锻炼机会。同时，教师的教育科研能力也在交流中得到进一步开发与提升。2.____结合学校工作进展开展教研活动____：本学期我们积极参与龙湾区发展中心语文教师研训活动，与同行共同探讨教学热点与难点问题。在活动中我们相互启发、共同进步，有效提升了教师的教学技术水平与团队协作能力。三、严抓教学常规检查，确保教学质量为确保教学工作的规范化、制度化与科学化进行，我们每月均严格执行教学常规检查制度。通过细致入微的检查与及时反馈整改意见等措施，促使教师形成良好工作习惯并按时完成各项任务。本学期我们成功完成了学期前、期中及期末三次大规模的教学检查工作。四、正视教研组工作不足，明确改进方向尽管取得了一定成绩但我们也清醒地认识到教研组工作中存在的不足之处：1.部分教研活动缺乏深度与创意导致效率低下未能充分发挥其应有作用。2.个别教师对教研组活动重视不足参与热情不高影响其教学能力提升速度进而影响整体教学成绩。3.学生活动组织偏少对其语文综合素养培养关注不够需加强课外阅读指导与综合训练。五、展望未来规划发展蓝图针对上述不足我们将采取以下措施加以改进：1.____加强自我反思与学习____：从教师自身找原因不怨天尤人不抱怨环境努力提升工作责任心与艺术性加强教研组间的沟通交流与合作共同提升专业水平。2.____严格日常教学管理____：从课堂教学、作业批改到能力训练等各个环节均严格要求师生确保教学质量稳步提升。3.____关注学生全面发展____：树立学习自信心与竞争风气注重培养学生的学习兴趣与方法同时扩大阅读量与作文量进行针对性训练全面提升其语文综合素养。总之本学期我们高段语文组在挑战与机遇中不断成长取得了一定的成绩。面对未来我们将继续秉持初心与使命总结经验教训在全校师生的共同努力下推动语文教学工作迈向新高度！2024年语文教研组活动总结样本（二）在初中一至三年级的学习阶段，学生面临的学业挑战逐渐加大，语文学科的难度亦随之提升，学习压力显著增强。鉴于年级递进所带来的精力分配难题，我们强调在初一入学之初即需紧抓学生的语文学习，奠定坚实基础。具体而言，于初一开学之初，我们即向学生发放了涵盖文学、文化常识及古诗词名句的摘录材料，鼓励并要求学生利用课余时间进行背诵。为有效对抗遗忘，我们将这部分内容纳入每学期开学时的摸底测验范畴，通过反复复习与测试，强化学生的记忆效果。在文言文教学方面，我们采取的是“一步到位”的教学策略。即在初一伊始，便引导学生深入理解并掌握文言语法规则，通过让学生自主归纳课文中的语法现象，实现高效学习。此策略虽在初期占用较多课时，但长远来看，它极大地提升了学生的学习效率，为后续的大量阅读奠定了坚实基础。此外，我们充分利用教材资源，遵循h版教材的编排体系，有计划、有步骤地提升学生的语文能力。对于六册书中的课内文言文，我们几乎全部进行了教学，遵循“先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快”的原则，灵活调整教学节奏。对于现代文教学，我们则侧重于引导学生理解得出结论的思维过程，并将此方法迁移至课外文章阅读之中。对于泛读课文，我们则选取特定角度，鼓励学生自主讨论、解读文本。在作文教学上，我们采取循序渐进的方式，从夹叙夹议的记叙文入手，逐步过渡到论点型议论文、论题型议论文、材料作文及话题作文的训练。通过让学生列提纲、连缀成文，并辅以认真的批改与讲评，逐步提升学生的写作能力。在广泛拓展方面，我们注重扩展学生的课外阅读量，特别是文言文语段的阅读。同时，我们还通过印发课文相关资料、剪报等形式，引导学生关注时代脉搏、积累写作素材。此外，我们还鼓励学生坚持写随笔，并通过评讲与印发优秀作文的方式，激发学生的写作热情。进入初三阶段后，我们并未急于进行复习，而是继续上新课，同时利用家庭作业时间复习前四册书的内容。通过四次测试检查复习效果，并对不合格者进行单独辅导。在专项复习方面，我们针对文言虚词、实词、古文化常识及诗词鉴赏等内容进行了强化训练，并自编配套试卷进行检测巩固。在作文方面，我们则通过限时作文训练提升学生的临场作文能力，并根据各班实际情况进行专项突破。近年来，初考越来越注重考察学生的思辩能力。为此，我们常将报刊中的社会热点话题引入课堂进行讨论，并鼓励学生在讨论后整理成文。这种看似与应试无关的教学方式实则极大地提升了学生的思维品质与写作能力。在冲刺阶段，我们适度训练了综合性试卷以帮助学生适应考试节奏。为避免重复操练我们精心挑选了难度不一的试卷进行全年级统一测试。